基于私有云的高職互動式專業教學資源庫架構研究

金瑋佳

摘 要：高職院校的專業教學資源庫不同于本科院校，注重實踐教學及理論應用、實務操作，互聯網時代下更注重資源的共建共享，集點匯面。本文主要研究基于私有云技術的高職工程管理專業教學資源庫架構模式，將互動式教學鍥入其中，初步建立互動式工程管理專業教學資源庫的框架，為后續高職院校私有云服務提供可行的模式。

關鍵詞：私有云；互動式；專業教學資源庫

中圖分類號：

文獻標識碼：

BASED ON THE INTERACTIVE PROFESSIONAL TEACHING RESOURCE FOR PRIVATE CLOUD ARCHITECTURE RESEARCH

JIN Wei-jia

（Zhejiang Tongji Vocational College of Science and Technology， Hangzhou 311231， China）

Abstract： Professional teaching database in higher vocational colleges is different from the undergraduate course colleges and universities， pays attention to practice teaching， theory and practice， under the age of the Internet is more pay attention to the co-construction and sharing of resources， set point sink. This paper mainly studies based on the engineering management major teaching resource for private cloud architecture model， the interactive teaching wedged among them， the preliminary building interactive engineering management major teaching database， the framework of higher vocational colleges for subsequent private cloud services provide feasible mode.

Key words： Private clouds； Interactive ； Specialized teaching resource library

正文：

0 引 言

“WE+2017智繪互聯校園新生態峰會”于2017年4月20日在南京開幕。本次峰會首發了“互聯網+高校云服務”模式，未來將開展智慧校園建設云交付運營模式的研究與實踐，校企融合共同助力高校信息化可持續發展。

本文擬將云計算的技術和運營模式引入高職互動式教學資源庫建設中，研究私有云在工程管理專業群建設中能夠發揮的作用，提高信息管理水平，促進教學資源庫建設對工程管理專業群建設發展具有現實意義。

1 互動式教學和私有云相關概念

互動式教學模式不同于傳統的老師為主的講授模式，注重教師和學生之間的溝通，突出以學生為主，培養學生的自主意識，在教學中形成一個動態的、發展的、教與學相互統一的交互影響和交互活動的過程。高職院校工程管理類專業中運用這種模式是非常必要的，尤其是實踐技能的訓練，需要學生主動參與，并且師生一起動手，互相影響，從而產生教學共振的一種教學模式[1]。

私有云是云計算的一種模式。云計算是基于互聯網的相關服務的增加、使用和交付模式，通常涉及通過互聯網來提供動態易擴展且經常是虛擬化的資源。根據部署模式的不同，云可以分為公有云、私有云、社區云及混合云。私有云只要布置基礎的私有云設施，就控制在云端部署應用程序的方式，并可以部署安全的主機托管場所[2]。它是為單獨客戶服務的，可以對數據、安全性和服務質量進行最有效的控制。

2 高職教學資源庫建設存在問題

云計算為教育信息化建設帶來了新的機遇，目前，大部分高職院校的專業教學資源庫已經建設了不少課程資源，還增添了微課、慕課等數字學習平臺。《高等職業教育創新發展行動計劃（2015—2018年）》進一步要求“順應‘互聯網+的發展趨勢，構建國家、省、學校三級數字教育資源共建共享體系”，這就急迫地需要加快建設進度。目前高職院校的專業教學資源庫建設還存在以下幾個方面的問題[3]：

1.1 教學資源庫建設思路不統一

《職業教育專業教學資源庫建設工作指南（2016）》提出“一體化設計、結構化課程、顆粒化資源”的要求 [4]。但是目前多數高職院校是沒有把這些理解充分，不同的專業教學資源庫有不同的特點，不能只按一個模式來。而且在具體建設中，往往由分包到具體老師，對許多做末端資源的老師來說，對整個資源庫建設的理解還是欠缺，對微課、慕課還處在初步認識階段，缺乏共建共享意識。

1.2 專業教學資源庫建設標準不規范

目前，市場化下誕生的的專業教學資源庫平臺、資源已有很多，但多數資源庫平臺的架構不合理、不全面，數據采集缺乏統一的標準，資源檢索分類不規范。不少高職院校的資源庫內容非常雜亂，課程之間、應用之間的數據共享不便，大量的資源重復建設。資源信息化后，反倒造成使用不便，不僅沒有強化教學效果，反而成為無效或沉淀資源。一些高職院校建設的資源庫平臺是按照自己的需求定制，不少做教學資源庫平臺的企業不能很好領會學校的意圖，按照自己的想法來制作平臺，這就導致有些資源庫平臺架構設置對專業教學資源庫的構成和主要功能定位模糊不清，資源錯雜無序，影響了資源的使用的效率。endprint

1.3 教學資源建設質量不高，更新緩慢

高職院校的人才培養方案注重職業核心能力培養，校企合作、工學結合的模式下，很多教學資源采集困難，缺少高質量的數字化資源。互聯網的快速發展要求改變原有傳統的文本的資源，引進更為先進的多媒體，尤其是一些智能化可交互的數字化教學資源。主要表現在資源種類單一，以文本類、掃描類圖片等簡單素材為主，素材中低級錯誤較多，視覺聽覺質量較差。 在資源建設技術上，還是比較缺乏運用先進的方法，教學適用性不強[5]。在硬件方面，由于資金來源有限，不少學校設備更新不及時。目前相關行業技術發展迅速，網絡平臺技術也在不斷更新，微課、幕課的一些專業平臺也不斷涌現，相比這些，高職院校自身的教學資源庫建設就顯得落后。

1.4 平臺開發遇到很多困難，缺乏師生互動機制

當前因為技術要求較高，教學資源庫主要是由專業信息技術人員來設計建設，教師卻成了建設環節的次要人員，這樣設計出來的平臺難免會缺乏師生互動機制。不少高職院校建設資源智能化、便攜性不夠，后臺服務器也不能滿足現在大部分學生習慣用手機端瀏覽的需求，教師也不能即時跟學生互動[6]。

平臺建設的網絡安全也令人擔憂。互聯網下要防范網絡病毒和黑客侵入，保護好校園網絡的安全。而高校網絡實驗室與機房使用人員密集，加之多種外來存儲工具的頻繁使用，使得網絡機房和實驗室成為感染病毒的高危地帶，如果不能及時進行殺毒軟件的升級與系統漏洞的修復，將導致校園網絡環境的惡化。

2 構建高職教學資源庫私有云互動式模式

2.1 互動式教學資源庫環境設計

在設計資源庫時要從高職教學資源庫的使用者的角度來設計，目的是為教師和學生基于廣域網絡來使用可交互式的專業教學資源庫。本文針對專業教學資源庫的建設，設計整個教學資源庫環境中應以學生為主體使用者，教師也是資源的使用者，并且是資源的建設者與管理者。整個的互動式的教學資源庫環境應在構建包含交互功能，其中交互功能要在校園網中，提供方便快捷的應用工具，現在學生、教師使用移動端更為高效，比如云平臺下的雨課堂，就是將復雜的信息技術手段融入到課件和微信，通過相互傳送視頻、語音、文檔等，在課外預習與課堂教學間建立溝通橋梁，實時在線。

2.2 基于私有云的資源庫整體架構設計

目前教學資源庫系統的架構模式通常采用系統三層 B/S模式的系統結構，一般包括了前端用戶界面層、中間的業務邏輯層，后端的數據存儲層。私有云模式下，可將云層存儲系統分為四層：存儲層、管理層、應用層、訪問層，上層為下層服務。我們要將互動模式融入其中，主要體現在應用層中，我們要將學生的在線學習和教師教學反饋實時互動，教師能充分調動學生自主學習的積極性，充分利用資源庫的功能。

根據前面我們構架的私有云互動式模式，我們可以將工程管理專業教學資源庫的功能設計為個人中心、資源中心、互動學習社區、考評中心。個人中心一般是學生對個人日常教學資源的學習記錄和管理，可以幫助學生制定自己需求的學習計劃，記錄日常學習內容。還可以提供學生網絡存儲空間，方便使用管理。目前專業人才培養方案中課程許多是專業選修課程，需要學生根據自己的情況調取課程學習資源，可以讓學生通過應用層的應用管理自己的課程資源，還可以加入高職院校特有的一些考證、技能競賽資源等。互動學習社區主要為教師和學生提供資源分享、討論評價、問題解答平臺。這個互動式的平臺在私有云模式下要實現實時互動，并能相互分享視頻、音頻等多種形式的在線教學資源，其他用戶可以對其進行討論評價等。建設教師和學生、學生和學生之間交流的社區，并能保存交流記錄。

3 總結

互聯網快速發展的今天，高職院校面臨大負荷的網絡使用量，以及越來越多行業信息的更新，當前更趨向于便捷移動化的教學應用，這對目前的傳統平臺的教學資源庫來說已經不能滿足師生的需求了。在高職院校搭建私有云平臺是有其優勢的。可以利用私有云的存儲、虛擬技術的優勢整合高職院校大量冗余設備，降低使用成本，提高系統運行的效率，解決校園階段性峰值問題。可以針對專業的特點建設規范化的資源庫，設計專業軟件接入方式。在互動模式上，私有云可以給予師生更好的安全性，提高互動的速度和效率。

參考文獻

[1] 張麗君.互動式教學模式課堂實踐探究[D/OL].烏魯木齊：內蒙古師范大學，2011：3[2011-05-27]. http：//kns.cnki.net/KCMS/detail/detail.aspx？dbcode=CMFD&dbname=CMFD2011&filename=1011166538.nh&v=MTQ4NTJUM3FUcldNMUZyQ1VSTDJmWStab0Z5bmtXN3ZNVkYyNkg3SytHTlRQcDVFYlBJUjhlWDFMdXhZUzdEaDE=.

[2] 劉鵬.云計算[M].北京：電子工業出版社，2015：5.

[3] 黃猛，羅樺，李洪兵，等.基于 Hadoop 的高校檔案館私有云存儲平臺的構建[J].辦公自動化，2015，01：54-56，29.

[4] 羅廷錦，余勝泉.淺談教育教學資源庫的建設[D]. 現代教育技術，2002（2）： 35-38，78.

[5] 周韻，李志強.高職院校專業教學資源庫建設的問題與對策[J].中國職業技術教育，2016（8）：83-85.

[6] 楊浩，付艷芳，楊陟卓.教學資源庫建設存在的問題及對策探析[J].職業教育研究，2017.2：55-60endprint