淺談如何提高中學(xué)生寫(xiě)作水平

余艷華+張麗娟

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)在注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，特別是寫(xiě)作能力。如何提高學(xué)生的寫(xiě)作水平是中學(xué)語(yǔ)文老師一直關(guān)心的問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，結(jié)合筆者實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文從幫助學(xué)生克服畏懼寫(xiě)作的心理入手，然后從知識(shí)積累和寫(xiě)作方法上進(jìn)行了一些探討，最后在家長(zhǎng)、教師如何進(jìn)行教育引導(dǎo)方面談了一些粗淺認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；教育；寫(xiě)作水平

高中學(xué)生的作文，一直是困擾教師的一個(gè)老大難的問(wèn)題，現(xiàn)在學(xué)生的作文水平低；寫(xiě)作習(xí)慣差，特別是一些基礎(chǔ)較差的高中學(xué)生，更讓老師頭痛。那么如何提高中學(xué)生的寫(xiě)作水平呢？答案可能是多種多樣的，但肯定沒(méi)有任何“捷徑”和“秘訣”，教師首先應(yīng)該從學(xué)生的畏懼心理出發(fā)，改善他們對(duì)于寫(xiě)作的心態(tài)，然后再?gòu)闹R(shí)積累和寫(xiě)作方法上入手，逐漸提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平。

1 教師如何幫助學(xué)生克服畏懼寫(xiě)作的心理

作文是一種用筆進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的形式，主要是把看到的、聽(tīng)到的、想到的東西用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓人讀了明白你的意思就達(dá)到目的了。但許多學(xué)生卻苦于寫(xiě)作文，一提到作文就頭疼：要不是“沒(méi)得寫(xiě)”，要不是“寫(xiě)不出”，久而久之便會(huì)對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作產(chǎn)生畏懼心理。要幫助學(xué)生克服害怕作文的心理，就要首先樹(shù)立起學(xué)生的寫(xiě)作信心，讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)，有感可發(fā)，有材可取。從經(jīng)驗(yàn)和可行性來(lái)看，可以平時(shí)讓學(xué)生多寫(xiě)隨筆、日記或周記等，學(xué)生可根據(jù)自己的具體情況進(jìn)行選擇。內(nèi)容不限制，可寫(xiě)自己的瞬間感悟，也可敘說(shuō)自己的情感故事和內(nèi)心的煩惱，或是摘抄優(yōu)美文段、句子等。這樣不但能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，而且還能讓學(xué)生有了一個(gè)傾訴的對(duì)象，把平時(shí)不敢對(duì)外人說(shuō)的話(huà)對(duì)它說(shuō)，大大減小了心理壓力。講作文在一開(kāi)始時(shí)就給學(xué)生一個(gè)自由抒發(fā)情感的平臺(tái)，不要求字?jǐn)?shù)的多少，不要求體裁，平時(shí)的作文訓(xùn)練就當(dāng)成是學(xué)生記錄生活，表達(dá)情感的工具。教師可以適時(shí)點(diǎn)評(píng)，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)，這樣從心理上學(xué)生表達(dá)了情感，同時(shí)獲得了老師的認(rèn)可，這樣慢慢地就會(huì)形成一種寫(xiě)作習(xí)慣，從根本上擺脫不喜歡寫(xiě)，無(wú)話(huà)可寫(xiě)的束縛。

葉圣陶先生在《論寫(xiě)作教學(xué)》中指出：“教師命題的時(shí)候，必須排除自己的成見(jiàn)與偏好，依據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察，測(cè)知他們胸中應(yīng)當(dāng)積蓄些什么，而就在這范圍內(nèi)寫(xiě)題目。學(xué)生遇見(jiàn)這種題目，正觸著他們胸中所積蓄，發(fā)表的欲望被引起了，對(duì)于表達(dá)的技術(shù)自當(dāng)盡力用功夫。”因此教師的命題要注意為學(xué)生提供一些半命題作文，想象作文，自由命題等，并采用靈活多樣的訓(xùn)練形式，增加學(xué)生作文的興趣和新鮮感，激發(fā)學(xué)生作文興趣，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，為學(xué)生在作文中充分展示個(gè)性，發(fā)揮創(chuàng)新提供廣闊的天地。

