淺談如何讓青年教師盡快成長

韓青梅

當前學前教育備受關注，幼兒園教師正逐步趨于年輕化，青年教師已成為幼兒園教育的主力軍，是教師隊伍中的重要組成部分。如何培養每位青年教師，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，不斷提高自身的綜合素質，充分調動他們的工作積極性，使其在工作中盡快成長，是一項至關重要的工作，也是幼兒園管理工作的一個重要組成部分。多年來，我園在培養青年教師方面做了一些探索，促進了園所青年教師專業化成長，為我園更好地實施素質教育奠定了基礎。

一、堅定教育信念，幫助青年教師樹立正確的人生觀

青年教師精力充沛，思想活躍，有理想、有熱情，接受信息快，但不成熟、易受外界環境的影響，吃苦耐勞的觀念不夠，關心集體和他人少，以自我為中心的多。如何培養每位青年教師的集體榮譽感和團隊精神，樹立堅定的教育信念和正確的人生觀，從而建立敬業愛幼、團結奉獻、求實創新的良好園風，是擺在幼兒園管理者面前的一個重要課題。

首先，幼兒園每學期會組織新入園的年輕教師學習《3-6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園工作規程》等指導性理論知識，把理論學習與撰寫心得相結合，采取研討與講座相交替的方式，幫助教師樹立以幼兒為本的教育理念。其次，組織教師學習各級教育部門的相關文件和方針政策，提高教師的政策水平和思想覺悟，定期簽訂師德承諾書，開展師德、師風研討活動和師德演講比賽活動。另外，我園還堅持每兩周進行兩次政治學習，進行時事及相關政策、人生觀及價值觀方面的教育，并針對實際問題進行思想教育。教師們對應該樹立什么樣的職業道德，樹立什么樣的人生觀、價值觀、教師觀，建立什么樣的新型師幼關系，都有了新的認識與提高，堅定了為崇高的教育事業而獻身的信念，明確了要做善于學習、不斷創新、具有人格魅力的好教師的奮斗目標，同時也打造了一支思想穩定、工作有序、團結進取的優秀團隊。

二、對青年教師要及早培養，使其努力走好第一步。

青年教師初到一個單位，期望值一般都比較高。而現實和理想之間總會有一定的差距，加上人生地不熟，容易產生失落感。所以，青年教師一上崗，切不可不管其工作能力如何，角色轉變是否適應，就一股腦兒將任務分配到她們的頭上，等到工作上的問題越來越明顯，家長反應越來越強烈時才匆忙培養。這樣錯過了最佳培養時機，即便施“重肥”，收效也未必明顯；“淤積”成“垢”，再想除“垢”布“新”，絕非易事。其次，隨著年齡的增長，婚姻、家庭、孩子等問題接踵而至，那時他們即使工作熱情依舊，鉆研業務的時間和精力卻是得不到保證了。因此，對青年教師的培養宜早不宜遲，切莫延誤了時機。

再者，年輕教師剛出校門，雖然有一定理論知識，但帶班的能力需要在實踐中鍛煉。針對這一情況，我們一般都有意識地給他們安排一位思想過硬、作風端正、經驗豐富的搭班教師，使他們的日常工作有人指導，帶班時有得力助手，避免了由于自己缺乏組織能力而出現思想波動。這樣也可以讓他們少走彎路，有助于保持自尊、自信，從而堅定從教信心，努力走好第一步。

三、幫助青年教師找好“師傅”，促進其較好地實現理論到實踐的轉化

剛走上工作崗位的新教師，年輕而富有朝氣，敢干并樂于創新。但他們剛剛邁出學校的大門，在由學生轉換為教師這一角色方面，存在較大難度，并普遍存在對幼兒年齡特點不了解、對教材內容選擇不明白、對常規習慣培養不重視等現象。為了使他們盡快適應自己的工作崗位，享受平凡工作帶來的快樂自信，加快新教師成長的腳步，我們幼兒園建立了對新教師的“傳、幫、帶”制度，把新教師和那些經驗豐富、責任心強、踏實認真的教師形成一對一的師徒結對關系，促進新教師的快速成長。如我們組織的“師徒同題異構”活動，師徒一起共同鉆研，互聽互評，反復實踐，集思廣益，取人之長，補己之短，以獲得更真切的教學經驗。每個青年教師在活動中，學到了師傅的成功之處，同時，自己在準備活動的過程中，對教材、教法作了深入的鉆研，提高了新教師的教育教學水平。

