淺議語文教學情境的創設

黃華

“白沙在涅，與之俱黑；蓬生麻中，不扶而直。”什么樣的環境造就什么樣的人才，由此可見環境對人的重要性，課堂教學同樣也需要創設一定的教學情境。葉圣陶先生曾經描述過這樣一種課堂教學的境界：“一個教室，四五十個學生，心好像融化在一起，忘記了旁的東西，大家來讀，來講，老師和學生一起來研究。”而創設課堂教學情境，正是引導學生進入這種境界的有效方法。《語文課程標準》也指出：“應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好學習情境。”對于語文教學而言，情境創設更不能忽視，情境創設的好壞，往往影響整堂課的教學效果。隨著新課程改革的不斷推進，語文教學要求教師為學生創設良好的自主學習環境，激發學生主動參與學習，從而達到良好的教學效果。因此，語文教學情境創設成為語文教學設計中關鍵的一環，也是考驗語文教師教學基本功和教學藝術的重要指標。

一、教學情境的相關內容

（一）教學情境的內容。

語文課本中入選的課文，基本上都具有鮮明的形象。要讓學生通過課文語言看到課文描寫的形象，同時又通過所感受的形象體會語感，加深對課文內容的理解，就需要在語文教學中創設教學情境。可以說，教學情境就是在教學過程中，為了達到既定的教學目標，從實際的教學需要出發，制造或創設一定的與教學內容相適應的具體場景或氛圍。教學情境能引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進學生的全面和諧發展。歸根到底，它是一種手段，是進行有效教學的一種教學方法。

（二）創設教學情境的目的及意義。

新課程改革下的課堂教學，強調師生主動參與互動，而創設具體生動的教學情境，是教學互動的關鍵，也是學生始終以積極態度參與其中的無形動力。創設語文教學情境的目的，簡單地說，就是為學生創設“樂學”的環境與氛圍。在這個創設的情境中，既有學生看得見、摸得著的實體形象，以喚起學生學習的愉悅感，又可以展現學生的智力和生活背景，鼓舞學生自主探究。

二、小學語文教學情境的創設方法

（一）借助圖畫，再現情境。

圖畫給人以鮮明、直觀的印象，因此，用圖畫再現情境，是創設情境常用的方法。課堂上，一幅貼近文本、栩栩如生的掛圖，一張色彩明麗、令人神往的照片，都能迅速集中學生的注意力，讓學生產生新鮮的感受和濃厚的興趣。課文中用語言描寫的情境，如果通過圖畫再現出來，一下子就會變得具體，看得見也摸得著，學生能夠依據圖畫更好地體會文章的描述，加深對文章的理解。因此，用圖畫再現課文情境，實際上就是把課文內容形象化，這也符合學生對形象樂于接受、易于理解的認識特點。

（二）運用實物，演示情境。

俗話說“百聞不如一見”，這是人們認識客觀事物的一條規律，運用實物演示情境，正是依據這條規律而行的。運用實物演示情境，重在演示過程，要讓學生認識事物產生、發展的過程，這樣既能幫助學生明白事理，又能讓學生感同身受，有利于學生言語的表達。

（三）播放音樂，渲染情境。

自古以來，音樂與文學有著不解之緣。音樂可以激蕩人的情感，撫慰人的心靈，把聽者帶入特有的意境中，是課堂教學中渲染情境、創造氛圍的一種重要手段。在語文教學中，借助音樂來渲染情境是理想的手段，能夠調動學生的情感，激發學生學習的興趣，使學生快速進入文本所營造的氛圍。

（四）扮演角色，體會情境。

為了幫助學生切實地理解課文內容，使教學情境真實地再現在學生面前，教師可指導學生像演戲那樣扮演課文中的角色，讓學生站在該角色的立場上，深入課文講述自己的所見、所聞和所感。扮演角色，體會情境，一般來說，有兩種方式：分角色朗讀和直接表演。

（五）通過語言，描繪情境。

“語言不是蜜，但可以粘東西”。語文教材中的古代詩文，文字一般都比較簡練，描述也不夠精細，因此，需要增加想象和深入挖掘。教師要善于點撥，啟發學生聯想，并學會用自己的語言進行生動的描繪，使詩文內容豐富起來，使蘊涵的情境也就逐漸明朗起來，促使學生進入特定的情境中，從而讀出詩文的未盡之意。

三、小結

總之，創設語文教學情境，可以充分調動學生學習語文的積極性，能夠培養學生學習語文的興趣，是進行有效教學的一種良好方法。endprint