讓小學生的語文學習充滿生活味

游少暉

摘要：現代語文教學要在傳統語文教學的基礎上與時俱進，走進生活，巧用多媒體資源，讓語文課堂充滿生活味。我們要致力于讓小學生的語文學習從濃濃的生活味中獲得趣味，并且自覺主動愛上語文學習。

關鍵詞：語文學習 生活味 多媒體資源

對于小學生來說，日復一日的朗讀、寫字、背誦、閱讀……或許這樣的學習方式就是基本的語文學習方式。但，對于“互聯網原住民”的新生代孩子來說，“填鴨式”的語文學習模式已經難以調動孩子的語文學習興趣了。古時那種口號式的“讀書百遍，其義自見”、“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”、“讀史使人明智，讀詩使人靈秀”等等讀書宣言，難以在小學生群體的心中掀起心靈的波濤，也難以推動學生歡欣雀躍去學習語文。試想我們的孩子一遍又一遍地吟誦著《詠鵝》，光看文字想象鵝的美麗樣子，指不定將鵝與鴨子畫上了等號。如果能讓孩子在學習《詠鵝》之前，能實地觀鵝，戲鵝，定能感受到鵝的高傲美麗。學生情不自禁再吟起詩來，那份喜愛，那份童稚，不正契合《詠鵝》的學習目標？因此小學生的語文學習目標是從濃濃的生活味中獲得趣味，并且自覺主動愛上語文學習。

如何能使生活味在小學生的語文學習中播撒，讓孩子在語文學習路上與生活貫穿同行，可以通過以下三種方法改善。

一、新聞入課堂，五味雜談品人生。

語文課堂，不是嚴肅的一板一眼式的流程圖教學，可以借助各種社會新聞輔助語文教學。通常我在每一節語文課的前五分鐘給孩子們播報新聞。新聞的內容可以是電視、報紙等媒體獲取的信息，也可以是自己身邊真實發生的事。這些新聞不一定是頭條，不一定是高大上，只要是孩子們自己有深刻感受的信息即可，否則，這新聞就失去了孩子專屬的生活味。

在新聞的展示方式上，教學中要求孩子們是脫稿播報新聞，這避免學生只是空洞念新聞，而是經過思考、理解后真摯的分享。因為是孩子自己主動挖掘的新聞，與同學們分享，所以孩子們播報新聞的流暢性和對事件愛恨情仇感情傳達的深度是可以在播報新聞中展示出來的。在新聞播報之后，教師要充分引導全班孩子進行思考。例如：詢問全班同學有什么感受或者聯想自己的周遭，孩子們往往各抒己見，甚至是熱火朝天地直接進入一場正方與反方的辯論會。教師可以根據孩子播報的新聞、學生討論的內容進行思維引導，通過和孩子們聊政治，聊經濟，聊文化，甚至揶揄自己的人生經歷，進行快樂的教學。

通過具有生活味的新聞，作為小學生語文課堂的課堂導入，一方面讓學生通過播報新聞、討論感受等深度參與，讓學生成為課堂的主體，實現翻轉課堂的效果；另一方面讓語文課在濃濃的生活味中開啟篇章，真正提升了學生的學習興趣，激發學生內源動力。

二、舉例生活化，通俗易懂通要點。

語文課堂的教學內容要充分擴展延伸到生活，這也是語文課堂情境教學的目標。在小學語文課堂教學中比較常見的片段教學、綜合性學習、口語交際等教學內容都必須充分結合生活。單純圍繞文本教學，長篇大論、空談，孩子們的吸收性很差，而且遺忘很快。小到一個詞語“不得不”的理解掌握，如果教師只是單純地重復解釋“不能不”是雙重否定詞，即“一定要”的意思，學生死記硬背，遺忘很快。但如果我們將這個詞放到一個句子里頭，給出一個例句，讓學生根據語義環境來理解詞語，學習效果會大大改善。比如，我給出一個個句子：“我們不能不吃飯。”“我們不能不睡覺?！薄賳枌W生我們是不是必須要吃飯，必須要睡覺？……我相信學生一下就能深刻理解“不能不”的意思，就是必須、一定要的意思，并且以后遺忘此類詞語意思的時候都能夠嘗試將詞語放到句子里去理解。雖然只是吃飯、睡覺這樣簡單的生活例子，卻能讓人通俗易懂。把一些難懂的的詞語嘗試和生活化情境組合造句，根據句意理解詞語的意思不失為一種便捷較準確的方法，而這也是我希望學生能夠學會的一種學習方法。

