大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)性問題探析與應(yīng)對(duì)舉措研究

王小東　周志強(qiáng)　麻吉河　劉柏橋

摘 要 大學(xué)生從中學(xué)進(jìn)入大學(xué)初期時(shí)的適應(yīng)性問題，主要體現(xiàn)在面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的同學(xué)交往方式、新的學(xué)習(xí)方式等方面的不適應(yīng)。本文針對(duì)于當(dāng)代大學(xué)新生的適應(yīng)性問題制定了一套相應(yīng)的思想和學(xué)習(xí)教育方法，通過“四分創(chuàng)新工程”對(duì)新生進(jìn)行指導(dǎo)，從而更好地加強(qiáng)大學(xué)新生的適應(yīng)性建設(shè)，給學(xué)生成長(zhǎng)成才提供良好的環(huán)境。

關(guān)鍵詞 大學(xué)新生 適應(yīng)性 思想政治教育 應(yīng)對(duì)舉措

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.09.079

A Study on the Adaptability of College Freshmen to

Enter School and the Countermeasures

WANG Xiaodong， ZHOU Zhiqiang， MA Jihe， LIU Baiqiao

（School of Transportation， Jilin University， Changchun， Jilin 130022）

Abstract The adaptability of college students from early middle school to early college is mainly reflected in the lack of adaptation to the new learning environment， the new ways of communication among students， and the new ways of learning. The needle has developed a set of corresponding ideas and methods for learning adaptability of university students， through the "four-innovation project" to guide students to better strengthen the construction of College Freshmen's adaptability， provide a good environment for students' growth.

Keywords college freshman； adaptability； Ideological and political education； countermeasures

0 引言

大學(xué)是大學(xué)生從中學(xué)階段到步入社會(huì)的過渡階段，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)生角色向社會(huì)人角色轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵階段。而大學(xué)新生入學(xué)的過渡期，則極大地影響甚至決定著大學(xué)生整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)階段的發(fā)展走勢(shì)，因此，大學(xué)新生的適應(yīng)性問題成為學(xué)生工作中備受關(guān)注的問題之一。[1-2]長(zhǎng)久以來(lái)，國(guó)內(nèi)外眾多學(xué)者都對(duì)此問題進(jìn)行了個(gè)性化的解讀和深入的研究。本文就大學(xué)生在入學(xué)階段所面臨的適應(yīng)性問題及其相應(yīng)的教育對(duì)策進(jìn)行了探討。并根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生新生適應(yīng)性問題，結(jié)合新時(shí)代的教育背景制定了相應(yīng)的思想教育方法。因材施教，開展多種形式的校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在引領(lǐng)學(xué)生適應(yīng)并融入新群體的同時(shí)，深掘自身潛能，豐盈精神世界，樹立理想信念。為了增強(qiáng)教育引導(dǎo)的效力，本文采用“四分創(chuàng)新工程”的研究思路進(jìn)行針對(duì)性實(shí)施。

1 大學(xué)新生入學(xué)面臨的適應(yīng)性問題

適應(yīng)性問題是當(dāng)代社會(huì)中一種常見的問題，大部分原因是由于生活環(huán)境的改變而無(wú)法及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)造成的，所以要構(gòu)建大學(xué)新生適應(yīng)性教育體系，必須深入了解當(dāng)代大學(xué)新生適應(yīng)的情況，只有準(zhǔn)確了解大學(xué)新生存在的不適應(yīng)問題，才能提出新生適應(yīng)性教育的對(duì)策，幫助大學(xué)新生能夠順利渡過適應(yīng)期，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

大學(xué)新生從中學(xué)來(lái)到大學(xué)，面對(duì)陌生的新環(huán)境，他們還沒有充分的心理準(zhǔn)備，很容易對(duì)新環(huán)境產(chǎn)生不適應(yīng)，即新生適應(yīng)性問題，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

