向青草更青處漫溯

陳蓮紅

語文，是一種力量；語文，是一種影響；語文，是一種情懷；語文，是一種溫暖。構建一個“有厚度、有廣度、有溫度”的語文“學講”課堂，一直是教師的追求。如何同學生一起，撐著“學講計劃”這支長篙，向著語文的青草更青處漫溯呢？

一、著力優化語文教學課堂架構

（一）閱讀課，構建“兩目三步四環”式課堂教學架構。

“兩目”，即兩個目標，指課時目標，就是將課程目標的三個維度——知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀，滲透在每一節課。“兩個目標”是根據具體文本主要解決兩個問題：1.“寫什么”，側重于文章的內容理解；2.“怎么寫”，側重于文章的寫法探究。以目張本，提綱挈領，抓住重難點，把繁復的問題簡要化。

“三步”，即三個步驟：一是課前預習，自主先學；二是課堂合作，小組學講；三是課后鞏固，自測內化。因為學生在校時間短，一周5節語文課，3節語知，2節作文，沒有充足的課堂時間帶著學生去預習、復習，所以需要向課外延伸，培養學生課前預習、課后自測的習慣。引導學生在課堂上能夠自覺運用“自學、互學、問學、教學、悟學”的學習方式，達成“學進去，講出來”的學習效果，培養學生“自主合作探究”的學習習慣。

“四環”，即課堂“學講”的四個環節：1.目標導學（2分鐘）。2.自主先學，通讀感知：解決寫什么的問題（ 20分鐘左右）。（1）組長檢查課前預習：①通讀課文，積累詞語，會讀會寫會用；②整體感知，理清層次，勾畫標注疑點。（2）教師抽查預習成果：①分組展示；②質疑問難。3.小組合作，研讀品析：解決怎么寫的問題（20分鐘左右）。（1）組內活動：獨學——對學——群學，思考交流討論。（2）集體活動：展示——補充——質疑，點撥拓深檢測。4.小結反思（3分鐘）。

（二）作文課。

1.目標導學（2分鐘）：根據習作情況確定導學目標。

2.評講作文（20分鐘）：①分析典型問題：立意、選材、結構、語言；②表揚優秀作者：亮點展示，經驗推介；③賞析優秀習作：佳作選讀，精彩投影。

3.課堂練筆（ 20分鐘）：①寫作技法點撥；②專題片段訓練。

4.小結反思，布置作文下節課完成（3分鐘）。

每次作文結束后，好的習作由小組推薦，積極投稿，發表到《班級文苑》《鐘吾文苑》（校刊）、新沂市報、《初中生世界》等報紙雜志上。另外，還有不同形式的作文訓練，如，班級演義、讀書筆記、隨筆等。除閱讀課、作文課，測試講評課、專題復習課、綜合探究課等也有各自不同的課堂教學模式。當然，模式不等于定式，以學定教是不變的教學原則，機變靈動才能提高教學效率。

二、傾力打造“四動四練”語文課堂

所謂“四動”，即培養“腦動、身動、口動、手動”的學習習慣。最近熱播的電影《超體》設想大腦被開發到了100%，當然只是科幻，因為正常人大腦開發利用只不足10%，即使像愛因斯坦這些科學精英的大腦開發程度也只達到13%左右。但是，改善教育方式，讓學生愛思考，愛動腦，不斷開發大腦潛能，應該并非天方夜譚。

1.“四動”：（1）腦動，靜心思考，積極動腦；（2）身動，小組交流，起身站立；（3）口動，主動展示，補充質疑；（4）手動，靜心思考，以手寫心。

2.“四練”：練聽、練說、練讀、練寫。語文“學講”課堂上，語文活動內容豐富多彩，形式多種多樣。如，課前三分鐘演講、詩歌朗誦會、課本劇表演、一分鐘寫字比賽等。新課標提倡“自主合作探究”的學習方式，自主先學是根本，小組合作是輔助，探究精神是靈魂。因此，讓學生在“自主合作探究”中動起來，練起來，才能真正實現語文課堂的“五度”——“情境誘人度、活動刺激度、自主參與度、訓練扎實度、建構生成度”。

三、鼎力研磨備課、課件及微課

1.集體備課，研討共案。

2.研究學情，刪補個案。

3.用好課件，優化課堂。

4.制作微課，彰顯個性。

四、合力推行“小組合作”機制

所謂“合力”，是指各科任教師以班主任為核心，凝心聚力，團結一致，利用“小組合作”的有效機制，共同經營好班集體這個大家庭。很多學校絕大多數語文教師兼任班主任，更有機會、有條件根據自身的特長、特點進行“學講計劃”的微改革，進而形成風格各異、各具特色的語文“學講”課堂。endprint