培養學生良好數學學習習慣的策略

郭寶成

【摘 要】習慣培養是小學教學中最重要的部分。好的學習習慣一旦養成，能夠讓學生在未來的學習、生活和工作打下堅實的基礎?；诖?，本文以小學數學教學為出發點，對如何培養小學生擁有良好學習習慣的方法進行詳細的論述。

【關鍵詞】小學數學；習慣培養

有人說：“播種行為、收獲習慣、播種習慣、收獲性格、播種性格、收獲成功”。這里面不外乎都與學生的行為習慣有關，下面就學生數學學習習慣培養方面談一下本人的幾點感悟。

一、培養學生良好的觀察能力，提高學習興趣

觀察能力是人類認識事物，增長知識的重要能力，是一個人智力因素構成的重要部分。在小學數學教學中必須引導學生掌握最基本的觀察方法，學會在觀察時透過事物的表面特征，抓住事物的本質，發現內在規律，達到不斷獲取知識，培養能力，發展智力的目的。例如：教學“認識厘米”這節課時，我們就要引導學生觀察，測量時從哪個刻度去進行測量？可能學生會提出：“測量時一定要從尺子的0刻度開始測量?！钡灿锌赡軐W生會提出：“測量的時候可以隨意從一個刻度開始去測量嗎？”“我的尺子沒有0刻度怎么辦？”，這時就要靠老師去創設情境，出示一把斷了的尺子，引導學生仔細觀察，通過觀察得出斷了的尺子也是可以測量的結論，從而發現測量的時候可以隨意從一個刻度開始去測量，找到測量的規律，讓學生體會成功的喜悅。因此，我認為人們對知識的認識和積累都是通過觀察實踐而得到的，沒有良好的觀察能力就沒有豐富的想象力，也不可能有正確的推理、概括和創造性，所以有意識地安排學生去觀察思考，逐步培養學生的觀察能力，發展學生的想象力。既增加了數學的趣味性，又創造了良好的課堂氣氛，還能提升學生學習的興趣。

二、培養學生認真傾聽和仔細閱讀課本的好習慣

興趣是最好的老師，興趣是學生掌握知識的最大動力。學生的好奇心和求知興趣一旦被調動起來，他們就會積極參與教學活動，努力探索，認真傾聽的學習習慣是學生主動參與學習過程，提高課堂學習效率的保證，而興趣也是認真傾聽的前提。因此針對小學生活潑好動、自我控制能力差、精神集中不持久等特點，在課堂上，教師要盡可能要把枯燥乏味的數學教學活動變得生動、有趣，能充分激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，使他們上課專心聽講。首先，教師上課時一定要思路清晰，精神飽滿，充滿自信，富有親和力。其次，教師備課時，不但要備教案，還要備學生，要力求語言生動有趣，條理分明。另外，教師的課堂要做到收放自如，使課堂環環相扣，引人入勝，確保每個學生都能輕松愉快的聽講。很多學生能做到專心傾聽老師的語言，但是一旦指名同學發言或小組討論發言時，大部分同學又會受到其他因素的干擾，不能做到專心傾聽同學的發言。針對這一情況，我常常利用學生喜歡展示的年齡特點，請他們來當小老師，對發言的同學進行評價，如：說一說你認為發言的同學說得好在哪里？不足在哪里？你給他什么建議等等。很多時候，都是由于這一環節，讓學生能夠做到堅持專心傾聽，并在專心聽講的基礎上，讓學生能更快更牢的掌握課堂知識，讓學生的語言和表達能力也得到更大的提高。

現在好多學生不重視數學課本的閱讀，不重視預習。大部分學生沒有養成認真閱讀的好習慣，我們經常提到的教師要重視三本書的閱讀，研讀課標、教參、挖掘教材，教師閱讀程度的精細粗略直接影響課堂效率，因此，教師在備課的同時要備學生，更要重視學生知識的形成過程，有目標的培養學生課本閱讀和預習的良好習慣。不重視學生課本閱讀習慣，會在多方面體現到其弊端：如做練習時不會審題、讀題目時只讀一半，抄錯題目，不會分析問題、不能理解概括題意，導致不能正確完整地解決他完全有能力解決的題目。因此，課本是學生獲得系統數學知識的主要源泉，我們在平時的教學中要意識的訓練學生閱讀課本的良好習慣。