（1）生活方面的不適應(yīng)。當(dāng)代大學(xué)生，大多數(shù)都是“95后”甚至“00后”，[3]在進(jìn)入大學(xué)校門以前，衣食住行基本上都是由家長(zhǎng)安排好的，當(dāng)離開家鄉(xiāng)來(lái)到大學(xué)時(shí)，需要自己在新的環(huán)境下獨(dú)立解決自己的衣食住行，和原來(lái)的生活形成了巨大反差，由于缺乏社會(huì)適應(yīng)能力，當(dāng)他們開始獨(dú)立面對(duì)新的生活環(huán)境時(shí)就會(huì)不知所措。進(jìn)入大學(xué)校園初期，會(huì)由于大學(xué)和高中的管理模式不同，使學(xué)生獲得了更多的自由空間，致使他們將大量時(shí)間用在了網(wǎng)絡(luò)游戲上，造成生活沒有規(guī)律。在消費(fèi)方面沒有合理的規(guī)劃，出現(xiàn)攀比跟風(fēng)情形。生活環(huán)境的變化，還可能造成飲食和氣候的不適應(yīng)。

（2）學(xué)習(xí)方面的不適應(yīng)。學(xué)習(xí)不適應(yīng)是新生中最普遍存在的問題，中學(xué)時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是由各科任課老師安排好的，只需按老師的安排按時(shí)完成即可，而在大學(xué)的自主學(xué)習(xí)方式，一大批新生由于沒有奮斗目標(biāo)，從而失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。雖然大學(xué)新生得到了更多的自主支配時(shí)間，但失去了教師和家長(zhǎng)的鞭策，出現(xiàn)缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等問題，無(wú)法適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方式，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。

（3）心理方面的不適應(yīng)。能夠經(jīng)過高考嚴(yán)格的選拔進(jìn)入高等院校的學(xué)生，在中學(xué)時(shí)代成績(jī)都比較優(yōu)異，而當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)后，大家的成績(jī)都相差不大，致使有些大學(xué)新生產(chǎn)生較大的心理落差。由于大學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，個(gè)人條件也各有差異，條件差的同學(xué)無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生自卑心理，使他們害怕和別人交往，怕別人看不起自己。無(wú)形之中給他們?cè)斐闪瞬涣加绊憽4]

（4）人際交往方面的不適應(yīng)。良好的人際關(guān)系是拓展大學(xué)生的生存發(fā)展空問、促進(jìn)其成才的重要因素之一。大學(xué)新生出現(xiàn)的人際交往方面的不適應(yīng)主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

第一，與老師間的交往不適應(yīng)。由于中學(xué)時(shí)代老師的嚴(yán)厲形象在學(xué)生的內(nèi)心里深深地扎了根，致使在大學(xué)生活里新生對(duì)老師產(chǎn)生畏懼之心，遇到問題不敢請(qǐng)教老師。而輔導(dǎo)員也因管理眾多學(xué)生，不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生面面俱到，從而逐漸導(dǎo)致師生關(guān)系產(chǎn)生隔閡。endprint

第二，與同學(xué)間的交往不適應(yīng)。進(jìn)入大學(xué)后，要與來(lái)自不同地區(qū)、不同民族的同學(xué)生活在同一個(gè)宿舍里，而當(dāng)代大學(xué)生多為獨(dú)生子女，不懂得謙讓，交往過程中只考慮自己的感受，而忽略了別人的生活習(xí)慣和民族傳統(tǒng)，有時(shí)會(huì)因?yàn)殡p方的生活習(xí)慣不同而產(chǎn)生矛盾。

第三，與異性間的交往不適應(yīng)。在中學(xué)時(shí)期談戀愛是被老師及家長(zhǎng)禁止的。而到了大學(xué)，男女生的交往不再有家長(zhǎng)和老師的約束，剛剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生正處于身心成長(zhǎng)期，他們渴望接近異性同學(xué)，希望與其建立親密的關(guān)系，但是又不知道該怎么處理與異性的關(guān)系，導(dǎo)致很多同學(xué)不能樹立正確的戀愛觀，容易造成彼此傷害，影響到雙方正常的學(xué)習(xí)生活，甚至?xí)o雙方造成心理創(chuàng)傷。[5]

