樂享童年的鄉村生活課程建構探究

王朝琴

摘 要：課程游戲化是江蘇省幼兒園課程的一次根本性的改革。文章對課程游戲化建設的發展歷程進行論述，并結合游戲精神，就西崗幼兒園天佐路園的鄉村生活課程的研究進行梳理，以更好地構建幼兒園游戲化課程。

關鍵詞：樂享童年；鄉村生活；游戲化課程；構建

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）30-0075-01

《幼兒園教育指導綱要（試行）》 指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”因此，課程應根據幼兒的經驗與生活設計，既可以由教師預設，又可以由師生共同開發或幼兒自發生成。本文對西崗幼兒園天佐路園在課程游戲化的領域中的研究和實踐進行論述，以對今后的進一步研究形成參考與借鑒。

一、創設“樂享童年的鄉村生活”課程環境

（1）優化各功能室。幼兒園將美工室、美術室、圖書閱覽室、科發室等各功能室活動進行整合，優化活動內容，增加大量與生活有關的玩具，如科發室結合幼兒不同年齡特點增加了軌道、力與機械、齒輪玩具組合、可移的科學多層拼圖等，符合幼兒的興趣點，更具游戲化。

（2）合理利用種植園地、飼養角。幼兒園除了各班級有自然角外，還給每個班級配備了一塊種植園地，請家長和幼兒共同種植不同種類的蔬菜等，照顧種植的梨樹、橘子樹、棗樹等果樹，認養園內的合歡樹、桂花樹等活動。種植活動可幫助幼兒了解生活中蔬菜的品種、生長方式和特點，激發幼兒參與觀察、管理的興趣。

（3）創設班級游戲環境。環境能促進幼兒能力和個性發展，各班級可根據實際情況創設具有班級特色的生活游戲環境，讓主題環境和區域環境相互融合、滲透。每個班級也要有自己獨特的個性環境和游戲主題，并隨著主題環境的更換及時更換區域環境布置，讓幼兒不斷創造、想象，在教師的帶領下逐步實現創造能力的提升。

（4）構建自然有趣的戶外環境。“自然有趣”是指幼兒們能夠充分利用現有的材料（包括低結構自然材料與成品材料），盡情地、自由自在地享受快樂。幼兒園要充分利用本園場地開闊的優勢，合理安排，并按幼兒不同年齡身體運動發展的需要，創設自然有趣的游戲環境。快樂蕩繩區：幼兒園根據自身戶外游戲材料的情況，充分利用園內大樹資源增設吊床2張、秋千2個。木樁平衡區：幼兒園在塑膠草地東邊的邊沿設立了高低不同的塑料樁10個，并在升旗臺附近的草地上新增一組約20平方米的梅花樁平衡區，供幼兒練習走、練習平衡，充滿了挑戰性與趣味性。戶外積木區：幼兒園購買了大型戶外積木2組，可以滿足兩個班級的幼兒同時進行游戲。幼兒們在拼搭積木的過程中培養了合作能力，發展了創造能力，同時體驗到了創作的樂趣。另外，幼兒園擴建了原有的沙池，在沙池旁配建自來水管，增加了水池。同時，新增了不同材質的沙池，并根據不同沙子的特性提供適合幼兒的不同游戲形式，如在沙池里提供攀登架、木樁等，以滿足幼兒不同的游戲需求。幼兒園還將建造泥土區、小樹叢等場所，讓幼兒在自然游戲中綻放童真，獲得多元發展。

二、建構“樂享童年的鄉村生活”課程框架

（1）沙土特色融入主題活動，滲透于各領域。教師以“沙”元素為核心，以幼兒興趣為出發點，貼合幼兒的年齡特點，將園本“沙”活動融入到各領域活動中：有精彩又充滿童趣的語言活動“洗澡”“沙娃娃旅行記”，有神奇充滿探索精神的科學活動“擺動的沙漏”，有旋律優美動聽音樂活動“沙寶寶”，更有活力充滿陽光的健康體育活動“沙子、樹林、刮風了”。這個活動不僅積累了優秀的園本沙活動題材，更讓幼兒們對“沙”活動有了更深層次的探究和思考。

（2）基于節日、季節循環變換生成主題活動。在確定主題時，教師應從幼兒喜歡的節日和生活密切相關的活動、季節等出發，充分挖掘生活中的節日和季節里所隱含的教育價值，開展豐富多彩的主題活動。如在“春天的秘密”“美麗的秋天”等主題活動中，教師可以幫助幼兒進行經驗常識積累。幼兒園一直重視中國傳統節日活動，如元宵節、端午節、中秋節等，通過搓元宵、畫彩蛋、做月餅、剪窗花等活動，可以幫助幼兒了解節日的由來、風俗特點等，實現中國文化的傳承。

（3）抓住幼兒興趣點，結合生活中的實際問題，產生主題。杜威曾指出：“經常而細心地觀察兒童的興趣，對于教育者是最重要的，這些興趣必須作為顯示兒童已發展到什么狀態的標志加以觀察。它們預示著兒童將進入那個階段。”發掘主題活動就需要教師把幼兒在生活中表現出來的一言一行進行分析，分析幼兒行為背后的原因，了解每個幼兒的認知水平、情感態度和個性差異等。“高高興興上幼兒園”是小班第一個主題活動，非常適合幼兒的心理需要。教師可帶幼兒通過參觀環境、介紹自己、認識標記、大帶小一系列的活動，讓他們認識新朋友，熟悉新環境，適應新生活。

三、結束語

幼兒園課程游戲化是一個動態的課程建構過程，在這個過程中，教師要以游戲為基本教育活動，使課程和游戲自然有機地融合為一體，在游戲中重新認識幼兒，用游戲精神重塑教育觀，從游戲切入改造幼兒園課程，關注幼兒、關注生活、關注游戲、關注經驗，根據發展需要規劃和生成教育活動。

參考文獻：

[1]徐勤.美在田園·樂享童年——淺談“田園教育”理念下幼兒園戶外區域活動的環境創設[J].教師，2017（04）.

[2]楊靜.幼兒游戲：回歸自然與回歸生活[J].當代教育與文化，2013（03）.endprint