信息技術在中學語文教學中的妙用

武建社

眾所周知，信息技術在教學中的運用，可以通過對圖、文、聲、像等多種信息進行綜合處理和控制，形成一種全新的教學形式，使枯燥、抽象的概念具體化，使復雜的問題簡單化，使靜態的東西動態化。信息技術的介入，能真正地將現代媒體與課程、教材、師生融為一體，從而激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識和能力。信息技術在中學語文教學中，主要有以下幾方面的妙用：

一、創設情境，培養學生的想象力和思維能力

遵循學生的求知規律，如果一開始就能夠讓學生進入輕松歡快、濃厚的學習氛圍中，就能吸引學生的注意力和求知欲，誘發學生的想象和思維，為下一步的課堂學習留下想象和思維的空間。因此，教師要特別注重在導入時運用信息技術創設情境。比如，教學《七根火柴》一文時，可以在一上課就播放《長征》的電影畫面，把學生引入紅軍二萬五千里長征、爬雪山、過草地歷盡千辛萬苦的壯烈情景，學生看了之后，無不展開想象和思維，領會紅軍戰士不怕犧牲的革命樂觀主義精神。又如，教學《聽潮》一文時，可以設計一段優美動聽的音樂，有滾滾的浪潮聲，有呼嘯的風聲，有孩童的嬉鬧聲，有海鷗的鳴叫聲，正在這時一幅優美的聽潮畫卷在學生面前展開，學生在視聽媒體的共同作用下，整個身心都會投入到文章的意境之中。

在教學過程中，教師也應該特別注重利用信息技術創設情境。比如，在教學《狼》一課時，可以出示投影片“屠戶晚歸”的圖，先讓學生根據畫面判斷故事的記敘要素：時間——夕陽西下；地點——回家途中；矛盾雙方：屠戶和兩只狼；事件――兩狼追隨屠戶已久，其中一只狼嘴中銜著塊肉骨頭，而屠戶擔中已沒有任何可吃的了。然后，再讓學生展開想象，說一下故事情節的發展：有的說，有過路人來救屠戶；有的說，屠戶殺了一只狼，跑了另一只狼；又有的說，狼引來狼吃掉了屠戶；還有的說，屠戶與狼硬拼，結果玉石俱焚；等等。學生思維發散淋漓盡致，課文的中心段落也即故事發展高潮“殺狼”部分，也就迎刃而解了。又如，教學《木蘭辭》一課時，可以根據聲畫等資料，多角度啟發學生的思維，要求學生不要把思路停留在一個角度上，而應從不同的角度來思考，使學生不僅了解課文的內容，同時還能培養自己的發散思維和聚合思維能力。通過這樣的練習，可以拓寬學生在閱讀、寫作方面的思路，提高學生的學習效率。

這些事實證明，利用信息技術創設生動真實的情境，對學生情感影響的深入性與持久性，是遠非教師的簡單講述可以比擬的。通過情境創設，能夠極大地激發學生的想象和思維，培養學生的想象力和思維能力，收到事半功倍的教學效果。

二、拓展時空，培養學生自主學習和探究學習的能力

基礎知識是培養學生創新能力的基礎，但如果局限于基礎知識又會不利于學生知識的獲取與保持，不能適應當前教育培養創新人才的形勢。因此，教師可以利用信息技術拓展學生的學習時空，以此培養學生自主學習和探究學習的能力。

比如，在教學說明文閱讀時，其重點無非就是說明內容、說明方法及作用、說明順序及說明語言。可是答題時學生往往無從下手，于是教師就可以利用投影給學生打出答案規律：①說明內容=說明對象+說明對象的特征。②說明方法的作用=說明方法+說明內容。③體會說明文語言的準確性，可以從去掉加點詞前后意思變化著手。掌握了答案規律后，可以再用投影打出幾道練習題，以此檢查學生自主學習和探究學習的情況。

三、營造氣氛，建立民主和諧、自然寬松的課堂環境

民主和諧、自然寬松的氛圍，是課堂教學增效、激發學生創新意識和能力的絕好環境。而信息技術具有的優勢和特點，能夠引發學生學習的主觀能動性，可以在課堂上激情激趣，營造氣氛，建立民主和諧、自然寬松的課堂環境，使學生變“厭學”為“樂學”。而傳統的語文教學，僅僅局限于言語這一維空間，幾乎舍棄了形象與音響，這樣學生的學習過程就只能在抽象的、呆板的、靜止的、缺乏情趣的氛圍里進行。針對這一現象，教師必須重視利用信息技術營造教學氣氛，使學生的神經中樞更多地處于興奮狀態，使學生感知迅速，記憶牢固，思維敏捷，想象豐富，從而獲得教學的最佳效果。信息技術下的語文教學，具有教材形聲化、直觀化、生動化的特點，能最大限度地調動學生的學習積極性，吸引學生的注意力，建立民主和諧、自然寬松的課堂環境。

綜上所述，信息技術的廣泛應用對中學語文教學起到了事半功倍的良好作用。它不僅以其生動、形象、高效、快捷、感染力強、效果良好等優點優化了課堂教學，而且有利于學生知識的獲取和知識的保持，為發展學生的創新能力提供了更為有效的手段。endprint