總之，要讓每個(gè)學(xué)生十分明確地意識(shí)到，課堂作文乃是限時(shí)作文，要充分懂得“時(shí)間”對(duì)于作文的重要。

2 學(xué)生如何才能寫(xiě)好作文

一要樂(lè)于觀察。生活是海洋，并不缺少素材，缺少的是發(fā)現(xiàn)的眼睛，要引導(dǎo)學(xué)生到生活的海洋里去遨游，去觀察，去體驗(yàn)，促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)以往不曾發(fā)現(xiàn)的，獲得新鮮的感受，以使其有濃厚的寫(xiě)作興趣界。在觀察的過(guò)程中，還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種感覺(jué)器官去細(xì)致深入地觀察，提高觀察質(zhì)量。另外，學(xué)生在觀察客觀事物的過(guò)程中，要伴有一定的情感，寫(xiě)起文章來(lái)才不會(huì)平平淡淡，沒(méi)有半點(diǎn)生氣，缺乏真情實(shí)感。

二要善于積累。首先是生活積累，解決“無(wú)話(huà)可說(shuō)”的問(wèn)題。一切的體驗(yàn)、感悟來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐出真知，學(xué)生在參與生活的過(guò)程中獲得了體驗(yàn)、感悟，從而成為作文的素材，我們從作文教學(xué)的需要出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生回憶和積累生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，體會(huì)生活實(shí)踐的感受。如學(xué)會(huì)某種技能獲得成功的喜悅；做了某件好事受到他人贊揚(yáng)的歡樂(lè)；遇到某種困難、挫折時(shí)的懊喪；受到一定的責(zé)難、誤解甚至諷刺打擊時(shí)的憤慨……引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)善于把這一切所見(jiàn)所感裝進(jìn)自己的“素材倉(cāng)庫(kù)”之中，素材積累多了，寫(xiě)作文時(shí)就可以信手拈來(lái)，得心應(yīng)手了。

其次是語(yǔ)言積累，解決“形容不出來(lái)”的問(wèn)題。豐富的語(yǔ)言積累是從廣泛閱讀中來(lái)。教師要經(jīng)常向?qū)W生推薦讀物，一是適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品，重在提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)；二是優(yōu)秀作文選之類(lèi)，讓學(xué)生在寫(xiě)作上接受啟示；三是科普讀物、工具書(shū)之類(lèi)的非文學(xué)讀物，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生的習(xí)作準(zhǔn)備材料。閱讀時(shí)要求學(xué)生把文章中或在課外閱讀時(shí)遇到的精彩片斷、妙詞佳句、成語(yǔ)格言、名人名言及時(shí)摘抄，分類(lèi)進(jìn)行整理，并寫(xiě)上簡(jiǎn)要的閱讀批注或感想，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

三要勤于練筆。多練筆，可以加快從學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí)到會(huì)用寫(xiě)作知識(shí)的過(guò)程，可以說(shuō)這是提高寫(xiě)作水平最關(guān)鍵的一環(huán)。清代唐彪曾這樣說(shuō)：“諺云‘讀十篇不如做一篇。蓋常做則機(jī)關(guān)熟，題雖甚難，為之亦易；不常做，則理路生，題雖甚易，為之則難……”大意是說(shuō)，讀十篇文章也不如做一篇文章收獲大。常寫(xiě)，作文的方法、道理就熟練，即使題目很難，寫(xiě)起來(lái)也覺(jué)得容易；不常寫(xiě)，作文的方法、道理就生疏，即使題目很容易，寫(xiě)起來(lái)也會(huì)覺(jué)得很難。所以，我們必須要重視“讀十篇不如做一篇”的道理，經(jīng)常進(jìn)行認(rèn)真的練習(xí)，這樣才能逐漸摸索出思路。

