美術教學中小學生想象力的培養策略分析

吳青燕

【摘 要】隨著我國新課改的不斷深化，使得美術教學逐漸成為國家教育部分關注的重點內容。通過對學生進行美術教育可以在一定程度上提高學生的想象力，同時有助于培養學生的思維能力，促使學生全面發展。本文將結合實際情況對美術教學中培養小學生想象力的有效策略進行分析，旨在促進我國小學教育的不斷發展。

【關鍵詞】美術教學；小學生想象力；培養策略

新課程標準中明確指出：美術教師在進行美術教學的過程中應將多樣性的課堂活動融入其中，并且為學生創設出適合學生學習的教學情境，使得學生可以通過繪畫、動手、交流激發自身的想象力，并可以借此完成創作欲望。因此，美術教師應該課堂教學的過程中為學生營造良好的學習環境，并可以為學生提供學習必要的教具，采用合理的教學方式激發學生的學習興趣，以提高課堂教學質量。本文將結合實際情況對美術教學中培養小學生想象力的有效策略進行分析，以期為今后的教育工作提供寶貴經驗。

1加強社會實踐

豐富的想象力主要是建立在已有表象上，并對現實世界進行改造而形成新形象的心理過程。因此，想象力并不是憑空產生的，而是在漫長的生活實踐中不斷累積而成的，只有具備豐富多彩的想象力，才可以促使學生在課堂教學的過程中不斷提升個人想象力[1]。教師應該今后的課堂教學過程中注重鼓勵學生，讓學生通過對身邊事物進行觀察累積豐富的想象素材，若是教師在課堂教學中不注重學生生活素材的累積將極有可能造成學生想象力匱乏的現象。基于此，教師可以在課堂教學過程中可以通過各種有效途徑為學生收集資料，并在課堂教學中為學生展示出來，使得學生可以通過課堂教學積累豐富的創作素材以及語言素材，有針對性的提高學生的實施儲備量，并且在課堂教學的過程中采用正確的教學方式對學生進行引導，使得學生可以通過課堂教學感受到美術的美麗，并充分發揮主觀意識、利用自身的想象力進行大膽的創作。例如教師在進行“家鄉的山林”這一部分教學時，美術教師可以在課前為學生布置作業，讓學生結合家鄉的實際情況將家鄉的山林美景通過語言形象的表達出來，同時可以讓學生通過網絡收集各種山林美景的圖片或者優美的文字描述，并讓學生根據同學所收集的資料進行想象，以培養學生豐富的想象力，而教師則可以利用多媒體教學設備為學生播放山林美景的視頻并配合音樂，讓學生在這樣的分為下充分發揮個人的想象能力，將圖像中生硬的山林美景具象化、生動化、形象化，使得學生可以充分體會到自然美景的美妙之處以及山林景觀壯麗秀美，并促使學生可以將這種美麗的景象通過畫筆的方式表達出來，以提高學生的繪畫能力，在繪畫結束后，教師可以為學生提供一個展示的平臺，讓小學生結合自己的作品為同學們介紹創作的靈感及背景，進步一步提高學生的表達能力以及語言組織能力[2]。

此外教師在課堂極愛學過程中還應該對學生進行引導，引導學生在學生、生活的過程中注重觀察生活中的各種事物，或是利用課余的時間參加學校組織的實踐活動，而在戶外通過實地實物寫生的方式也是有效提高學生想象力方法措施，從而促使學生可以將生活中的素材累積起來，從而為今后的創作與學習奠定良好基礎[3]。

