微課在小學數學教學中的有效應用策略

韓同美

數學是一門邏輯性較強的科目，關于題目的解法多種多樣，在掌握新知識的同時，還需要學生同過去學過的知識進行有機結合，找出最優的解題方法，同時復習過去的知識。然而，小學生在學習時的聯系性思維不強，如果僅靠教師的提醒，讓他們去回憶過去學過的知識，很容易讓學生感到枯燥乏味，喪失學習數學的興趣。在這一點上，微課有著較大的優勢：微課較為短小，信息精煉，很容易讓學生接受，能夠更好地復習舊知識；同時，微課又與多媒體信息技術相結合，教學模式較為新穎，能夠牢牢吸引住學生的興趣，讓學生喜歡學習數學。

一、預習階段微課有效應用策略

微課具有激發學生學習興趣的作用，在小學數學教學的預習階段，教師可以運用這一資源，引導學生的思維走向，增強學生的探索欲望，使學生主動參與到教學活動中，積極學習相關的數學知識。例如，在學習“空間與圖形”時，教師可以提前制作微課視頻，依據教學內容，用現代化信息技術，將圖形與位置等方面的知識形象地展現出來，并在課前為學生播放，使學生對即將學習的內容有簡單了解。新課標強調教學生活化，教師也可以利用圖片，將實際生活中存在的圖形呈現給學生，以直觀的形式加深學生對這一部分知識的了解，并使學生聯想到自己的生活實際，從而對“空間與圖形”的相關知識產生興趣，主動探索、學習。同時，教師也可以根據學生當前的認知水平，為學生布置預習內容，要求學生在課前自主觀看微課視頻，通過觀察、推理以及在網絡平臺與別人交流，理解微課教學內容，實現學生思維能力、空間想象力、主動學習能力的提升。

二、正式教學階段微課有效應用策略

小學數學知識對于很多小學生來說，都具有一定的難度，需要學生具備一定的思維邏輯能力。學生在學習過程中，往往對其中較為抽象的理論知識和解題方法難以理解，若是問題得不到及時解決，很容易讓學生逐漸喪失學習興趣和自信心。教師可以通過在正式教學階段對微課的運用，對這一情況進行改善。例如，在學習“三角形的高”這部分知識時，學生需要能夠自己找到并分別畫出銳角、直角、鈍角三角形的高。而在教學實踐中，基本上所有學生都能夠畫出銳角三角形的高，但是對于另兩種三角形的高，卻總是難以畫準確。教師可以制作相應的微課視頻，將每一種三角形的高的畫法詳細講解，并在課堂中為學生反復播放，要求學生跟隨視頻動手實踐。再如，在學習“圓柱平面展開圖”時，學生通過自主空間想象，很難實現良好探究。因此，教師可以制作微視頻，為學生展現圓柱打開的全過程，使學生清晰地看到其側面所得的長方形，直觀地看到圓柱的高和底周長“變成”長方形寬和高的過程，從而深入理解圓柱這部分知識。教師在制作微課視頻的過程中，應注重自身演示的速度，盡可能地為學生留有思考、理解的時間，并配合學生的動手實踐，使這部分知識更加具體化，進一步加深學生的理解記憶。

三、復習階段微課有效應用策略

復習階段是小學生鞏固記憶中所學知識的重要階段，有助于學生良好學習習慣的培養。在這一階段，教師也可以運用微課，提升學生的學習效果。小學生自制力有限，經常由于注意力不集中、認知能力不足等原因，難以完全理解教師的教學內容。教師可以為學生建立QQ群，將課程相關的微課視頻上傳到群資料中，請學生在課后主動下載、觀看，著重反復學習課上未理解的內容。通過這一方法，不僅學生的問題能夠得到及時解決，同時也解決了家長輔導方面的難題。例如，在學習“同分母分數加減法”后，部分學生依然無法對這一部分知識準確理解，對于僅對分子進行減法運算而分母不變的計算方法難以認同，而課上時間有限。這時，教師便可以要求學生在課后反復觀看教師制作的微課視頻，并通過即時溝通軟件，進行交流探討，從而實現對相關知識的準確理解，并利用微課視頻中提供的練習題目進行知識鞏固，增強學習效果。

小學生年齡段特征明顯，再加上小學數學知識本身便具有一定的復雜性，這便使教師的教學難度大大增加。為提高教學效果，教師應充分遵循新課標的要求，靈活運用微課視頻，使數學學習更具趣味性、生活化，從而提升學生的學習效率及培養學生的學習興趣，促進學生各方面能力的全面發展。endprint