高校青年教師如何組織課堂 442002 湖北汽車工業學院

趙榕　王龍

【摘 要】針對高校青年教師如何組織好課堂，提高學生的課堂學習積極性和興趣，提升高校、青年教師和學生的快速發展的要求。提出了精心備課、反復試講、有效控制課堂和引入科研成果四個步驟來組織好一堂學校、老師、學生都認可的好課，從而促進高校青年教師、學生和學校的長久發展。

【關鍵詞】高校；青年教師；課堂

高校課堂是教師教授知識的主要途徑，高校課堂也是學生在學校學習、掌握、鞏固知識的主要場所，因此課堂組織的成功與否將直接決定學生的學習效果和自身的大學發展。然而現在許多地方高校因條件的制約，招聘的大都是剛剛走出校園的青年教師，他們剛剛走上工作崗位，盡管學習能力強，但是并未有大量教師授課的經驗和心得，課堂的組織和授課過程中顯得經驗不足，導致授課質量和學生學習效果達不到要求。因此，快速提升高校青年教師的課堂組織能力和經驗對高校、青年教師和學生的快速發展和成長都有著舉足輕重的作用。本文就從以下幾個方面來淺談一下高校青年教師如何組織課堂。

一、精心備課

高校青年教師由于授課的經驗和心得不足，因此在課前一定要精心備課。精心備課不僅僅指的是熟悉所授的課程還有熟悉所教的學生。教師在上課之前一定要將教材全面了解、研究透徹，鞏固自己的專業知識，并且提前寫好完整的教案，將所要上的課程結合所教學生的學習情況來明確課程的重點、非重點、難點和非難點。對于一些枯燥的理論難點，青年教師要充分利用好網絡課堂，將枯燥的難以掌握的理論知識點做成動畫的形式，形象的展示的學生面前，這樣形象生動的教學不僅提高了學生對難度較大的知識的掌握程度而且也增強了學生的課堂學習的積極性。提前寫好教案也可以讓青年教師課程進行的有條不紊，對課程的細節考慮周到，做到脫稿而談，充分利用寶貴的課堂45分鐘時間。并且也會給學生教學認真、嚴謹、不拖泥帶水的好印象，有利于學生重視課程從而更好的開展教學工作。

二、反復試講

高校青年教師由于公開授課的機會不多，熟練度較低難免會出錯。因此在精心備課后要反復試講來提高課程掌握的熟練度。反復試講可以通過三個步驟來逐步提高所授課程的熟練度：第一步：先找個空曠的沒有學生的教室單獨大聲試講，將備課時準備好的重難點都一絲不茍的講解清楚，并且鍛煉自己的聲音的大小、語調、節奏；豐富自己的表情，提問時可以表現出疑惑，解答時可以表現出肯定和贊賞；靈活應用自己的肢體語言來更方便的進行溝通和交流；第二步：通過第一步的成果找較多有本課程基礎的學生來試聽，講解過程中通過學生的表情和神態來了解他們對講授知識點的掌握程度，并歡迎他們隨時中斷課程來提問。課程中也可以像他們提問來吸引他們的注意力并且了解所授課程的學習情況。課后尋求他們的聽課感覺和狀態以及講解課程的掌握程度，然后根據學生的反饋情況來繼續增強講授課程中的不足點；第三步：通過第二步的成果請一批本課程的專業教師前來試聽，最后在課程講授方面、課程把握上以及課堂控制上像這些“老教師”尋求寶貴的意見。最后在上課之前在由這三部所獲得經驗和建議來對課程的講解進行改善。通過反復試講后，增強了青年教師的課程掌握熟練度，從而更好的有利于實際課程中的課程講解效果。

三、有效控制課堂

高校青年教師在實際授課過程中一定要有效的控制課堂。控制課堂這一環節直接看出教師的教學經驗和教學功底，因此高校青年教師更要好好地在這一方面好好的費上一番心思。第一：在學生的控制方面一定要嚴格控制，青年教師可以在第一節課就告知缺勤、早退、遲到的相關規定和后果，并且教師自身嚴格遵守，若教師違法就必須當著學生的面嚴格執行規定，這樣才可以在學生面前樹立威信和尊嚴，真正控制好學生；第二：在課堂控制方面，青年教師要張弛有度。在該認真聽講的時候，比如教師在講解重點難點的知識點時，一定要仔細觀察學生的神態，情形來獲得反饋，特別是對容易分心的學生要不斷的被自己生動形象的講解拉回到課程主題上來，并被生動形象的教學內容所吸引。對課堂上容易睡覺的學生，青年教師在上課過程中一定要多提問，讓他們不敢輕易入睡，時刻保持高度集中。青年教師在提問過程中盡量要誘導學生回答，不會讓學生出丑難堪。在課堂整體情緒不高，積極性不強的時候，青年教師可以適當放松課堂講一下課外的和本課程相關的學生感興趣的知識來調動學生的情緒。使學生在一節課45分鐘內基本上都高度集中，青年教師只要有效控制課堂才能上好一節課。

四、引入科研成果

青年教師為了增強學生對課程的熱情和積極性，可以引入自己再本專業上的科研成果。引入科研成果不僅可以擴展學生的思維，開拓學生的眼界，還可以提高教師在學生中的威信，讓學生真正的拜倒在這門課程中，收到意想不到的教學效果。學生們學習課程的積極性不高是因為對課程的明確性不夠，不知道學了這門課程后科研干什么，因此引入科研成果來讓學生明確這么課程科研做出哪方面的研究，使學生建立明確的職業規劃，從而更好的來學習這門課程。

臺上一分鐘，臺下十年功。一堂課的組織，并非一朝一夕能成，青年教師只有在實際授課中不停的總結經驗和心得才能有所收獲，才能組織好一堂學校、老師、學生都認可的好課。高校青年教師只有組織好一堂課程才能提高自身的教學質量好而教學水平，這不僅有利于高校青年教師的自身發展，更加有利于高校的長久發展。

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作者簡介：

趙榕（1961.3～ ），男，漢族，湖北十堰人，研究生學歷，湖北汽車工業學院講師，研究方向：匯編原理專業方向的教學工作。endprint