2 提升大學(xué)新生適應(yīng)能力的應(yīng)對(duì)舉措

針對(duì)大學(xué)新生適應(yīng)性問題，本文從入學(xué)時(shí)間、受眾對(duì)象、負(fù)責(zé)部門、引導(dǎo)方向四個(gè)方面，提出 “四分創(chuàng)新工程” 的研究思路，從注重分模塊設(shè)計(jì)工程、分階段實(shí)施工程、分類指導(dǎo)工程、分層聯(lián)動(dòng)四個(gè)角度出發(fā)，每個(gè)角度分四個(gè)方面全方位地開展新生適應(yīng)性問題的教育。

（1）注重分模塊設(shè)計(jì)工程，塑造新生適應(yīng)性的源動(dòng)力。通過分模塊設(shè)計(jì)工程，將理想信念作為引導(dǎo)的風(fēng)向標(biāo)，增強(qiáng)大學(xué)新生思想政治教育的針對(duì)性。即主要從思想引領(lǐng)、發(fā)展輔導(dǎo)、美育教育和綜合素養(yǎng)四個(gè)模塊來(lái)設(shè)計(jì)內(nèi)容，增強(qiáng)大學(xué)新生思想政治教育的針對(duì)性，用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝學(xué)生頭腦，不斷增強(qiáng)他們的理論認(rèn)同、政治認(rèn)同和情感認(rèn)同，塑造新生適應(yīng)性的源動(dòng)力。

從而，在可塑性極強(qiáng)的適應(yīng)階段各方提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而讓理想信念做引導(dǎo)的素質(zhì)提高成為新生適應(yīng)的源動(dòng)力。

（2）注重分階段實(shí)施工程，提升新生適應(yīng)性的支撐力。通過分階段實(shí)施工程，逐層遞進(jìn)，提升新生適應(yīng)性的支撐力，保障新生適應(yīng)的負(fù)荷均勻，能及時(shí)接受消化，從而確保各項(xiàng)工作得以有條不紊的進(jìn)行。即入學(xué)前重點(diǎn)教育一批、入學(xué)后全體教育一周、注重抓好第一個(gè)月、堅(jiān)持貫穿整個(gè)學(xué)年。在不同時(shí)間段面向不同群體開展針對(duì)性的教育，引導(dǎo)學(xué)生以傳統(tǒng)文化素養(yǎng)固本、以優(yōu)秀公民素養(yǎng)立身、以崇高理想信念鑄魂，做深做實(shí)大學(xué)新生分階段實(shí)施工程，不斷提升新生適應(yīng)性的支撐力。

以學(xué)前教育為輔，在新生入學(xué)前舉辦“新生訓(xùn)練營(yíng)”，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難新生提前了解學(xué)科特點(diǎn)、適應(yīng)大學(xué)生活，增強(qiáng)信心，通過多渠道的信息供給，讓新生盡可能多地了解學(xué)校，熟悉環(huán)境，達(dá)成全時(shí)段育人。以學(xué)初教育為基，開展入學(xué)教育，開展寢室團(tuán)體心理小游戲，消除成員之間的陌生感和距離感，幫助學(xué)生互相迅速適應(yīng)和熟悉，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)互助，提高他們團(tuán)隊(duì)合作的工作效率，讓新生盡快了解新生活節(jié)奏，堅(jiān)持全員育人。以首月教育為體，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，開展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，全方位育人。以學(xué)年教育為殼，充分促進(jìn)朋輩互助，一年的文化活動(dòng)，實(shí)踐積累，朋輩經(jīng)驗(yàn)，鑄就了良好的適應(yīng)模式。在遞進(jìn)式的全過程育人模式中，保證了新生的進(jìn)階性適應(yīng)，充分提升新生適應(yīng)的支撐力。

