新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探析

黃金燕

摘 要：新課改背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，要求教師能夠及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體性，實施生活化的教學(xué)對策，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力、探究能力以及知識運用能力。此次研究主要是從不同的方面闡述新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略，希望能為教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

高中數(shù)學(xué)具有一定的抽象性和邏輯性，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式不正確，必將會影響自身的學(xué)習(xí)效果。因此，在如今的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)工作者應(yīng)注重教學(xué)總結(jié)和反思，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，切實幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有必要在課堂上營造出寬松融洽的教學(xué)氛圍，使學(xué)生放松身心，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在。學(xué)生只有發(fā)自內(nèi)心地喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，才會積極認(rèn)真地投入到學(xué)習(xí)活動中。同時，教師注重強(qiáng)化與學(xué)生的交流與互動，構(gòu)建良好的師生情感，一方面能夠使學(xué)生更加集中學(xué)習(xí)注意力，另一方面有利于學(xué)生釋放學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由此自然而然提升了課堂學(xué)習(xí)效果。

二、激發(fā)學(xué)生的主體意識

在以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師長時間占據(jù)課堂的主體地位，而學(xué)生則是被動地聽講，此種教學(xué)模式不僅不利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量，反而會影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。隨著我國新課程教學(xué)的改革，教師必須及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，更為有效充分地落實新課改計劃，突出學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力。在實踐教學(xué)過程中，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師需要密切給予關(guān)注，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在學(xué)習(xí)問題，必須及時給予幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生沿著正確的方向展開學(xué)習(xí)。考慮到高中生具有較大的思想情緒波動，一旦遇到問題，心理容易產(chǎn)生焦慮感，此時需要教師能夠給予包容和理解，使學(xué)生可以健康成長。教師必須對學(xué)生的心理問題提高重視程度，否則很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，由此導(dǎo)致學(xué)生無法提升學(xué)習(xí)能力。

三、科學(xué)選擇例題，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)散思維

例題教學(xué)可以幫助學(xué)生更加充分地掌握數(shù)學(xué)知識，加深對知識的理解和掌握程度。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，精心設(shè)計習(xí)題，確保例題的針對性與難度性，符合高中生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需求。對于例題的選擇，教師切忌盲目追求問題的數(shù)量而忽視了問題的質(zhì)量。在數(shù)學(xué)教材中，包含了很多具有典型意義的例題，教師應(yīng)當(dāng)深入研究和分析，合理進(jìn)行拓展和變化，利用不同的解題思路進(jìn)行講解，在拓寬學(xué)生視野的同時，有效地鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。

四、聯(lián)系生活實際，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

基于新課程教學(xué)改革的背景，高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須體現(xiàn)出創(chuàng)新意識，能夠?qū)W(xué)生的日常生活合理結(jié)合起來，由此使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時，提升知識的實際應(yīng)用能力。在高中數(shù)學(xué)教材中，很多知識比較抽象，具有難度，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。如果教師的教學(xué)手段過于單調(diào)和枯燥，就會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦和畏懼心理。還有一些學(xué)生沒有意識到數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的緊密關(guān)系，沒有形成良好的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)過程中不夠積極。因此，在實踐教學(xué)過程中，教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，由此理解一些抽象的數(shù)學(xué)概念知識；同時在教師的有效引導(dǎo)和幫助下，使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解，實現(xiàn)知識的舉一反三，融會貫通。為了更好地保證課堂教學(xué)效果，使數(shù)學(xué)知識與生活實現(xiàn)有效的融合，教師可以在課堂上構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，由此使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價值，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。比如說，在“概念”章節(jié)教學(xué)中，教師便可以組織學(xué)生玩一些生活中常見的游戲，如“猜大小”的游戲。在此游戲過程中，一般情況下大的概率與小的概率均是50%；如果連續(xù)兩次玩“猜大小”的游戲，可以問學(xué)生：出現(xiàn)“大”或者“小”的概率還是相同的嗎？此假設(shè)問題比較具有吸引力，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生均能夠積極參與到問題的探究中。除此之外，教師可以舉例彩票中獎、拋硬幣等生活中常見的事例，均屬于概率知識，也能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴。由此可知，基于學(xué)生熟悉的日常生活展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動，有利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，同時更加輕松簡單地理解數(shù)學(xué)問題，從而保證課堂教學(xué)效果。

總而言之，新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師必須及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完善教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性，同時加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生日常生活的關(guān)聯(lián)，由此取得良好的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴endprint