信息技術課堂教學模式變革探析

張惠

摘 要：信息技術課堂存在模式老化、方法傳統、理念陳舊、教學低效、學習無味等弊端。因此，教師要審時度勢，改變傳統模式；積極創新，打造和諧課堂；探究實踐，構建生態課堂。

關鍵詞：信息技術；課堂模式；創新課堂；課堂改革

中圖分類號：G623.58 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）30-0036-01

長期以來，信息技術課堂存在模式老化、方法傳統、理念陳舊、教學低效、學習無味等弊端。改變這種傳統模式勢在必行，也迫在眉睫。下面，教師結合具體案例，探析如何改革信息課堂教學，構建自主、合作、探究的互動課堂，凸顯學生的主體地位。

一、審時度勢，改變傳統模式

（1）從“教”向“學”的課堂的轉變。長期以來的課堂教學落腳點在“教”，而不是“學”，忽視學生的“學情”的研究，忽視學生的“學法”的探討，顛倒了“教學”的關系。“教學”應是“教”和“學”兩個方面的合成，也是“教”為了“學”、為了“不教”的偏正結構。課堂模式轉變的關鍵在于通過自主預習、自主探討等突出自主學習，讓自主學習成為學生的習慣。如在“初識logo”的教學中，教師可以停下講課本、講知識點的腳步，先呈現一些圖畫作品，讓學生自主賞析，然后自主探討Logo的啟動方法，認識PC Logo窗口，熟悉4個基本命令——FD、BK、RT、LT等。在課堂上，教師只是學生學習的領路人、指路人，要讓學生在課堂上自學、互學、研學，從而成為真正意義上的學習的主人。

（2）打破一人“教”的傳統課堂模式。長期以來的傳統課堂，基本上是教什么、怎么教教師一人說了算，一人難調眾人的口味，學生難免不對教師的教學方法、教學方式感到厭倦。而微課、微視頻應運而生，可以幫助教師解決這個難題。在導入環節、在互動環節、在教學的重點的處理上等，教師不妨讓自己“下崗”，讓微課、微視頻走進學生，走進課堂，以此活躍課堂，增大課堂容量，凸顯課堂的張力和魅力。如教學“畫圖”時，對于“啟動畫圖”這個知識點教師可以直接發個微視頻的鏈接給學生，讓學生點開鏈接進行學習。別開生面的授課環境、帥氣十足的“指導老師”、言簡意賅地展示操作流程并講解的畫面，會吸引學生的注意力，既改變了師生關系，又拓寬了學習渠道。

二、積極創新，打造和諧課堂

（1）情境激趣。在信息技術教學中，巧妙利用情境，可以和諧師生關系，打造和諧課堂，激發學生濃厚的學習興趣。因此，教師應巧妙創設情境，以境激情、以境激趣。如教學“初識Logo”時，教師在課堂之初先由學生以前學過的畫圖軟件導入新課的教學。接著簡單介紹Logo，并告訴學生Logo不僅精于計算，還是個天才小畫家。然后再讓學生啟動Logo，找到小海龜。教師可以以故事法創設情境，引起學生的注意：在Logo這個奇妙的王國里，流行著Logo語言，只有掌握了這門語言，才會與小海龜交流對話，才能與小海龜一起，尋找寶藏。故事性的導入，能激發學生對Logo的濃厚興趣，從而產生學習的欲望。

（2）情境引思。問題情境旨在通過問題培養學生的思維力和專注力，引發他們對知識的探究意識。因此，教師應根據教學內容，精心設計問題，將學生的注意力集中到問題中。如教學“初識Logo”時，教師可以在“窗體的組成”這個知識點提出問題：你知道小海龜的家里都有什么嗎？問題情境的創設，使問題成為學生學習和探究的抓手，成為善思樂學的紐帶，成為有效課堂的核心要素。

三、探究實踐，構建生態課堂

探究、實踐是生態課堂的主要標志，學生只有樂于探究、勤于實踐，才能不斷激發興趣，才會不斷提升信息素養，提高信息知識，主動用所學的知識付諸實踐，實現“學以致用”，突出創新和探究，構建生態課堂。而實現這些目標的前提是探究性學習任務和活動的設計與布置。如教學“畫星星”時，教師先讓學生畫一個正五角星，探討正五角星的每一個內角是多少度，每一次小海龜轉動的角度是多少度。接著教師提出銀牌任務——畫一個邊長是100的正五角星。然后再開展“小牛試刀”的活動——畫一個邊長是100的正九角星，畫邊長是100的正15角星……再探討：在畫正五角星、正七角星、正九角星、正十一角星、正十五角星、N角星時，小海龜分別重復了多少次，每一次旋轉了多少度……在以探究為主的課堂上，學生積極主動，既善思，也會積極動手操作，達到了學用一致、學用結合的目的。

四、結束語

總之，信息技術課堂教學的改革已經迫在眉睫，教師要致力于信息技術課堂的創新，以激發學生的興趣為突破口，以培養學生的創新能力為終極目標，讓學生動起來，讓課堂活起來，進而全面提高教學質量。

參考文獻：

[1]龐敬文，王夢雪，唐燁偉，解月光.電子書包環境下小學英語智慧課堂構建及案例研究[J].中國電化教育，2015（09）.

[2]楊樂，孫增國.小學信息課堂中“微視頻”的應用探討[J].教育教學論壇，2017（05）.

[3]鄭文.小學信息技術課堂教學導入策略[J].福建教育學院學報，2014（09）.

[4]何向陽.小學信息技術課程教學模式變革初探[J].湖南第一師范學院學報，2015（04）.endprint