練習(xí)應(yīng)該帶著明確的思想感情目的來(lái)進(jìn)行。開(kāi)始可先寫(xiě)一段表達(dá)思想感情的話(huà)，練習(xí)所有的話(huà)都圍繞著中心來(lái)講。接下來(lái)，看看表現(xiàn)中心的幾部分安排得是否合理，學(xué)習(xí)掌握結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)。然后，再看這幾部分哪些地方需要詳寫(xiě)，哪些地方需要略寫(xiě)，學(xué)習(xí)寫(xiě)人、記事、描寫(xiě)景物方面的知識(shí)。最后，再考慮用詞造句，并進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。這樣帶著明確的思維感情目的來(lái)練習(xí)，比單純孤立地學(xué)習(xí)敘述、描寫(xiě)、結(jié)構(gòu)等，收效要大得多，有利于我們較快地掌握作文的“思路”和“機(jī)關(guān)”。

3 家長(zhǎng)、教師如何正確教育引導(dǎo)

一是家長(zhǎng)要正確引導(dǎo)孩子寫(xiě)作。建議家長(zhǎng)不要逼孩子寫(xiě)作文，更不要把孩子鎖在作業(yè)堆里，而應(yīng)帶著孩子多參加有益身心健康發(fā)展的活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，廣交際，在生活中鼓勵(lì)孩子把自己的所感所想記錄下來(lái)，從中體會(huì)到生活的樂(lè)趣。只有孩子的寫(xiě)作興趣提高了，愿意主動(dòng)去寫(xiě)作了，作文水平才有了提高的可能。因此要正確引導(dǎo)孩子寫(xiě)作，就是要充分激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性。另外，還應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子良好的語(yǔ)言習(xí)慣，盡可能把意思合乎情理地表達(dá)得準(zhǔn)確、生動(dòng)。

二是教師要在批改作文中激勵(lì)學(xué)生。在批改作文的過(guò)程中，教師可以采用以下幾種方法激勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

1、溫情批語(yǔ)法。作為老師，在批改學(xué)生的作文時(shí)，首要任務(wù)應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)文章中的閃光點(diǎn)，真誠(chéng)而毫不吝嗇地激勵(lì)學(xué)生，并滿(mǎn)懷愛(ài)心地注視他們的成長(zhǎng)，在承認(rèn)每個(gè)學(xué)生價(jià)值的前提下，通過(guò)尊重、關(guān)心、激勵(lì)，喚醒學(xué)生的智慧潛能，讓孩子們都能夠體驗(yàn)成功。

2、誘導(dǎo)式點(diǎn)評(píng)。老師的批語(yǔ)應(yīng)當(dāng)盡量避免刺激性，既要有鼓勵(lì)又要有建議，使學(xué)生既能看到自己的成績(jī)，又能在愜意中接受老師的建議。

3、讓學(xué)生寫(xiě)進(jìn)步文章。教師在批改作文后提出各種建議，指出優(yōu)點(diǎn)，點(diǎn)出錯(cuò)誤，然后讓學(xué)生自己對(duì)自己的作文獨(dú)立進(jìn)行修改，把好的方面繼續(xù)保留，把錯(cuò)誤的方面進(jìn)行修改，重新寫(xiě)一篇作文，讓學(xué)生體驗(yàn)到進(jìn)步的喜悅。

總之，提高學(xué)生的作文水平是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。非一朝一夕可以造就。只有以興趣為基礎(chǔ)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)作文的本質(zhì)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生作文技能的指導(dǎo)及學(xué)生的作文訓(xùn)練；并且要求教師對(duì)學(xué)生作文作出真實(shí)合理的批改與講評(píng)。并且循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平才可能得到提高。

參考文獻(xiàn)

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