談信息技術(shù)與小學(xué)語文識字教學(xué)有效整合

楊旺強

【摘 要】信息技術(shù)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的運用，可以捕捉教學(xué)中存在的難點與重點，并克服其中存在的一些問題，不僅增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，增加了孩子們識字量的積累，能夠培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。本文對信息技術(shù)的運用進(jìn)行了簡單分析，希望能夠幫助學(xué)生們培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為新課改之后的教學(xué)起到幫助。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；識字教學(xué)；整合

伴隨著網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的日益迅速，信息技術(shù)在教學(xué)中越來越具有其獨特的優(yōu)勢，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以是交流范圍更加廣闊，也拓寬了學(xué)生們學(xué)習(xí)的方式與途徑。信息技術(shù)的運用可以充分地發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，輔助課堂教學(xué)，使教學(xué)變得更加多樣化，在小學(xué)語文識字教學(xué)中使用信息技術(shù)，可以更加吸引學(xué)生興趣，多元化的帶動課堂氛圍。

一、創(chuàng)建教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教學(xué)的過程中，語文是最為基礎(chǔ)的一門課程，對于今后學(xué)生文字運用水平以及發(fā)展具有十分重要的影響，利用信息技術(shù)進(jìn)行識字教學(xué)，能夠切實加強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以在一定情境下被激發(fā)，尤其是在識字課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)課件創(chuàng)建教學(xué)情境，能夠吸引學(xué)生對于識字的學(xué)習(xí)興趣。在識字教學(xué)時使用信息技術(shù)課件，可以將教學(xué)內(nèi)容生動、形象的呈現(xiàn)出來，以更加智能的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為小學(xué)生天性好動，所以會對新事物產(chǎn)生好奇心，基于此教師便可以利用學(xué)生的這一特點，對信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行運用，創(chuàng)建教學(xué)情境，使學(xué)生在生動的情境下學(xué)習(xí)識字內(nèi)容。

以人教版1年級下《識字2》一課為例，教師在對此課進(jìn)行教學(xué)時，如果使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，那么教師只是簡單的在黑板上書寫這些漢字，以此種形式進(jìn)行識字教學(xué)。但是這種教學(xué)模式并不能獲得有效的教學(xué)效果，這時教師便可以運用信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，首先為學(xué)生創(chuàng)建一個教學(xué)情境，例如通過視頻為學(xué)生播放足球比賽，讓學(xué)生融合到這一情境中，隨后將教材中的生字進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生可以先指定自己要學(xué)習(xí)的生字，如“足”這一漢字，學(xué)生先對這一生字進(jìn)行朗讀，如果學(xué)生的讀音正確，那么教師則可以在電腦中進(jìn)行積分，如果不正確，教師則可以用計算機對“足”這個字的正確讀音進(jìn)行示范，使學(xué)生在這種教學(xué)情境下學(xué)習(xí)語文知識，掌握生字的讀音。又如學(xué)習(xí)“森林”二字，教師可以先出示郁郁蔥蔥的森林圖片，讓學(xué)生觀察，并說說“這是什么”、“森林是怎樣的”。學(xué)生通過圖片自然而然加深了對字義的理解，不難記住“二木成林，三木成森”了。

二、運用信息技術(shù)進(jìn)行形象教學(xué)，加強識字教學(xué)效率

小學(xué)階段語文教學(xué)的過程中，對于識字這一教學(xué)環(huán)節(jié)，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以利用信息技術(shù)進(jìn)行形象教學(xué)，通過信息技術(shù)所具備的生動形象的特點，加快學(xué)生對于漢字的認(rèn)知。所謂形象教學(xué)，即對教材中的漢字形象進(jìn)行描繪，并通過形象化形式幫助學(xué)生理解漢字。小學(xué)識字教學(xué)中主要由象形字和形聲字組成，針對象形字教學(xué)，由于低年級學(xué)生并不具備較高的分析能力與理解能力，因此對于這一部分的學(xué)習(xí)會有相應(yīng)的難度。這時教師便可以運用信息技術(shù)展開識字教學(xué)，設(shè)計教學(xué)課件，向?qū)W生展示漢字象形，并以此為前提普及漢字淵源，使學(xué)生的想象力得到提升。針對形聲字教學(xué)，教師也可以通過形象教學(xué)的方式展開教學(xué)。在我國諸多漢字中，當(dāng)屬形聲字?jǐn)?shù)量多，并且字體的筆畫也比較多，因此在識字教學(xué)的過程中，教師需要深入講解形聲字，使學(xué)生能夠了解形聲字特點。

以人教版一年級下《識字3》一課為例，如河、泉這些形聲字，在教學(xué)時便可以通過計算機以及投影儀等信息技術(shù)設(shè)備，教師可以在課前制作課件，將漢字的特點與結(jié)構(gòu)等利用影像與書畫等形式進(jìn)行體現(xiàn)，在展示課件的同時教師也要對其進(jìn)行講解，更加生動形象的進(jìn)行識字教學(xué)，以此加強小學(xué)生的識字教學(xué)效率。再以竹、石等象形字為例，在對這一類漢字進(jìn)行教學(xué)時，教師也可以對計算機信息技術(shù)進(jìn)行使用。

