如何進行課堂英語口語教學

徐蘭英

高中英語口語課是一門實踐性很強的課程，操作起來并不容易。教師需要創造出一個良好的口語環境，讓學生發揮想象力進行自由對話。那么，如何在課堂提高學生的口語能力，使英語口語課有條理、有邏輯地進行呢？我認為可以從演講與課堂對話兩方面著手。

一、演講是學生在教師的指導下為解決某個問題，在課堂上進行探討、辯論，以獲取知識的一種方法，加強口語訓練是進行口語教學的核心

正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學生口語能力需要在不斷的交際訓練中得以強化與提升。因此，教師要精心設計教學活動，安排更多用英語交流的機會，讓學生在不斷的聽說中提高口語交際能力。此時，教師要創造良好的英語口語課堂氣氛，控制好問題的難易程度，提出演講的相關要求。

英語演講的形式多種多樣。從演講的時間安排上看，可以是整節課，也可以是幾分鐘。每個孩子都喜歡聽故事，我會利用上課前的三分鐘讓學生讀一個英語小故事，如果學生的口語基礎較好，也可以安排學生講英語小故事，以此激發學生練習口語的興趣。非洲小說家本·奧克瑞認為，一個故事在人們閱讀或進行講述之前是沒有“生命”的。此時的演講是一門非常個性化、個人化的藝術。完整的一堂課猶如一支歌，“開講”是序曲。

從演講的形式上看，可以成立學習小組，讓學生以小組為單位開展內容豐富、形式多樣的英語交流活動。這樣，能為學生的交流提供更大更廣的空間，可以突破教材的局限性，對涉及人文、政治、地理等的內容，采用辯論、交流、聚會等形式，讓學生獲得更多用英語交流的機會，更利于學生將英語作為一種文化來學習，從而促進學生聽說能力的全面提高。

如果教師能堅持要求學生在課前演講，讓他們大膽實踐，積極學習和探索，相信他們能很快進入英語語言輸出的“自由王國”?？梢詮囊韵聝煞矫孢M行英語演講活動。

1.創設生活情境

語言的學習離不開生活的沃土，只有植根于生活，口語教學才能充滿生機與活力，學生的學習才能更有激情，更有成效。因此，在教學中我們要將教學與生活聯系起來，為學生創設生活化的交際場景，讓學生真正將口語學習與現實生活結合起來，促使學生調用知識儲備與生活閱歷進行主動交流。這樣不僅有利于學生口語交流積極性的調動，而且有利于學生掌握語言，促進學生口語能力的全面提升。如Super Market Shopping，Earthquake，First Aid等，這些都是學生所熟悉的，通過模擬真實情景，更利于學生展開積極的交流。

2.舞臺劇的表演

讓學生結合短文來進行舞臺劇的表演，或是由教師指定內容，讓學生進行充分想象，由學生自行設計劇本并分角色進行表演。這樣，可以將語言與語境結合起來，促進學生提高英語口語表達能力。

二、英語課要進行生動有趣的課堂對話

教師要善于捕捉提問的最佳時機。所謂提問的最佳時機，就是學生的新舊知識發生沖突時，在學生意識中的矛盾激化之時，問題一旦解決，學生便有“柳暗花明又一村”的感受。

然而，在以往的教學中，學生口語能力低下，怕說錯而不敢開口說英語。教師首先要表現出自身對口語教學的認可與積極的態度，以此來帶動學生，讓學生表現出積極的態度與認可，讓學生真正成為交際的主體，主動而積極地參與到教學中來?？隙▽W生，增強學生的個體價值意識。我們要相信每個學生都是優秀的。

用英語教學，培養英語思維習慣進行有效的課堂對話，這是口語教學的關鍵。

我們要盡量用英語教學，讓學生置身于濃厚的英語學習氛圍中，這樣學生自然也會積極地用英語思維，用英語來發表個人見解進行廣泛的交流。一方面教師要用英語教學，遇到疑難問題，也盡量用英語來解釋，這樣學生也可以用英語來理解。此外，用英語來解釋英語，教學更具合理性，更利于學生理解。另一方面，教師要鼓勵學生用英語在課堂進行對話。對于教師提出的各種問題，要鼓勵學生用英語來回答。對不同層次的學生提出不同層次的問題，鼓勵全體學生用英語來回答，從而形成一種全體學生說英語、用英語的優良風氣。

師生之間或生生之間的課堂對話是一種吸收信息、提煉信息的過程，是提高學生口語能力、增強學生語感、養成英語思維的重要途徑。因此，在英語教學中我們要讓學生進行各種形式的對話，以對話為主線貫穿于整個英語教學中，這也是口語教學的一個重要部分。我充分利用晨讀時間讓學生大聲地互動對話，在課堂上進行小組對話大比拼活動，讓學生有更多的時間與機會進行口語鍛煉，學生的說才能更加流利。

綜上所述，通過演講與課堂對話可以不斷地糾正學生的發音與語調，增強語言的連續性與流暢性，這樣更能夠增強學生對語言的整體感知能力，培養學生良好的語感，讓學生能進行有效的英語口語輸出。

編輯 張珍珍endprint