經(jīng)濟類研究生學術(shù)素養(yǎng)培育及路徑優(yōu)化

牛文濤

摘 要 伴隨我國研究生規(guī)模持續(xù)擴張，“研究生導師”在勞動力市場出現(xiàn)了超額需求，但研究生人均導師數(shù)量并未顯著增長，引致了培育質(zhì)量的低水平。本文對我國經(jīng)濟類研究生學術(shù)素養(yǎng)培育及優(yōu)化路徑進行了討論。結(jié)果表明：因課程體系設(shè)計、導師履職效率及學術(shù)道德意識等問題，我國研究生學術(shù)素養(yǎng)培育處于低水平。轉(zhuǎn)變培育觀念，提升研究生學術(shù)研究參與度，推進標準化、差異化及國際化培育，構(gòu)成了我國研究生學術(shù)素養(yǎng)培育體系優(yōu)化的重要方向。

關(guān)鍵詞 學術(shù)素養(yǎng) 培育模式 優(yōu)化路徑

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.09.027

Cultivation and Path Optimization of Academic Quality for Postgraduate Students in Economics

——Based on the Perspective of the labor market

NIU Wentao

（Research Center of Real Estate， ZhengZhou University， Zhengzhou， Henan 45001）

Abstract With the continuous expansion of graduate students in China， "graduate tutor" has excess demand in the labor market， but the number of graduate tutors has not increased significantly， resulting in a low level of quality of education. This paper discusses the cultivation and optimization of academic quality of economic graduate students in China. The results show that， due to the problems of curriculum system design， the efficiency of teachers' performance and academic moral consciousness， the academic literacy of Postgraduates in China is at a low level. Changing the cultivation concept， promoting the participation degree of graduate students' academic research， promoting standardization， differentiation and internationalization， constitute the important direction of the optimization of postgraduate academic literacy system in China.

Keywords academic accomplishment； cultivation model； optimization path

0 引言

伴隨我國高等教育體制改革的推進，更多個體獲得了接受研究生教育的機會。研究生入學門檻趨于下降，同時勞動力市場對學歷的要求更為嚴格。1978年至今，我國研究生報名和招生數(shù)量實現(xiàn)了持續(xù)增長。1978年，我國研究生招生規(guī)模約為1萬人。2016年，則增長至逾50萬人。研究生招生規(guī)模的擴張引致了對“研究生導師”的超額需求，并在勞動力市場帶來“研究生導師”就業(yè)門檻的下降。盡管如此，我國研究生導師數(shù)量并未實現(xiàn)快速增長，研究生人均導師數(shù)量不足，對研究生學術(shù)素養(yǎng)培育產(chǎn)生了顯著負面約束。

學術(shù)是對存在物及其規(guī)律的學科化論證，素養(yǎng)則是由訓練和實踐而獲得的技巧和能力。研究生學術(shù)素養(yǎng)不同于一般的知識吸收，更強調(diào)知識衍生，主要包括如下四個方面：（1）學術(shù)意識。學術(shù)素養(yǎng)的第一要素。惟有善于發(fā)現(xiàn)問題，并具備學術(shù)研究的內(nèi)在動力，方可在螺旋式前進的學術(shù)研究之旅克服主觀和客觀障礙，并獲得學術(shù)突破；（2）學術(shù)知識。學術(shù)研究是知識積累、利用及再加工的過程。形成系統(tǒng)的學術(shù)知識體系，將為學術(shù)問題挖掘及破解提供理論基礎(chǔ)；（3）學術(shù)能力。建立在學術(shù)意識和學術(shù)知識之上的專業(yè)能力，是文理工醫(yī)等各學科研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵；（4）學術(shù)道德。維持學術(shù)秩序的關(guān)鍵。學術(shù)發(fā)現(xiàn)的擴散與傳遞，通過不同學者間的抽象聯(lián)系，形成了學者群體。身處于這一群體，既獨立進行學術(shù)研究，發(fā)表學術(shù)發(fā)現(xiàn)，同時不可避免與其他學者產(chǎn)生直接或者間接聯(lián)系，并因研究領(lǐng)域的相近為其他學者提供了某種便利性。未經(jīng)同意引用、占用他人成果及惡意署名，即構(gòu)成了所謂學術(shù)不端行為。無論是初入這一領(lǐng)域的研究生，還是著作等身的知名學者，以內(nèi)在約束為主、外在監(jiān)督為輔，有道德有修養(yǎng)的進行學術(shù)研究活動均是在這一群體中立足的基礎(chǔ)。

