淺談音樂教學中律動的重要性

范巧燕

【摘 要】律動是在音樂伴奏下，根據音樂的性質、節拍、速度、力度等，有規律地反復地做某一個動作或一組動作。對于小學低段兒童，關鍵是利用律動來接受音樂教育，接受音樂美的熏陶。

【關鍵詞】律動；音樂教學；興趣；協調

律動教學對兒童身心的健康、情操的陶冶和智力的開發都有著重要的作用。在音樂教學中，我們應打破傳統教學的封閉模式，讓學生在課堂上根據音樂作品的旋律和節奏特點，隨之做各種相應的、有規律的動作，使學生在“動”中體驗音樂形象，表達自己的音樂感受。

筆者從幾年的實際教學工作中，努力利用這一音樂教學原則，從中收益很大，以下是我幾點教學體會。

一、律動教學的意義

（一）有利于觀察力記憶力及創造力的提高

觀察力是學習知識的必要前提。而律動教學中教師的示范就提供了學生觀察模仿的環境，引導學生有序地、系統地觀察過程。例如在學習音樂歌曲《小青蛙呱呱》時，最后一句2 0 2 0|2 2 2 0 |× 0 0 0|的節奏，這就需要學生有較強的注意力和記憶力。又如歌曲《國旗國旗真美麗》讓學生即興表演，盡情表現對國旗的熱愛。《動物音樂會》時讓學生聽音樂想到什么動物就有節奏的律動。這些對兒童創造潛能，開發智力，展示自我起著推動作用。

（二）有利于激發學生的學習興趣

興趣是孩子學習的基礎，是獲得知識的開端，是學習的最大動力。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”因此，要讓孩子輕松、愉快、有效地學習，關鍵是激發孩子學習的興趣。孩子們天性好奇、好動、好玩。注意力很難集中，所以，他們需要有那么一種力量去吸引他們，那也正是“興趣”。而看似無聲的“體態律動”他能像一個龐大的吸鐵石深深的吸引著孩子的注意力，它的“手舞足蹈”正是迎合了孩子的心理，所以運用體態律動可以激發孩子的學習興趣，引導孩子積極主動地參與教學活動。如：在學習歌曲《真善美的小世界》中，在同學們初步熟悉了旋律的基礎上，我就讓孩子們自己創編動作，這樣不僅讓孩子很快的記住了歌詞，同時也滿足了孩子好動的天性，最后孩子們主動要求再來一遍，再唱一遍等。所以在歌唱教學中，如果教師只是一遍又一遍的讓孩子跟唱，那么孩子很快便沒了學習的興趣，但是加入了體態律動，則會讓孩子們越學越開心，越學越想學。

（三）有利于促進動作協調

小學階段是動作發展的重要時期。同學們在進行有節奏的身體動作時，通過學習各種模仿動作、基本舞步等使控制動作的能力和平衡能力都有所發展。他們不僅能合拍做一些簡單動作，而且還能完成需要手腳、眼手配合等較復雜的動作。若注意培養，他們還能隨著音樂的速度、力度的變化而改變自己動作的速度與力度，能快慢、強弱地做動作，并達到一定靈活的程度，孩子們能協調靈活的做各種動作，這就對他用動作表現音樂提供了條件。一個人的動作協調靈活，在生活上也會更輕松。

（四）有利于獲得愉快的情緒

當學生們圍著圓圈跳集體舞時，會因為動作的一致、合拍而感到快樂，那是因為同學們的動作是在有節奏的音樂聲中進行，動作與節奏同步了，若在此活動中，哪個同學的動作不合拍就會使別人感到別扭、難受。同學們通過有節奏的身體動作，增強了節奏感，常常能合上音樂，與同伴們同步動作，這就會給他們帶來愉快的情緒。

二、律動教學在小學音樂教學中的應用

（一）律動這一原則最能體現小學生那種活潑好動的特點

小學生天性好動，當他們聽到一段優美動聽的旋律，一首節奏歡快的樂曲時，洋溢在心中的不僅僅是歡快的情緒，也迸發出“聞歌起舞”的感覺。所以，根據這種心理特征，我在教學過程中，把具有“動”的特征的音樂，施教于他們，使其身體的動，配合著音樂的動、音樂的動又調節身體的動，是動作更富有節奏感和旋律感，各種感官“通感”活躍起來，就能促進他們的身心全面發展。

例如，我在第一節課初次與學生見面時的自我介紹，我是用一個律動導入的：

× . × × × × × × × × × × × × × ×

我的名字叫 × × 我喜歡聽我喜歡唱

結果，學生們聽了之后，立即歡笑起來，并且鼓掌起立歡迎我，隨后他們爭先恐后的舉手要求，嘗試我的律動導入節奏型，高年級的學生還進行了不同節奏型的創編，向老師介紹他們自己。整個課堂的氣氛被活潑可愛的學生渲染得生動多彩。我也達到了拉近與學生初次見面零距離感的預期效果。

（二）通過律動喚醒兒童的音樂本能

音樂課的重要作用就是要喚醒學生的音樂意識，所以作為音樂老師要盡可能的去發現和研究學生身體活動，特別是游戲活動，將游戲活動引入到教學過程中，并以學生自己的體驗為主，誘發、喚醒和擴大學生的音樂意識和本能。

總之，在教學中，強調從學生已有的生活經驗入手，從語言、動作、舞蹈、表演的節奏和方式開始訓練對基本音樂節奏的反應、配合、協調等能力。根據課堂教學的需要和教材節奏的重點難點而精心設計律動練習，既能強化學生的音樂節奏感，又能減緩難度、化解難點，并且也為新課的傳授增加情趣，讓學生自覺、高興地去“動”。

參考文獻：

[1]《音樂課程標準解讀》.北京師范大學出版社.

[2]《中小學音樂教育》，2010.5.

[3]《論音樂教育》.中央音樂學院出版社.endprint