小學英語“情趣教學”漫談

曾金玉

教育心理學告訴我們：小學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意持續時間相對較短。語言學習本身是較為單調枯燥的，而一味以教師講、學生聽這種教學形式，勢必使學生學習興趣蕩然無存。只要學生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒有興趣就不會有求知欲，學習熱情大減，從而直接影響學習效果。因此，小學英語進行“情趣教學”，可以讓學生在形式多變的教學中，始終處于興奮、活躍的狀態，這樣對教學是不無裨益的。那么，該如何開展“情趣教學”呢？

一、營造英語氛圍

學習一種語言一定要有語言環境才能夠學好。英語教學的目的是要培養學生運用英語的能力。只有在教學中加強英語實踐，多使用英語，讓學生大量接觸英語，并沉浸在使用英語的氛圍中，才能有效地排除母語的干擾，培養運用英語的能力。如我對五年級新生，一開始上課就用英語自我介紹：Hello，boys and girls.Im your new English teacher. My name is Zeng Jin Yu. You can call me Miss Zeng. Im happy to see you.I hope we can be good friends.課堂用語也是用英語說的。例如，開始上課時，我會說：Good morning /afternoon，boys and girls.引導全體學生站起來回應我：Good morning /afternoon，Miss Zeng.然后我說：Sit down，please.課堂上對老師提出的問題，我引導學生要put up your hand，please.或Who can tell me the answer？當有學生在竊竊私語時，我會說：Be quiet！根據學生回答的完善程度，我會說：Good/Great/Wonderful/Excellent來鼓勵他們，提高學習興趣。下課時我會對學生說：Class is over.引導學生站起來回應我：Good bye ，Miss Zeng.教師說這些話時，不必擔心學生聽不懂而影響教學進程，可用明顯的體態語言，必要時用中文翻譯。其次，要淡化課堂意識，根據教材內容設計生活語境，如借學習用品、互相打招呼、問路、上學、回家、道別等等內容，讓教師和學生扮演里面的角色，使學生仿佛真的在英美國家里身臨其境地學習英語，參與性很強，使嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。這樣，給學生增添了無窮情趣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環境中學習英語、掌握英語。

二、利用電教設備和直觀教具

學生在學習英語的過程中，必須學會用英語進行真實交際。然而，如果他們缺乏真正用英語交際的場合，缺乏外語環境，這就要影響他們學習英語的興趣和積極性。因此，我們要設法創造一種逼真的、運用英語交際的情景，使他們更自覺地更有興趣地進行英語語言交際活動。例如，我在教“學習用品”這一類單詞時，我拿出一本書說：This is a book。又指著尺子說：That is a ruler。然后讓學生學習“Book”和“Pencil”這兩個單詞，學生就很直觀地學會了它們。在講到“職業”這類內容時，我先出示醫生、護士、教師、農夫身份的掛圖，接著一邊指著彩圖，一邊用英語向學生介紹doctor、nurse、teacher、farmer等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。有時可讓學生作出一些表情、動作、或讓他們到黑板上畫出簡筆或編一些短劇進行即興表演，創設一些情景。教讀課文時，可用錄音機播放課文，讓學生仔細聽音，認真模仿，學習標準的語音語調，還可以利用錄音機的錄音功能，自制符合課文內容的錄音，供學生學習。如在教Animals時，可先錄下牛、狗、貓等動物的聲音，在課堂上放錄音，學生們有聲有色地模仿這些不同動物的叫聲；而當錄音機放出這些動物相應的單詞讀音時，他們又興致勃勃地大聲跟讀“cow”、“dog”、“cat”，課堂上響起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等動物叫聲和英語朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快的氣氛。顯而易見，充分利用電教設備和直觀教具，努力創造學習英語的環境，都與提高英語教學質量有著十分密切的關系。

三、進行游戲教學

小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識溶于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂的氣氛，激發學生的興趣。例如：我在教職業類單詞，教師說句子，例如：My mother works in a car company， she is an accountant，she goes to work by bus.持有car company， accountant和bus卡片的學生快速跑到黑板前把卡片粘貼在mother的旁邊。通過這一游戲，學生不但掌握了職業單詞，而且復習了地點和方式。又如在練習26個字母時，可預先將26個字母的卡片分別放在26個同學的手里，讓其收藏起來，當老師說：Where is M？拿M卡片的同學將卡片高舉過頭，大聲地讀：M！M！學習數詞時，可設計“Find your neighbour”的游戲來練習。老師把一些數字卡片如“36 、37、38、40、42”等發給一些學生，讓他們自由組合，拿著“36、37、38”卡片的學生就會挨在一起，高舉著卡片分別說“Thirty-six、Thirty-seven、Thirty-eight”，接著一起說：We are neighbours。這樣，調動了學生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學習興趣趨于濃厚，提高了教學質量。

四、實施快節奏的教學模式

快節奏教學并非語速快、內容進程快，而是根據兒童心理和語言作為技能來學習的特性進行多形式、多手段、多環節的課堂操練。小學生的年齡特點是有意注意時間短暫，注意力容易分散。老師要抓住注意力集中的短暫時刻的優勢，以學生能接受的快節奏來組織教學。對課堂高密度、快節奏的教學設計，我采用如下方法：

（1）熱身運動。課前先讓學生Sing a song，接著讓學生作一分鐘Every day English的演講，讓課堂一開始就很快充滿了英語氣氛。

（2）利用幻燈片。上課時利用幻燈片幫助學生復習上一節課內容，生動、直觀的圖片，使學生對已學的內容過一次“電影”，加快了節奏。

（3）提問式。①全班提問法。教師面向全班學生，作一系列的提問，讓全班學生迅速回答，培養學生的反應能力和快速運用英語的能力。②“開火車”提問法。針對老師的問題，每個小組的每個成員“One by one”地回答老師的提問。③隨意提問法。老師在學生沒有準備的情況下，問題一說出口，手指到之處，那個學生或那個組的學生就要馬上回答。這種提問，學生練習覆蓋面廣，密度大，節奏快。

（4）競賽法。少年兒童有爭強好勝心理，實行此法教學，課堂氣氛一下子熱烈起來。可以分小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰競賽等。如教單詞可競賽誰讀得準、誰寫得好；教會話時可競賽誰對話正確、流利、哪個組、哪個同學先背出來。競賽項目一出來，同學們的學習熱情立刻高漲起來，學習自覺性增強，學習效率就大大提高了。endprint