如何對學術(shù)素養(yǎng)培育模式與研究生培養(yǎng)質(zhì)量之間的內(nèi)在關(guān)系進行識別，并從學術(shù)意識、學術(shù)知識、學術(shù)能力及學術(shù)道德四個方面構(gòu)建研究生學術(shù)素養(yǎng)培育體系，具備現(xiàn)實緊迫性，這也構(gòu)成了本文研究的起點和落腳點。

1 現(xiàn)行培養(yǎng)模式與研究生學術(shù)素養(yǎng)形成

1.1 研究生培育模式現(xiàn)狀

（1）入學門檻下降，就業(yè)門檻提升，研究生規(guī)模持續(xù)擴張。勞動力市場存在典型的信息不對稱現(xiàn)象，學歷作為信息傳遞的重要渠道，構(gòu)成了所謂待就業(yè)群體工作能力的某種證明。教育體制改革引致研究生入學門檻的下降，為更多個體提供了攻讀研究生的機會，同時在勞動力市場加劇了所謂“學歷”競爭，學歷呈現(xiàn)貶值化趨勢，同一崗位的就業(yè)門檻在數(shù)年間迅速提升。經(jīng)濟類研究生往往被認為與金融、投資等高端就業(yè)崗位相關(guān)聯(lián)，獲得了更多關(guān)注，這一專業(yè)的研究生規(guī)模呈現(xiàn)更為顯著的持續(xù)增長趨勢。endprint

（2）勞動力市場需求趨于分化，研究生培養(yǎng)模式逐步多元化。傳統(tǒng)上我國將研究生定位于具備一定學術(shù)研究能力的群體，培養(yǎng)模式也因此呈現(xiàn)“學術(shù)化”特征，并在這一培養(yǎng)模式層面具備顯著的經(jīng)驗優(yōu)勢。盡管如此，考慮到研究生的入學門檻顯著下降，未來的就業(yè)方向也出現(xiàn)了分流，繼續(xù)攻讀博士并在此后將學術(shù)研究作為職業(yè)方向的個體在整個研究生群體中占比較少。個體選擇攻讀研究生，更多是來自于勞動力市場的競爭、就業(yè)崗位門檻的提升以及對未來職業(yè)規(guī)劃的更高要求。因此，契合勞動力市場的相關(guān)要求，打造職業(yè)能力的培養(yǎng)模式具備邏輯上的必要性。我國當前的研究生培養(yǎng)已經(jīng)以分類培養(yǎng)為主要取向，并包括學術(shù)型和專業(yè)學位兩個模式，前者以培養(yǎng)學術(shù)研究能力，儲備未來研究人才為主，后者則以適應勞動力市場高要求的職業(yè)精英培養(yǎng)為主要特征。

（3）研究生數(shù)量與質(zhì)量的不協(xié)調(diào)。研究生培養(yǎng)需要以教育資源為基礎(chǔ)，其數(shù)量的顯著擴張，必然對研究生培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生顯著沖擊。研究生培養(yǎng)存在顯著的規(guī)模經(jīng)濟性和范圍經(jīng)濟性特征，但數(shù)量的過度擴張，將產(chǎn)生規(guī)模不經(jīng)濟和范圍不經(jīng)濟，并導致研究生培養(yǎng)走向“重數(shù)量，輕質(zhì)量”陷阱，對我國人才戰(zhàn)略目標實現(xiàn)產(chǎn)生負面影響。如果以研究生質(zhì)量作為培養(yǎng)收益，則低質(zhì)量的研究生培養(yǎng)模式將是典型的“高成本，低收益”情形，不具備可持續(xù)性特征。因此，研究生培養(yǎng)既要強調(diào)數(shù)量，也要重視質(zhì)量，并存在所謂的“最優(yōu)”規(guī)模。

1.2 研究生培育模式存在的問題

（1）課程體系設(shè)計與知識結(jié)構(gòu)不合理，研究生課程淪為基礎(chǔ)知識再學習。課程學習是學術(shù)素養(yǎng)培育的重要環(huán)節(jié)。我國經(jīng)濟類研究生課程體系存在諸多問題：經(jīng)濟類學科理論的提出者較少有華人學者，現(xiàn)有體系基本來源于西方學者的貢獻。研究生教育也仍以課本知識的傳遞為主。課程內(nèi)容與本科重復率較高，理論時效性和前沿性不足。因授課者對前沿問題的把握能力和研究生的接受能力限制，研究生的學習內(nèi)容并沒有達到學術(shù)性及前沿性等要求。研究生教育淪為經(jīng)濟學入門知識的再學習。

