以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為導向的中高職學生德育銜接工作的探索

【摘 要】德育工作是職業(yè)院校培養(yǎng)人才的重要組成體系，目前中高職銜接的德育工作研究還處在起步階段。建立以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為導向的中高職德育工作體系，對于實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)人才目標，促進學生成才和成人有著重要意義。應從政策制定、制度建立、課程設計和學生素質培養(yǎng)方面構建系統(tǒng)的中高職德育工作體系。

【關鍵詞】德育；職業(yè)素養(yǎng)；中高職銜接

職業(yè)教育已是我國國家教育體系中不可缺少的重要組成部分，中職和高職學校的對口銜接已經成為高職學校生源的重要組成。近年來，教育行政部門和職業(yè)院校對于中高職銜接工作，在教學模式、專業(yè)和課程體系等方面都進行了大量的理論探討和實踐，但在德育銜接工作方面的理論和實踐還較少。

一、中高職德育銜接工作的重要意義

育人先育德，德育是教育中的首要問題，對培養(yǎng)高素質高職人才具有戰(zhàn)略意義。《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014-2020年）》明確指出，加強職業(yè)院校德育工作，要積極培育和踐行社會主義核心價值觀，切實加強職業(yè)道德教育，注重用優(yōu)秀畢業(yè)生先進事跡引導在校學生，培養(yǎng)具有現(xiàn)代職業(yè)理念和良好職業(yè)操守的高素質人才。職業(yè)院校學生不僅要有扎實的專業(yè)技能，更要有良好的職業(yè)素養(yǎng)。建立以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為導向的中高職銜接德育工作體系，符合現(xiàn)代職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標，對于學生同時“成才”和“成人”，起著重要作用。

二、目前中高職德育銜接工作現(xiàn)狀

實踐現(xiàn)狀：以廣東工貿職業(yè)技術學院為例，目前學院三個專業(yè)已招收5年中高職銜接的學生。通過調查，學生在中職階段的德育課程有思想政治課程、心理健康課程和職業(yè)規(guī)劃課程，還有校企合作融合中對企業(yè)文化的認識。這些都屬于德育教育的范疇。中職階段德育工作的主要特點是規(guī)范學生的行為，通過學校課程教育來培養(yǎng)學生的素養(yǎng)。學生從中職進入高職階段后，與高職學生一樣，有思想政治道德修養(yǎng)與法律基礎課程和職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，還有各種社團、組織活動，學生可在各種實踐中通過自我認識和培養(yǎng)來提高個人素質和職業(yè)素養(yǎng)。

由中職升入高職的學生，特別是從不同中職院校進入高職的學生，由于其年齡和心理因素，兩個階段的德育教育方式和內容各自為政，有脫節(jié)。因此，如何有效實施高中職德育教育的有效銜接，是擺在當前高職教育面前的一個值得深思和探索的緊迫課題。以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為導向的德育工作，能使兩個階段的德育教育工作有了統(tǒng)一的目標和能延續(xù)的實施方法，更有效地將中高職德育工作銜接起來，使中職學生升入高職后，專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)都能得到同步提升，最終實現(xiàn)學生德育工作的新突破和新跨越，培育出符合企業(yè)要求的會學習、會做人、會做事的高素質技術技能人才。

三、以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為導向的中高職德育銜接工作體系構建

（1）應盡快制定中高職學生發(fā)展德育規(guī)劃或大綱，建立行之有效的中高職銜接的德育培養(yǎng)目標、課程體系等，從政策上和制度上提供保證。

（2）建立中高職德育工作日常交流機制，各對口招生的學校，應經常進行走訪和交流，及時發(fā)現(xiàn)問題，改進工作，加強銜接。建立區(qū)域德育工作者經驗交流制度，相互學習和提高。建立中高職銜接院校黨建和學生工作部門的定期聯(lián)系制度，密切關注學生的思想動態(tài)。

（3）在職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系設計上，中職院校側重于職業(yè)認識和企業(yè)文化的熏陶，高職院校應根據(jù)中職院校學生的基礎，在中職學生升入高職后，為其專門制定針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃課程。課程設計應側重于職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)理論的學習，把中職學生理論水平不足的短板補齊，并將職業(yè)生涯規(guī)劃視野放寬放遠，做好跨專業(yè)跨行業(yè)，貫穿一生的職業(yè)生涯遠景規(guī)劃。

（4）在學生素質培養(yǎng)上，以人的全面自由發(fā)展為目標，分層次地進行德育教育。中職主要通過開展心里健康教育，培養(yǎng)學生良好的心里素質和社會適應性，開展法律基礎教育，培養(yǎng)學生遵守各種規(guī)章制度和知法守法意識，開展職業(yè)紀律和崗位規(guī)范教育，引導學生明確學習目的，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和工作作風。而高職則要側重于加強人文素質教育和科學精神教育，加強核心價值觀的教育，促進學生思想道德素質、科學文化素質協(xié)調發(fā)展，引導學生勤于思考，敢于創(chuàng)新，甘于奉獻。

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作者簡介：

張薇薇（1982～ ），女，廣東工貿職業(yè)技術學院，講師，主要從事思想政治教育研究。

注：本文系廣東工貿職業(yè)技術學院院級項目“以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為導向的高中職學生德育銜接工作的探索和實踐研究”（項目編號：2015-SZ-02）成果。endprint