探析高中物理實驗教學(xué)“云”模式的構(gòu)建

董牡丹

摘 要：目前有關(guān)物理實驗教學(xué)模式的改革還處于探索性解決之中，成熟教學(xué)模式的建立不僅需要理論作指導(dǎo)，同時也需要通過實踐反復(fù)驗證及總結(jié)，當(dāng)前的高中物理實驗教學(xué)尚不足以建立起成熟的教學(xué)模式。基于此，在清晰地認(rèn)識到高中物理實驗教學(xué)研究中不足的同時，嘗試著在高中物理實驗教學(xué)的背景下提出了“云模式”的概念。

關(guān)鍵詞：高中物理；實驗教學(xué)；“云”模式；構(gòu)建

物理在高中階段是比較重要的一門學(xué)科，對于高中生來說是一門難以掌握的學(xué)科，與初中物理相比高中物理內(nèi)容更加抽象難懂，思維方法也更加傾向于理性化，對于學(xué)生來說這無疑提出了更高的要求。物理學(xué)科對實驗、觀察要求較高，高中物理學(xué)又具有容量大、基礎(chǔ)性強等特點，在課程編制的過程中涉及了光學(xué)、電磁、力學(xué)等諸多學(xué)科，是一門典型的實驗學(xué)科，對學(xué)科情景性、真實性及邏輯性的要求都非常嚴(yán)格，存在大量抽象的知識模型，這無疑增加了教學(xué)難度。本文中筆者嘗試構(gòu)建高中物理實驗教學(xué)新模式，基于高中物理實驗教學(xué)提出“云”模式的概念。

一、構(gòu)建高中物理實驗教學(xué)新模式的重要性

縱觀近年來高中物理實驗教學(xué)的情況，新課改下很多研究對高中物理實驗教學(xué)的關(guān)注度都非常高，從這些研究中可以看出，當(dāng)前高中實驗教學(xué)中存在很多不足，這種情況下需要從整體出發(fā)，探究出新的物理實驗教學(xué)模式來。首先，必須認(rèn)清單純地研究物理實驗教學(xué)中某方面問題，根本不能解決高中物理教學(xué)中的問題，由于相關(guān)問題之間相互影響，問題的原因、解決對策之間也是相互影響；其次，高中物理實驗教學(xué)模式并不是簡單的教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)方法，它的重點在于高中物理實驗教學(xué)中的重難點，經(jīng)過一定的整理及概括之后穩(wěn)定化、綜合化，以便更好地發(fā)展相關(guān)理論；第三，教學(xué)模式利用簡練的、概括的語言將高中物理實驗教學(xué)的核心問題展示出來，為一線教師的教學(xué)實踐提供指導(dǎo)，這樣一線物理教師就不需要盲目地應(yīng)用某教學(xué)模式，同時把握好高中物理實驗教學(xué)的理論及相關(guān)操作要領(lǐng)，這不僅可以提升教師的教研能力，同時也能提升教師在新課標(biāo)實踐方面的靈活性與有效性；第四，高中物理實驗教學(xué)模式本身具有診斷與評價的功能，于新課改宏觀視野下構(gòu)建新模式，可以全面了解實驗教學(xué)中各因素，不管是對于研究學(xué)者來說還是對于一線教師來說，在教學(xué)研究中都可以利用該教學(xué)模式作為基本參照。

二、高中物理實驗教學(xué)“云”模式及其實現(xiàn)

1.“云”模式概述

“云”的理念主要來自于云計算，它是一種以因特網(wǎng)為基礎(chǔ)的超級計算模式，大量電腦與服務(wù)器在遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)中心連接成一片。其強大的運算能力可謂無所不能，用戶利用筆記本、電腦及手機等方式可以與數(shù)據(jù)中心連接，按照各自需求完成存儲與運算，將其理念遷移到高中物理實驗教學(xué)模式的構(gòu)建之中，該模式會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)意義的教學(xué)模式，融合了高中物理實驗教學(xué)的各個方面，從普遍意義上來看將高中物理實驗教學(xué)模式的各項操作程序都整合到了一起，在該模式中教學(xué)參與者之間可以實現(xiàn)資源共享，最終以實際教學(xué)中問題為導(dǎo)向構(gòu)建新的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式構(gòu)建思想是對教學(xué)模式“重構(gòu)與超越”的分析，然而它并不是一味地否定，也不宣布將其模式取消。一方面它肯定了構(gòu)建高中物理實驗教學(xué)模式的必要性，另一方面它具備了一種“重構(gòu)與超越”的意識。

2.“云”模式的實現(xiàn)

（1）嚴(yán)格按照各項高中物理實驗的要求，基于各個實驗確立具體的“理論指導(dǎo)”及“教學(xué)目標(biāo)”。

（2）對各個實驗的具體實驗條件進行檢核，例如是否高中物理教學(xué)中的所有實驗都必須按照要求展開，是否所有實驗都需要嚴(yán)格按照地點、時間、形式及器材等要求展開等等。

（3）基于各實驗教學(xué)過程制定并完善評價體系，該評價體系中主要包括對教師、學(xué)生、專家及學(xué)校整體的評價等等。

（4）基于各實驗建立“操作程序”，在實驗教學(xué)過程中，各任課教師應(yīng)結(jié)合其中出現(xiàn)的問題，分成可解答與不可解答兩種問題，并在教研活動中加強教師之間的交流與討論，逐步建立“問—答”文本庫。

（5）完成從不可解答問題到可解答問題之間的過渡，建立計算機數(shù)據(jù)庫，最終基于問題實現(xiàn)高中物理實驗教學(xué)資源的共建、共享。

綜上所述，物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的重要學(xué)科，也可以說離開了實驗就談不上物理學(xué)。從當(dāng)前我國高中物理實驗教學(xué)的情況來看，深入思考素質(zhì)教育在高中物理教學(xué)中的落實，對于推動物理教學(xué)改革意義重大。本文基于高中物理實驗教學(xué)提出了“云”模式，“云”模式是筆者在高中物理實驗教學(xué)方面的初步探索，該模式的實際應(yīng)用效果還有待于以后的物理實驗教學(xué)實踐中檢驗。由于該模式目前尚未經(jīng)過實踐的檢驗，其實際應(yīng)用于相關(guān)評價還需要進一步探究。

參考文獻：

[1]張春陽.淺談高中物理教學(xué)中自主探究式實驗教學(xué)模式的應(yīng)用[J].生物技術(shù)世界，2013（5）：134.

[2]楊世玲，章勇，楊通錦.新課標(biāo)下高中物理實驗教學(xué)對策思考：基于黔東南高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].凱里學(xué)院學(xué)報，2011（3）：35-37.

[3]李曉芬，劉俊娟，許力強，等.內(nèi)地西藏班（校）高中物理實驗教學(xué)探究：以河北師范大學(xué)附屬民族學(xué)院西藏高中班為例[J].教育理論與實踐，2015（32）：63-64.

[4]劉春宇，徐瑛，張志穎，等.大學(xué)物理開放式實驗教學(xué)模式的構(gòu)建與高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[J].銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015（4）：60-61.

編輯 李琴芳