（2）研究生導師進入門檻下降，退出機制不清晰，部分導師未有效履職。導師是研究生學術(shù)素養(yǎng)質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素。導師高效的指導工作有助于研究生獨立科研能力、創(chuàng)新能力、撰寫論文能力等的培養(yǎng)。因監(jiān)督缺失，我國導師制度運行中存在如下問題：其一，導師與學生的交流次數(shù)無法保證。盡管部分高校規(guī)定研究生導師必須每周與學生見面，但由于教學、科研及生活壓力的沖擊，能夠堅持每周見面的研究生導師實屬不多；其二，導師對學生的關(guān)注不夠。伴隨經(jīng)濟類研究生招生數(shù)目的擴張，導師數(shù)量也實現(xiàn)了增長，但研究生人均導師數(shù)量實際上趨于下降，部分導師采取“散養(yǎng)式”的培養(yǎng)模式，難以顧及每一個學生；第三，考慮到研究生導師與學生數(shù)量的不一致性，勞動力市場對“導師”這一產(chǎn)品出現(xiàn)了超額需求，并因此引致了研究生導師進入門檻的下降，現(xiàn)行政策也未對導師退出機制進行清晰說明。部分導師對自我要求偏低，學術(shù)研究興趣缺失，對自己的研究生產(chǎn)生了負面示范作用。

（3）學術(shù)監(jiān)督及評價機制不完善，學術(shù)不端行為需要進一步約束。學術(shù)不端被理解為誠信缺失行為，出現(xiàn)相關(guān)問題的研究生，將被列入勞動力市場黑名單。即使在工作搜尋階段未被發(fā)現(xiàn)，學術(shù)不端行為也將被無限期追責，無論研究者已經(jīng)取得何種社會地位和學術(shù)成就，早期的學術(shù)不端行為都將被嚴肅處理，并對當前工作和生活產(chǎn)生顛覆性影響。因此，堅守學術(shù)道德，遵循學術(shù)研究規(guī)范，是研究生學術(shù)素養(yǎng)培育的核心內(nèi)容。這既依賴于外部學術(shù)監(jiān)管機構(gòu)的高效工作，同時需要研究生的自我認知和內(nèi)在要求，而后者更多需要研究生導師的示范行為。盡管如此，因?qū)W術(shù)監(jiān)督及評價機制不完善，部分研究生出現(xiàn)了學術(shù)道德缺失現(xiàn)象，諸如抄襲、隨意署名等。在外部監(jiān)管機制短期無法優(yōu)化的情形下，研究生學術(shù)道德的養(yǎng)成更多需要依賴導師的引領(lǐng)和監(jiān)督。

2 學術(shù)素養(yǎng)培育模式的優(yōu)化路徑

2.1 轉(zhuǎn)變培養(yǎng)觀念，優(yōu)化監(jiān)督機制

培養(yǎng)觀念構(gòu)成了研究生培養(yǎng)的基本價值取向，而監(jiān)督機制則奠定了研究生培養(yǎng)的基本規(guī)則。學術(shù)素養(yǎng)培育模式優(yōu)化需要對現(xiàn)有觀念和監(jiān)督機制進行重構(gòu)，并進行如下變革：（1）進一步完善研究生培養(yǎng)體系。深入了解研究生個體的學科背景，繼而制定有針對性的課程培養(yǎng)和學術(shù)能力養(yǎng)成計劃。將研究生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)納入培養(yǎng)體系中。建立理論與實踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式，引導研究生關(guān)注理論前沿，同時對真實市場的運行有足夠把握；（2）強化創(chuàng)新意識，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)觀念。創(chuàng)新意識是進行創(chuàng)新的精神基礎(chǔ)。研究生對理論知識的接收和現(xiàn)實世界的認知均應持有質(zhì)疑的態(tài)度，并對舊有知識體系進行重新思考，繼而解釋現(xiàn)實世界的運行規(guī)律。研究生群體敢于否定和質(zhì)疑，并對其進行修正，直接反映研究生的專業(yè)水平和科研潛質(zhì)，以及對學術(shù)權(quán)威進行挑戰(zhàn)的難得勇氣；（3）改進監(jiān)督機制。研究生導師與研究生的日常交流構(gòu)成了研究生探索學術(shù)研究規(guī)律的重要窗口，同時也是對研究生進行監(jiān)督的重要機會。盡管如此，約束于學科特點及部分導師的社會身份，研究生與導師的面對面交流無法持續(xù)性實現(xiàn)。因此，將導師與學生見面次數(shù)、研究生參與導師項目的程度以及所出成果納入到研究生導師考核指標體系中具備現(xiàn)實必要性。“見面次數(shù)和參與項目程度”體現(xiàn)了對研究生導師培養(yǎng)角色的過程管理，而“研究生產(chǎn)出成果與導師的相關(guān)性”則體現(xiàn)了結(jié)果管理取向。以彈性原則將上述指標引入對研究生導師的考核評價體系之中，同時明晰導師對研究生的監(jiān)督邊界。