三、利用信息技術(shù)，引發(fā)學(xué)生的讀字高潮

新教材的識字量很大，新學(xué)的生字寶寶在課文里學(xué)生還能認(rèn)出他們的面孔，可一旦換個語境或組一個新詞學(xué)生在認(rèn)讀時就有困難了。這就需要老師在課堂上不斷的創(chuàng)造機會讓學(xué)生多讀，配套的生字卡片上的詞匯很豐富，但老師如果在課堂上一味的讓學(xué)生讀枯燥的詞語，他們學(xué)習(xí)的欲望就會下降。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。在課件中設(shè)計游戲，寓教于樂，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，牢固地掌握詞語。

如在教《秋天的圖畫》一課時，我在上課時，把詞語也做成了一張張的落葉，告訴同學(xué)秋姑娘給我們送信來了，同學(xué)們熱情高漲，詞語隨著一張張枯黃的落葉送下來，學(xué)生伸出小手猶如身臨其境走進(jìn)了金色的秋天接數(shù)葉，大聲讀著詞語，時而快、時而慢，課堂氣氛相當(dāng)活躍。小眼睛里蹦射出智慧的光芒，朗朗的讀書聲中體現(xiàn)出他們的自信、喜悅，可愛的臉蛋上顯示出他們的認(rèn)真，專心。詞語讀好后，同學(xué)們都嚷道還要接樹葉，讀詞語，同學(xué)們這種愛學(xué)、樂學(xué)的場面不正是老師夢寐以求的嗎？

摘星星游戲也深受同學(xué)們的喜歡，教師利用多媒體制作生動、趣味的畫面，畫面上有五彩的星星，根據(jù)學(xué)生的需求，點擊星星，隨即在星星里閃現(xiàn)出詞語，學(xué)生只要讀出，電腦里就出現(xiàn)表揚他的話：恭喜你，你摘到星星了。然后又是“啪啪啪”的掌聲，拍的學(xué)生心花怒放，有學(xué)生讀不出，屏幕上就會傳出鼓勵的話語：繼續(xù)努力，別灰心。學(xué)生們做這種游戲時很開心。詞語在不知不覺中都掌握了，學(xué)的輕松，學(xué)的扎實。

四、運用計算機展示漢字書寫順序，提升語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)

中國漢字教學(xué)除了讀音這一環(huán)節(jié)以外，漢字的結(jié)構(gòu)也是教學(xué)的關(guān)鍵，例如漢字的上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)等。小學(xué)階段的語文漢字教學(xué)過程中，對信息技術(shù)課件進(jìn)行運用，能夠突破傳統(tǒng)黑板教學(xué)的限制，使用網(wǎng)絡(luò)田字格的方式展示漢字結(jié)構(gòu)與漢字的美觀性。在實際識字教學(xué)的過程中，教師也可以讓學(xué)生自己確定漢字的結(jié)構(gòu)與偏旁部首，將其在田字格內(nèi)進(jìn)行展示，通過練習(xí)加深印象。隨后教師便通過計算機等相關(guān)信息技術(shù)設(shè)備制作教學(xué)課件，運用動畫的方式展示漢字，隨后分析漢字結(jié)構(gòu)，以此提升學(xué)生的好奇心，使學(xué)生更加專注的學(xué)習(xí)漢字書寫過程，并利用電子屏幕展示漢字書寫的全過程。

以人教版1年級下《識字4》一課為例，教師在對此課進(jìn)行教學(xué)時，為了有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以使用投影儀展示漢字的書寫過程，學(xué)生通過這種智能化的教學(xué)模式可以調(diào)動自身注意力，將目光集中在電子顯示屏，為了更加深入的調(diào)動其積極性，教師也可以讓學(xué)生在電子白板中書寫漢字，并對其進(jìn)行展示，以此加強學(xué)生學(xué)習(xí)識字的自信心。例如對“車”這一漢字進(jìn)行教學(xué)時，教師可以先對“車”字的含義與讀音等進(jìn)行介紹，隨后通過信息技術(shù)課件進(jìn)行輔助性教學(xué)，使“車”這一漢字結(jié)構(gòu)能夠更加生動、形象的進(jìn)行展示，這樣一來能夠切實提升學(xué)生對于漢字的記憶力和書寫的規(guī)范性，為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

盡管信息技術(shù)的運用可以加強學(xué)生們注意力，但是在同一個信息技術(shù)界面中，很多音頻、圖像等往往會對學(xué)生產(chǎn)生不同的影響，在同一個界面中，小學(xué)生的判斷能力較弱，不一定能夠分清楚教學(xué)界面的重點。在孩子們的學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)上的顯示往往是為了學(xué)生更好地記憶和學(xué)習(xí)，可是很多動態(tài)與絢麗的圖畫有可能長期引起學(xué)生的關(guān)注，這就使教學(xué)出現(xiàn)了難題。這就需要教師在制作課件時要注意從孩子的角度思考，注意色彩的選擇與運用，把握學(xué)生的接受程度與思維規(guī)律。endprint