學習《指南》之社會

陳燕

教育部頒發了《3～6歲兒童學習與發展指南》。2015度學年我們幼兒園的園務計劃里有了新要求：就是學習《指南》之社會，研討《指南》之社會。社會領域的學習與發展目標是按照“人際交往”與“社會適應”兩個子領域進行表述的，其內容大致包括：交往態度和交往技能；對自我和對他人的認知、態度和行為；對群體、群體生活及我群關系的感受、態度和行為幾方面。其核心價值在于逐步引導幼兒學會共同生活，建立和諧的社會（包括人際）關系，形成良好的社會性個性品質。一學期里我完成了“人際交往”中4個目標的精心學習，現將我的學習和大家一同分享。

1目標：愿意與人交往

1.1喜歡和小朋友一起游戲，有經常一起玩的小伙伴（4～5歲）

案例一：早早是我們中六班一個性格特孤僻、特內向的小女孩，小班的一年里從沒有主動喊過老師一聲，放學了沒有和我們說過一次“再見，”在平時的活動中除了畫畫，她總是一個人靜靜地、不說話也不參與其它任何活動，就是拉著她的手和小朋友一起做操、玩游戲，她也是木木地站在那兒，小手、小腳一點兒都不動，臉上也沒有任何表情，眼睛也不和人對視，就是看到人也是立刻閃離，在我的印象中從沒有主動參加過任何活動。

為了讓早早能融入到我們中六班這個集體中，能和小朋友一起唱歌、跳舞、做游戲，能交上朋友，我在平時的接觸中總是摸摸她，抱抱她，盡量多與早早進行身體接觸，也引導別的小朋友和她一起玩。我相信，只要不拋棄、不放棄，早早終有金石為開的那一天。

1.2目標：喜歡和長輩交談，有事愿意告訴長輩（4～5歲）

案例二：早上做完操回教室后，早早主動來到我身邊拿出手帕，輕輕地在我的手背上摩來摩去，直覺告訴我，早早向我發出了一個信號，她想靠近我，想跟我親近了，我的手就一直一個姿勢放在鍵盤上，怕一動嚇走她，這時一旁的子藝小朋友走過來告訴我說：“陳老師，早早下位。”子藝這么一說，早早迅速地跑回了自己的位置，再也沒有來。

雖然早早被嚇走了，但我看到早早已經開始愿意和老師親近了，我們共同期待的那個：會笑、會開口說話、會喊我們老師的早早，正一步一步地向我們走來啦！

2目標：能與同伴友好相處，與同伴發生沖突時，能在他人幫助下和平解決（4～5歲）

案例一：我們班每天的茶杯消毒柜都是小朋友來幫忙擺放消毒，誰早上第一個來就幫忙消毒茶杯，一天早上，我還未進教室就聽到了題華的聲音：“陳老師，我是第一名吧！”其實悅悅已在幫我拿杯子了，題華的臉從晴天轉成了陰天，不行嗎！我也要，題華一邊哼著，一邊說。我沒有答應他的要求，而是說：“你看，悅悅一個人拿杯子多慢呀，如果有兩個人會怎么樣呢？”機靈的題華立刻接上了我的話茬，“陳老師，我知道啦！人多力量大?！蔽視牡叵蛩c了點頭，只見他像小兔子一樣一蹦一跳地來到悅悅跟前，“悅悅，我們一起拿吧！”一會功夫，杯子全部放在了消毒柜里，他們倆還幫我將消毒柜的開關打開了。

3目標：且有自尊、自信、自主的表現

自己的事情自己做，不愿意依賴別人（4～5歲）

案例一：不愛說話的早早一天天在進步，不僅每天上學能和老師打招呼，對自己喜歡的游戲活動也能參與進來，本學期我們的韻律活動選用電影《孫悟空》的音樂《大王來巡山》，早早也喜歡跳。但早早媽媽每天都送得較遲，早早跟不上音樂節奏站在那兒不做，媽媽著急就抓著早早的手臂幫忙甩著，還一臉的著急，我連忙跑過拉著早早的手說：“我們早早會唱這首歌，也會跳，但不要媽媽抓著手，是要自己跳對嗎？”聽了我的話，早早點著頭，在我的鼓勵下早早跟著小朋友們一起跳起來了，回到教室我和早早耳語了幾句：“從明天起讓媽媽早點送早早來幼兒園，我們排好隊站在自己的位置上跳好嗎？”早早向我點了點頭，第二天早早來得很早，而且從頭跳到了尾，跳得可歡啦，像只活潑可愛的小兔子，我立刻拿出了手機拍了起來，記下了這一美麗的瞬間。

4目標：關心尊重他人

知道父母的職業，能體會到父母為養育自己所付出的辛勞（4～5歲）

案例一：講故事的時間到來，題華小朋友小手舉得高高的，于是我喊了他，今天他為小朋友帶來了《悟空三打白骨精》的故事，他不僅講得連貫，而且繪聲繪色，剛講完小朋友的掌聲就響了起來。我問：“又是媽媽給你講的吧！”“陳老師，不是媽媽講的，是我自己聽的，媽媽的喉嚨不能說話了，她在學校里上課說多了，讓她休息，我就自己聽了。”多懂事的孩子啊！

當我細細研讀《指南》社會領域中人際關系方面的目標之后，明白了在日常生活中，應積極創造幼兒交往的機會，鼓勵他們自主選擇、自由結伴開展活動；當幼兒與同伴矛盾或沖突時，指導他們試試用協商、交換、輪流、合作等方式解決等；多為幼兒提供需要大家齊心協力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學習分工合作。應關注幼兒的需求，傾聽幼兒心聲，尊重幼兒的個別差異，幫助幼兒一步一步，踏踏實實向著目標前進！讓幼兒在原有的基礎上有所提高和進步！讓幼兒在老師的關愛中快樂地成長！endprint