2.2 提升研究生學術(shù)研究參與度，規(guī)范學術(shù)能力訓練及養(yǎng)成

學術(shù)研究是通過占有資料，利用理論工具對真實世界進行認知，并獲得一般性結(jié)論的過程。學術(shù)研究過程具備特定模式和規(guī)律，需要通過參與其中方可掌握。研究生追隨導師參與學術(shù)研究，進行學術(shù)能力訓練，構(gòu)成了這一群體學術(shù)能力提升的重要途徑。強化學術(shù)研究參與度是優(yōu)化培育模式的重要取向，包括如下：（1）強化學術(shù)意識。引導研究生形成問題意識，積極參與到問題發(fā)現(xiàn)和提出過程，并敢于挑戰(zhàn)學術(shù)權(quán)威；（2）完善學術(shù)知識。鼓勵研究生積累與本專業(yè)相關(guān)的理論知識，豐富和優(yōu)化自身知識體系，為進行后續(xù)科研工作奠定知識基礎(chǔ)；（3）強化學術(shù)能力訓練。引導研究生參與項目研究，并避免進行低層次項目的簡單重復工作。關(guān)注社會熱點和現(xiàn)實問題，凝練為科研命題，基于學術(shù)研究的流程對研究生進行規(guī)范 （下轉(zhuǎn)第192頁）（上接第62頁）化訓練。通過項目研究和論文寫作，逐步提高研究生群體的學術(shù)研究能力；（4）堅守學術(shù)道德底線。學術(shù)道德構(gòu)成了學術(shù)素養(yǎng)的重要組成部分，通過導師示范和監(jiān)管機制的懲戒效應，引導研究生樹立正確的學術(shù)道德意識，自覺恪守學術(shù)道德底線。endprint

2.3 結(jié)合研究生個體特征，進行標準化、差異化及國際化培育

研究生群體是由具備共同屬性及具體差異的個體所構(gòu)成的集合體，這種差異主要來自研究生自身特征，包括專業(yè)知識積累的程度、職業(yè)成長目標和學術(shù)能力等方面。因此，對具備差異特征個體進行有針對性的差異化培育具備現(xiàn)實必要性。這構(gòu)成了第一層次的差異化培育。同時可以基于學術(shù)型碩士和專業(yè)型碩士進行分類培育，前者以學術(shù)能力培育和科研潛力挖掘為主，課程設(shè)計以方法論、學術(shù)前沿和數(shù)理基礎(chǔ)等內(nèi)容為主，后者則以對市場和現(xiàn)實問題的解決能力培育為主，從而培育出適應勞動力市場，并具備一定競爭力的研究生。這構(gòu)成了差異化培育的第二個層面。提升研究生學術(shù)素養(yǎng)培育質(zhì)量，國際化也是重要途徑。包括如下：（1）建立國際化的教學團隊和科研平臺。構(gòu)建國際化的課程體系，并提升研究生生源的國際化水平，構(gòu)建具備國際視野的科研團隊；（2）積極開展國際合作交流，引導研究生形成國際視野。與國內(nèi)外教授積極合作，構(gòu)建研究生培育的虛擬平臺，打造國際化的導師隊伍。實現(xiàn)與國際知名企業(yè)的戰(zhàn)略合作，建立研究生的常態(tài)化聯(lián)合培養(yǎng)基地。資助研究生參加國際學術(shù)會議，感受國際學術(shù)前沿。

3 結(jié)論

伴隨我國高等教育體制改革的推進，研究生的入學門檻趨于下降，同時勞動力市場對“學歷”的門檻要求提升，兩者共同引致了我國研究生規(guī)模的持續(xù)擴張。“研究生導師”這一特殊產(chǎn)品，在勞動力市場出現(xiàn)了超額需求，研究生人均導師數(shù)量未顯著增長，并引致了研究生培育質(zhì)量的低水平。我國研究生學術(shù)素養(yǎng)培育在課程體系設(shè)計、導師履職效率及學術(shù)道德意識等方面存在較多問題。學術(shù)素養(yǎng)培育的優(yōu)化路徑主要包括轉(zhuǎn)變培育觀念，優(yōu)化監(jiān)督機制；提升研究生學術(shù)研究參與度，規(guī)范學術(shù)能力訓練和養(yǎng)成；結(jié)合研究生自身特點，推進標準化、差異化及國際化培育。

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