三、加強直觀教學，培養學生獨立思考的好習慣

在數學教學中教師單從提高語言表達能力和語言“直觀”上下功夫，還是遠遠不夠的。許多數學知識比較的抽象，需要教師通過指導學生動手操作來解決，還要充分利用各種直觀教學的手段來實現?！爸庇^”具有看得見，摸得著的優點，“直觀”能直接說明問題，有時還能幫助學生更好的理解問題，給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮的樂趣，既能培養學生獨立思考的能力，還能培養學生與人合作的良好習慣。小學低年級的學生缺乏主動思考的方法，容易受外界干擾，在課堂上容易隨大流，大家說什么，他也跟著說什么，不經過自己的思考。因此在課堂中，教師要積極創設思考的問題情景，充分留給學生足夠的思考時間，進行分層教學，多方位考慮學生，給學生體驗成功的平臺，是不同的學生都能得到表現的機會。對于有一定難度的題目可以讓優生多發言，鼓勵他們多開動腦筋，讓他們的思維得到進一步的發展。對于比較容易解決的題目，多把機會留給一些稍微差的弱勢群體來回答，及時鼓勵他們，只要他們答對或答對一點，都及時給予的表揚，讓他們感受到成功的樂趣，激發他們獨立思考的欲望。

四、抓住時機，培養學生合作交流和團結協作的精神

在學習過程中，有的學生很快掌握了新知，有的學生一知半解，這時教師就可以組織學生開展小組練習，讓每個學生發表見解，相互啟迪，實現學生與學生之間的互動，在開展合作練習的初始階段，學生的討論的合作意識可能不強，這時教師可以加強指導，并安排特定的時間，有意識培養他們合作練習的意識，實施新課程以后，可以把教材安排的討論題，作為合作練習的素材，這樣，既能加深對知識的理解，又能學到別人的好思維，好方法。新的課程標準要求改變學生的學習方式，改變教師的教學方式，由原來的滿堂灌和一本書一支筆學生被動接受的學習模式改變為學生主動學習、樂于學習的模式。而小組合作課堂討論探究模式的教學恰恰能夠發揮這樣的效力。在這樣的課堂教學中，學生在自學的過程中提高了自己發現問題、解決問題的能力，在小組的討論探究互幫互助中既幫別人解決了問題，也被別的同學幫助解決了問題，而在這樣的和諧課堂中，不僅能夠激發學生的學習興趣，調動起學生的積極性，而且還能夠增強學生的班級向心力和凝聚力，增強學生的集體責任感和榮譽感。更有利于學生表達觀點，發揮想象，互相啟發，共同發展。

五、培養學生從生活中發現數學和應用數學的好習慣

數學來源于生活。本著“人人學有價值的數學，并把數學應用于生活”的思想，要激發學生學習的積極性，給學生提供充分參與數學活動的機會，讓學生成為學習的主人，使學生在數學活動中體會數學的價值，教師要培養學生學會從生活實際出發，從平時看得見、摸得著的周圍實物開始，在具體、形象中感知數學、學習數學、發現數學和實踐數學的興趣。所以在教學中，應盡可能地把數學問題與實際生活緊密聯系起來，讓學生體會到數學從生活中來，又到生活中去，感受到數學就在身邊，生活離不開數學。例如：如學習完“圓的定義”后，思考討論如何選擇圓規：圓心一端要尖些，扎在紙上可固定位置（圓心確定位置），圓規支架上的螺絲松緊適度，太緊使用不方便，太松半徑在畫的過程中大小容易改變，畫不成一個圓，讓學生更加深刻地體會定點定長確定一個圓。使學生體會到數學就在身邊，對數學產生親切感，提高探索問題的積極性，從而培養學生的數學應用意識。