“翻轉(zhuǎn)課堂”理念下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革

周玲

【摘 要】伴隨著當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教育改革持續(xù)深化發(fā)展的趨勢(shì)，為有效的促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提升，可充分運(yùn)用全新的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式。此種教學(xué)方式在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠體現(xiàn)出其重要作用。在本文中重點(diǎn)闡述了“翻轉(zhuǎn)課堂”理念下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的策略，以期能夠提供給教育工作者一些有益的借鑒與參考。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；改革

0引言

“翻轉(zhuǎn)課堂”，即為通過(guò)課堂教學(xué)當(dāng)中師生之間進(jìn)行良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)。寓教于樂(lè)的來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)模式之下，教師從以往的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者。在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，需要學(xué)生通過(guò)自主思考與自主學(xué)習(xí)來(lái)理解與掌握所學(xué)的知識(shí)。并在自主思考當(dāng)中，來(lái)學(xué)會(huì)由此及彼的進(jìn)行“遞進(jìn)式”的學(xué)習(xí)。

1翻轉(zhuǎn)課堂理念

“翻轉(zhuǎn)課堂”理念，是由美國(guó)科羅拉多州落基山的“林地公園”高中的兩位化學(xué)老師納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯提出來(lái)的。在國(guó)內(nèi)的一些教育專(zhuān)家認(rèn)為：翻轉(zhuǎn)課堂是一種在當(dāng)前信息化教學(xué)背景當(dāng)中，教師借助于教學(xué)視頻來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，在開(kāi)展教學(xué)前讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)與觀看教學(xué)視頻，并針對(duì)于學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，認(rèn)真的做好學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。在正式開(kāi)展教學(xué)時(shí)，由教師來(lái)回答學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問(wèn)，師生之間共同來(lái)進(jìn)行分析與研究、進(jìn)行開(kāi)展良好的互動(dòng)交流的一種全新的教學(xué)模式。

2“翻轉(zhuǎn)課堂”給小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)的改革

2.1課前預(yù)習(xí)

現(xiàn)今，在我國(guó)許多小學(xué)當(dāng)中，學(xué)生具有較大的學(xué)習(xí)壓力，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)較重，可是學(xué)習(xí)效果依然還是不佳。這也充分體現(xiàn)出了在學(xué)習(xí)方式當(dāng)中存在問(wèn)題。倘若教師能夠在開(kāi)展教學(xué)之前，按照教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容來(lái)制作出相關(guān)的教學(xué)視頻，安排學(xué)生在課前進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，即能有效的提升學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如：在信息化與網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，通常是通過(guò)教師來(lái)教授英語(yǔ)知識(shí)，而這樣就必然會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)后進(jìn)生因?yàn)樽陨淼膶W(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，難以有效的跟上教學(xué)的進(jìn)度，因此學(xué)習(xí)效果不佳。如果可以自己掌握學(xué)習(xí)效率，掌握自己的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于難單詞可以反復(fù)拼讀，以至于熟爛于心。這就是“翻轉(zhuǎn)課堂”。它充分利用學(xué)生的自主思考、學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到事半功倍的效果。

2.2課前測(cè)試

課前測(cè)評(píng)，也即是對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果進(jìn)行的一種有效的學(xué)習(xí)情況的摸底檢查。能夠使學(xué)生認(rèn)真的去進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師可通過(guò)課前測(cè)評(píng)的方式，來(lái)全面的認(rèn)知學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中還具有的問(wèn)題，以及客觀評(píng)價(jià)出學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成效，讓教師能夠有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。教師在進(jìn)行檢查的過(guò)程當(dāng)中，必須注重下述幾個(gè)方面的問(wèn)題：第一、學(xué)生能否正確進(jìn)行英語(yǔ)單詞的發(fā)音，第二、學(xué)生能否正確理的拼寫(xiě)英語(yǔ)單詞，第三、學(xué)生能否真正的理解英語(yǔ)課文的內(nèi)容。另外，教師可采取隨堂考試的方式來(lái)檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。例如：教師在講 “Soy of the rain-bow”的時(shí)候，可以利用上課之前給學(xué)生布置一個(gè)相關(guān)的文章，讓學(xué)生在課下查找、思考，提高學(xué)習(xí)效率。教師也可以布置一個(gè)關(guān)于 “rainbow”的填寫(xiě)表格，這樣不僅可以提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣，加深學(xué)生對(duì)課文的印象，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

2.3課堂活動(dòng)

由于小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，因此，必須針對(duì)于小學(xué)生的這一特點(diǎn)，來(lái)采用靈活的英語(yǔ)教學(xué)方式。“翻轉(zhuǎn)課堂”可彰顯出生動(dòng)有趣、直觀形象的教學(xué)氛圍。而學(xué)生處于這種學(xué)習(xí)氛圍，能夠更加積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)寓教于樂(lè)的方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在豐富多彩的游戲活動(dòng)當(dāng)中來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：教師可按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)將班級(jí)學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組。當(dāng)教師講到 “dream”這個(gè)單詞的時(shí)候，以各組為一個(gè)整體，討論 “dream”這個(gè)詞的意思、詞性。最后還要說(shuō)說(shuō)自己有什么夢(mèng)想。也可以在講英語(yǔ)課文的時(shí)候，以一組為一個(gè)單位，在課堂上扮演不同的角色。這樣豐富多彩的教學(xué)方式，不僅提高了課堂氣氛，而且可以高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

2.4課后評(píng)估

在完成授課之后，教師可開(kāi)展客觀全面的課后評(píng)估，能夠讓教師有效的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，認(rèn)知學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題。并能夠制定出行之有效的教學(xué)的改進(jìn)措施，使教學(xué)更加具有針對(duì)性。一是教師在開(kāi)展課后評(píng)估時(shí)，可較好的認(rèn)知學(xué)生理解與掌握所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的程度，并客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)的應(yīng)用能力，指出學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的不足之處。同時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，規(guī)避學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)。教師應(yīng)以新奇的方式來(lái)制定出英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，來(lái)有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率與質(zhì)量。二是 “翻轉(zhuǎn)課堂”要的就是創(chuàng)新、奇特。要與之前的教學(xué)方式來(lái)個(gè)徹底的告別。教師要制定出有趣的教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅體現(xiàn)出 “翻轉(zhuǎn)課堂”的存在意義，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣。

3結(jié)語(yǔ)

總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中依然還存在一些問(wèn)題，因此，必須在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中來(lái)針對(duì)具體存在的問(wèn)題來(lái)有效的進(jìn)行解決，從而促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)更加健康有序的發(fā)展。進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)水平，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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