（3）注重分類指導(dǎo)工程，增強(qiáng)新生適應(yīng)性的凝聚力。開展貼近不同學(xué)生思想的新生適應(yīng)性活動(dòng)。即區(qū)分新生黨員、學(xué)生骨干、特殊群體以及普通學(xué)生，有針對(duì)性地提供指導(dǎo)。針對(duì)不同群體，通過采取不同的措施進(jìn)行分類指導(dǎo)。面對(duì)大學(xué)生群體出現(xiàn)的思想認(rèn)識(shí)多元化、價(jià)值判斷復(fù)雜化、發(fā)展訴求多樣化趨勢(shì)，特別是一些錯(cuò)誤思潮可能對(duì)學(xué)生思想行為產(chǎn)生負(fù)面影響，針對(duì)不同群體分類指導(dǎo)格外重要，增強(qiáng)大學(xué)新生適應(yīng)性凝聚力的針對(duì)性和實(shí)效性刻不容緩。

針對(duì)不同群體思想認(rèn)識(shí)多元化，價(jià)值判斷復(fù)雜化，發(fā)展訴求多樣化的特點(diǎn)，對(duì)新生進(jìn)行分類引導(dǎo)。新生黨員保持思想理論的洗禮，增強(qiáng)黨性修養(yǎng)。學(xué)生骨干鍛煉能力，深掘潛力，提升思想覺悟。關(guān)懷特殊群體，消除其自卑感，促生積極心態(tài)，文化育人，思想化人。全方位注重普通學(xué)生的引導(dǎo)，注重“知、思、行”的統(tǒng)一，進(jìn)一步彰顯“以生為本”的教育理念，用共同的思想目標(biāo)，增強(qiáng)新生凝聚力。

（4）注重分層聯(lián)動(dòng)工程，發(fā)掘新生適應(yīng)性的推動(dòng)力。通過分層聯(lián)動(dòng)工程，細(xì)化施授主體的不同責(zé)任，明確各層次的具體分工，互聯(lián)互助。即學(xué)校、院系和黨團(tuán)、班級(jí)以及個(gè)人各有側(cè)重、同步推進(jìn)。強(qiáng)調(diào)校體作用，把教育教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、文化育人、典型引領(lǐng)、制度規(guī)范等結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的長(zhǎng)效機(jī)制。搭建院系間的溝通交流橋梁，建立新生導(dǎo)師制，加強(qiáng)專業(yè)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)指導(dǎo)和人生指導(dǎo)。同時(shí)堅(jiān)持立德樹人，著力提升大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量。以理想信念教育為核心、以愛國(guó)主義教育為重點(diǎn)、以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，從學(xué)校、院系、班級(jí)、個(gè)人四個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定理想信念，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不斷發(fā)掘新生適應(yīng)性的推動(dòng)力。堅(jiān)持以“以學(xué)生為本”為目標(biāo)，致力于新生人文修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提高。通過各部門的協(xié)調(diào)配合，使學(xué)生充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量和個(gè)人才藝特長(zhǎng)，同時(shí)豐富校園生活，提高文化修養(yǎng)，培養(yǎng)高雅情趣，促進(jìn)全面發(fā)展。

綜上所述，“四分創(chuàng)新工程”將新生引導(dǎo)細(xì)分化，模塊主題明確化，階段深入效力化，受眾人群個(gè)性化，分層聯(lián)動(dòng)一體化。歸置出系統(tǒng)的解決方案，為大學(xué)新生創(chuàng)造了適應(yīng)環(huán)境、提升自我、發(fā)掘能力、思想深化的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。學(xué)校各層級(jí)聯(lián)動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)全員、全方位、全過程的育人機(jī)制。

課題項(xiàng)目：本文得到吉林大學(xué)2016年學(xué)生工作研究課題“大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)性問題與教育對(duì)策研究”（編號(hào)：XGY201609）的資助

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