磨課促教師專業(yè)發(fā)展

羅太紅

首先確定磨課的目的是什么？通過磨課讓教師尋找教學(xué)過程中的不足，“磨”課是為了使教師在預(yù)設(shè)和應(yīng)對教學(xué)活動中變得更聰明，更靈活，更胸有成竹。我認(rèn)為還是一位教師繼續(xù)磨課好。我們磨課可以不用自己班級的孩子，借用平行班的幼兒，也可以教研組內(nèi)部磨課。

磨課是對正式教學(xué)活動的專業(yè)性演練和研討。首先是確定教材內(nèi)容，執(zhí)教教師先鉆研教材進(jìn)行備課，教研組的其他教師圍繞教學(xué)設(shè)計進(jìn)行交流溝通，從教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)重點(diǎn)的體現(xiàn)、教學(xué)過程的設(shè)想、教學(xué)中突發(fā)事件的預(yù)測等方面反復(fù)思量，力求做到幼兒在前，教師在后。執(zhí)教教師按照說課中出現(xiàn)的問題進(jìn)行整理、修改、完善，形成了完善的教案，教師經(jīng)歷教學(xué)設(shè)計的全過程。然后教師依據(jù)教案組織活動，教研組其他教師聽課、評課。首先要評教師的語言、提問、教學(xué)技能、評價等；其次要評幼兒的參與、理解、合作；再評教學(xué)過程中層次、策略是否合適。教研組的群體智慧和教師的個人經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，教師本人從自身教學(xué)行為的各個方面提出問題，尋求解決辦法，從“磨”中教師才能理清要點(diǎn)，做出判斷，設(shè)計導(dǎo)語，尋求對策，教師通過梳理、整合，從而達(dá)到提升。如此反復(fù)，進(jìn)行第二、第三輪的磨課。

換一個新教師來磨課，他們的教學(xué)素養(yǎng)不一樣，對課程的理解和把握不一樣，不了解孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展特點(diǎn)，沒有前期的“思”“感”“悟”，這是很難把課程向更深層次推進(jìn)的。磨課是件痛苦的事情，但就是在一次又一次的打磨和反思中，磨出了教師創(chuàng)新的火花和教育的激情。磨課的過程就是教師自我學(xué)習(xí)、自我感悟、自我建構(gòu)的過程，也就是教師專業(yè)化發(fā)展的過程。endprint