2豐富教學活動內容

興趣是最好的老師，而游戲是孩童的天性，是小學生在成長過程中最主要的活動形式之一，同時也是幫助學生正確認知世界的重要途徑。因此美術教師在課堂教學過程中充分利用學生天性好動、活潑、熱愛游戲的特點，在課堂上積極為學生營造出貼近學生學習生活、且符合學生學習特點的課堂教學情景，并利用游戲活動來吸引學生的注意力，鼓勵學生自主選擇游戲主題并自主進行游戲活動，使得學生可以對課堂教學產生濃厚的興趣，通過這種方式教師可以充分調動學生的學習積極性，使得學生可以將注意力集中在課堂教學中，并積極參與教學活動，從而若有效提高學生的學習質量，同時為學生提供有趣的故事題材，讓學生根據題材中所描述的內容自行編排游戲環節，以提高學生的想象力[4]。此外，教師在課堂教學的過程中可以利用多媒體為學生播放相關影音資料、朗誦等，并可以在為學生講授課堂教學內容是加以配樂，為學生渲染良好的學習氛圍，使得學生可以在多姿多彩教學環境中通過發揮想象力，將影像中的色彩、畫面以及音樂中所表現出來的優美畫面在腦海中具象出來，促使學生在這樣愉悅的學習環境中，不斷提升自身的想象力及創造能力，從而為今后的學習奠定良好的基礎。

3為學生提供展示平臺

美術教師在課堂教學的過程中應始終貫徹以人為本的教學理念，并且充分認識到學生的課堂主體地位以及自身在課堂教學中的指導作用。因此美術教師在課堂教學的過程中應將課堂交還給學生，改變傳統的課堂教學方式以及師生之間的關系，使得學生可以在課堂教學過程中具有一定的想象空間[5]。由于每一位學生成長、生活環境的不同，使得學生之間存在較大的差異，美術教師應該在課堂教學的過程中充分尊重學生的個性，并鼓勵學生個性發展，勇于將自身的想象融入繪畫過程中，用自己特有的方式表達出對生活、學習的熱愛，并可以將自己獨特的作品展示給同學們。這時，教師就應該為學生提供良好的展示平臺，在學生展示作品后給予及時的評價，從而幫助學生樹立學習自信心，使得而學生在這樣的教學方式下不斷開闊自己思路，而美術教師可以在課堂教學中為學生繳入以下活動來培養學生的想象能力：第一，增加練習。美術教師可以在課堂教學的過程中為學生增加練習內容，在學生繪畫之前為學生提供多樣的題材，使得學生可以將這些內容有機的融合在繪畫創作過程中，從而有效提高學生的想象力。第二，開辦展覽活動。美術教師可以在課堂教學中將學生所創作出的美術作品張貼在黑板的一側，并組織學生進行評比活動，先以自評的方式來調動學生的參與積極性，然后再以小結的形式對學生進行評價，在肯定學生作品的同時適當指出學生學習中存在問題，同時對進步較大且完成較好的學生給予獎勵，從而達到活躍課堂教學氣氛的目的，在豐富課堂教學內容的同時還有效提高了學生的學習積極性，促使學生可以在今后的學習過程中糾正自身存在的問題，為今后的學習奠定有力基礎。通過這些方式，教師可以有效幫助學生積累創作素材，使得學生可以在課堂教學中充分發揮自身的想象力，并激發學生的學習興趣，從而為今后的學習與發展奠定良好基礎[6]。

綜上所述，有效美術教學可以有效提高學生的創造能力，使得學生可以在課堂教學過程中通過發揮豐富的想象力不斷提升自身能力，并且可以樹立良好的創新意識。因此美術教師在今后的教學過程中應不斷進行探索與思考，完善課堂教學方案，采用有效的教學方式以及正確的指導，促使學生可以在課堂教學的過程中通過不斷提升自身的想象力，進而培養學生的創新意識及思維能力，為學生今后的學習奠定有力基礎。

參考文獻：

[1]桂婷宇.淺談培養小學生想象力對于美術教學的重要性[J].都市家教（下半月），2016（11）：259-260.

[2]魏冠瑛.試論如何在小學美術教學中培養學生的想象力[J].蘭州教育學院學報，2014（6）：161-162.

[3]曹麗華.淺談美術教學中小學生想象力的培養[J].美術教育研究，2017（14）：143-144.

[4]劉凱.美術教學要重視培養小學生的想象力[J].讀與寫（上，下旬），2015（11）：325-325.

[5]徐佳.小學美術教學中的個性培養研究[J].美術教育研究，2015（14）：171-171.

[6]馬麗.淺談小學美術教學中學生想象力的培養[J].讀與寫，2017，14（8）：139-147.

注：本文是珠海市香洲區2016-2017年度香洲區教育科學研究項目課題“小學中年級段學生想象力的培養策略研究”（課題批準號2016KT066）研究成果。endprint