另外，幼兒園要求在幫帶新教師成長的過程中，指導教師不計較個人的付出與得失，運用積極平和、甘為人梯的心態來完成幫、帶任務。一個好的“師傅”不僅可以幫助青年教師在業務上提高，而且在思想素質上，也可以給予一定的影響。

四、大膽使用青年教師，把青年教師推上教研“舞臺”

以往，幼兒園有重大的教育教學活動任務時，多半會讓有經驗的老教師承擔。老教師固然有豐富的教育教學經驗，堪當重任。但是總讓老教師“坐莊”，那青年教師如何能增長見識、提高能力、迅速成長呢？所以，對青年教師要敢于重用，即使他們偶有閃失，管理者也不必后悔，改變初衷。再說，青年教師未必不如老教師。近年來，我園就有不少初出茅廬的新教師已承擔了公開課、游戲對外觀摩等教育教學重任。他們頭腦活、觀念新、干勁足，取得了令老師嘆服、令家長稱贊的好成績。我園還鼓勵青年教師積極參加園內外各種競賽和評優活動，如師德演講比賽、課堂教學評比、教師基本功比賽、教師風采大賽等，把青年教師推上教研“舞臺”，使他們得到了鍛煉，提高了業務能力。

作為管理者，要從多方面理解、尊重、信任和關心年輕教師，大膽使用青年教師，充分發揮他們的聰明才智，使他們樹立信心，鼓勵他們在幼兒園里大膽施展自己的才華，得以迅速成長，同時也給幼兒園的工作帶來活力。

五、不斷完善競爭激勵機制，提高青年教師工作積極性

我園不斷建立和完善的獎懲制度、量化考核管理辦法、競聘上崗的措施等，在逐漸規范教師的教育理念和教育行為的基礎上，本著“獎勤罰懶、獎優罰劣；能者上、弱者讓”的管理理念，不斷引入競爭激勵機制。我園有的青年教師在競爭激勵機制的氛圍中，充分發揮自身的優勢，工作努力勤奮、積極進取、不斷創新，經過各種考核很快就被評為優秀教師，并得到了獎勵和表彰；但也有的青年教師雖然有學歷、有能力，但工作不主動、只講報酬待遇、工作浮于表面，經過各種考核成績平平，不但沒什么獎勵，還很快成為競聘上崗的末位待崗者。因此，競爭激勵機制的不斷完善是促進我園青年教師健康成長的保證，也是青年教師逐漸成長為更優秀的幼兒教師的保障。

六、創造機會，鼓勵教師走出園門，促進青年教師快速成長

培養青年教師不能局限在幼兒園之內。青年教師在成長過程中常有一個模仿階段，而本園可提供學習模仿的資源畢竟有限，加之現代社會知識的更新越來越快，為此，我園每學期都會有計劃、有目的地帶領年輕教師到省市優秀園去參觀、學習，并鼓勵他們積極參加各類教育培訓班、遠程培訓等，接受新的思想和理論。這些年輕人走出園門，在廣闊的天地里學習、鍛煉，自然會成長得更快、更好。

七、幫助青年教師及時總結，在反思中成長

青年教師在學習和工作時，會經常表面化地去理解所學內容，而并非真正地去理解，也并沒有把握所學的真諦，這也許和他們的生活閱歷和學習經歷有關系，我們要培養教師們有鉆研的精神，這樣才是一位真正的學習者。當然，作為管理者，對教師青年經過努力而取得的成績，也應及時鼓勵、總結，同時給予一定的幫助與指導，引導他們真正從自身的角度去總結和思考，在自我反思中提升自己，也有助于教師成就感的形成。而成就感可進一步激發他們愛崗敬業的情感，培養教師自主總結和反思的意識與能力，促進教師專業成長。

幼兒教育工作是一種神圣的職業，它肩負著國家對人才需求的重任。幼兒教師存在著個體差異。如何針對實際差異，因“材”制宜，取長補短，充分挖掘每個教師的潛能，提高青年教師的整體素質，是擺在我們面前的一項重大課題。努力培養和提高青年教師素質，促進其盡快成長，適應當前教育改革和發展的需要，也是教育事業興旺發達、后繼有人的大事。因此，堅持“以人為本”的管理理念，積極探索激勵教師的最佳途徑，努力搭建促進青年教師全面成長的最佳平臺，讓青年教師這一充滿活力和希望的群體在實踐中茁壯成長，是擺在我們面前的一項長期而艱巨的任務。endprint