再如人教新課標五上《開國大典》里的重要寫作手法——點面結合。什么是點面結合呢？詳細描寫實物或人具體的特征或狀態為“點?！备爬ㄐ悦鑼懭司拔锏恼w狀態或特征為“面”。 “點”的詳細描寫和“面”的敘述或概括性描寫有機結合的寫法就是點面結合。如果我們只是照本宣科，把這個寫法如此念一遍，孩子們能真正理解并運用嗎？但如果我們結合生活例子，具體講解，效果就不一樣了。如，我們讓孩子展開聯想，置身于運動會的4*100米激烈比賽中，我們班的跑步健將和和其他班選手的劇烈角逐爭奪，整個場面扣人心弦，激動人心，是整體的面，而我們班的最后一棒選手如“離弦的箭”，速度驚人，最終超越其他選手勇奪第一，這就是點。所以舉例生活化，能讓學生通俗易懂地理解并掌握語文學習的要點。

三、入情入境，潛移默化悟真諦。

語文課堂教學生活味可以讓孩子們更真摯地感受課文的人美、景美、情感美。孩子們只有將豐富的生活體驗創造性的投射到語文學習中，才能不流于文字表面，而能透過文字展現畫面，展現情境，共通人物的心靈。

人教新課標六下《匆匆》里頭有一段很是生活細節的場景描寫。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。前面兩個生活細節孩子還是比較好理解的，第三個生活細節——默默時，便從凝然的雙眼前過去比較難理解。這時就要列舉生活的場景了。我們可以讓學生想象場景，你在發呆或沉思時，兩眼迷離，若有所思，不為外界所動，沉浸在自己的世界里，恍恍惚惚，時間已然飛逝。最后，教師可以引導學生從自己的生活情境出發，仿寫這句話。于是，嬉戲的時候，日子從手中過去，看電視的時候，日子從屏幕中過去.睡覺的時候，日子從床邊溜走。學生通過自身經歷仿寫句子，更深地和作者產生心靈的共鳴，從而真切感受文章的主旨——對時光流逝的無奈和惋惜。

小學生的語文學習需要從濃濃的生活味中獲得趣味，并且自覺主動愛上語文學習。怎么才能讓學生增加生活體驗，獲得深刻的生活感悟，并身臨其境地在語文樂園中沐浴陽光，呼吸生活味，感受文字背后的生活真諦。我認為需要從以下兩個方面努力。endprint

一、從生活中汲取營養，助力語文教學。

我們教孩子們學會生活的本領，獲得鮮活的生活體驗。吃飯、睡覺、嬉戲、交流……這就是用心生活。我們教孩子唱歌、跳舞、彈琴……這是美麗生活。我們教孩子擁抱自然、呼吸新鮮空氣、沐浴陽光、觀察自然萬象……這就是熱愛生活。孩子的生活體驗越豐富，生活味就越濃，學習語文時不自覺就有共鳴。

語文大師呂叔湘先生說：“語文學課跟別的課不同，學生隨時隨地都有學語文的機會?！边@正體現了語文課堂的特殊性，語文課與學生的實踐生活密切聯系。語文教學中利用好各種生活教學資源，不僅提高教學效率，還將使教學效果事半功倍。

二、借勢而為，充分利用多媒體資源。

我們現在面對的教學對象群體是“互聯網的原住民”，這些孩子們一出生就與手機、電腦等媒體終端親密接觸。語文教學不應忽視學生的學情特點。語文教學應當借勢而為，學生喜歡的多媒體手段，可以成為語文教學的好幫手。多媒體在創設情境的功能上，具有報紙、圖書等傳統媒體無法比擬的優勢。多媒體可以巧妙將圖、文、聲、像融為一體，將超越時空、地域的錦繡山河、風土人情，乃至重大變革，海內外局勢、歷史事件等巧妙地通過視頻手段淋漓精致地展現在學生鮮活的眼睛里。

借勢而為，還體現在可以借助熱門的、優秀的內容資源助力語文教學?！独首x者》、《中國詩詞大會》、《漢字聽寫大會》等節目，是近年來引起廣泛關注的熱點電視節目，這些節目可以鼓勵學生觀看，激發學生學習古詩詞的熱情，也能提升對中華傳統文化的重視和熱愛。熱映電影也是很好的教學契機。如《湄公河行動》、《戰狼2》、《長城》等都是非常適合家長和孩子一起觀看充滿愛國主義精神的電影。王昌齡的《出塞》，如果單純讓孩子背誦，枯燥單調且不能深得其義。如果在觀看《長城》過程中，一邊了解歷史背景，一邊跟隨背景音樂，一起吟唱這首歌“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！蔽蚁嘈判Ч@而易見。所以，時下，語文老師和學生都要與時俱進，更靈活多樣化地了解多元化的生活，日新月異的世界。

蘇霍姆林斯基說：“學生帶有一種高漲、激動的情緒從事學習和思考，在學習中意識和感覺到到自己的智慧的偉大而感到驕傲，這就是興趣?！毙W生的語文學習可以從濃濃的生活味中獲得滿滿趣味，進而自覺主動愛上語文學習。語文與生活，猶如雙子星。借助生活味，點亮語文教學之燈；學好語文，為生活增添色彩！endprint