對農村初中作文教學的思考

宋清明

作文教學是語文教學的重要組成部分，同時也是語文教學的重點和難點，尤其對各方面都要落后于城市中學的農村中學來說，更是如此。落后的作文教學環境和傳統的作文教學觀念，成為造成農村學生普遍表達能力差、寫作水平低、文章千人一面等現象發生的直接原因，嚴重影響了語文教學的未來發展。因此，積極改變農村初中作文教學現狀，是每一位語文教師不可推卸的責任。

一、農村初中作文教學的現狀

1.應試教育仍占據主導地位。

雖然國家現階段正在大力提倡素質教育，但是農村初中作文教學仍困在應試教育的陰影下無法走出，置素質教育于空喊口號的尷尬境地。在這樣帶有功利性的作文教學的基礎上，作文命題嚴重脫離學生的個人實際生活，往往引發學生的抵觸心理。這種情況下，盡管語文教師投入了相當多的精力和時間來鍛煉學生的寫作能力，不但學生的寫作水平不見提升，而且使學生對寫作漸漸失去了欲望，作文成績每況愈下，同時語文教師也對作文教學喪失了信心，學生對寫作畏懼如虎。

2.狹隘的教學空間，僵化了學生的思維。

由于農村學生生在農村，成長空間和眼界也局限于農村，故而相對于城市的學生來說，他們的視野要更加狹隘，接受新鮮事物的機會要少的多，能享受的教育資源也更為貧乏。這些在很大程度上僵化了農村學生的思維，致使他們在寫作時無靈感之迸發，無文思之泉涌，甚至到了難以下筆的尷尬地步。最后，只能照搬作文書上的寫作套路，勉強完成寫作，作文內容大都千篇一律，毫無閃光發亮之點，字里行間更是缺少真情實感的流露。

二、對農村初中作文教學的優化意見

1.走出校園，體驗生活。

生活是人類創作靈感的源泉，因此語文教師應該大膽嘗試將學生帶出課堂，去親近大自然這本百科全書，讓作文與現實生活零距離接觸。例如，教師可以帶領學生去幫助農民收割小麥，或者到廣闊的田園放風箏，也可以到山中采摘野花野果，從更多的方面去感受生活。讓學生形成自己對生活獨特的認識和感悟，豐富學生內心的情感體驗，打開封閉的思維之窗。鄉村的生活雖然樸素而簡單，但是也有著屬于它獨特的風光，只要學生用細膩的心去發掘，身邊的點點滴滴無一不是素材，恬靜幽美的小橋流水、黃昏時分的落日炊煙、清新新奇的鄉間趣聞等，這些都是鮮活的寫作素材。只要讓學生去聯系實際，從現實生活出發，就不愁學生寫不出生動而情感并茂的作文。

2.改革農村作文教學模式，激發學生的創作熱情。

身為一名合格的初中語文教師，要緊跟素質教育改革的步伐，及時轉變自己陳舊的教學觀念，跳出傳統作文教學的樊籠，給予學生更加廣闊的寫作空間，放飛學生的心靈。在平時的作文教學實踐中，語文教師可以嘗試讓學生自己命題進行寫作，寫他們自己最擅長、最感興趣的內容，以此來激發學生的寫作熱情，消除學生對寫作的排斥與畏懼。在這個階段，語文教師要格外注意，切勿對學生的作文進行過分的苛求與指責，要多鼓勵，多關懷，避免挫傷學生寫作的積極性，導致之前的努力前功盡棄。一旦真正激發了學生的創作欲望，那么在以后的作文教學中，語文教師完全不必再苦口婆心地去督促學生寫作，因為澎湃的寫作欲望，會促使學生自發地去提高自己的寫作水平。一個被動學，一個主動學，雖然只有一字之差，但所產生的效果卻是相去甚遠的。

總而言之，寫作是一個集腋成裘的過程，如蓋高樓，打好基礎是關鍵。在這個過程中，語文教師要不斷引導學生，培養學生的創作激情。同時，在未來的語文教學實踐中，語文教師要躬行實踐，不斷總結經驗，不斷完善農村初中作文教學的方法，讓作文教學不再是困擾語文教師的難題，讓廣大農村學生不再畏懼寫作。endprint