近十年我國老年教育的研究熱點

管會生+周維

【摘 要】采用定量和定性分析相結合的研究方法，以中國知網為數據來源，將2007年至2016年我國有關老年教育的917篇文獻進行歸納、整理和分析。通過對文獻的關鍵詞共現網絡圖譜和詞頻分析，從宏觀和微觀層面描述了近十年該領域的研究現狀，揭示了我國老年教育研究的趨勢和熱點。

【關鍵詞】老年教育；citespace；研究熱點

【中圖分類號】G777 【文獻標識碼】A 【文章編號】1001-8794（2017）10-0031-04

一、數據來源與處理

本文利用中國知網的高級檢索，以“老年教育”為關鍵詞，按主題檢索2007年到2016年近十年發表的相關文獻，共檢索到1 270篇文獻，剔除其中不相關的文獻，剩余有效文獻為917篇。檢索時間為2016年7月。

將檢索得到的文獻以Refworks格式保存，再利用citespace軟件自帶的格式轉換功能將其轉換成軟件可以識別的格式。將轉換格式后的文件導入citespace，并設置相關參數如下：時間分割為2007—2016年，單個時間分區為1年；主題詞來源為標題、摘要和關鍵詞；節點類型為關鍵詞；閥值為前30個高頻詞。

二、數據分析

運行citespace進行可視化，得到關鍵詞共現網絡圖譜，共128個結點和374條連線，如圖1所示。

圖中每個結點代表一個關鍵詞，節點圓圈的大小代表關鍵詞出現的頻次，圓圈越大，頻次越高，即受關注度較高，也是研究的熱點問題；深色圓圈表示在一定時間內突現的關鍵詞，它在一定程度上代表了該領域的研究前沿；結點之間的連線表示關鍵詞的共現，連線越粗表示兩個關鍵詞共現頻次越高；結點的年輪表示關鍵詞出現的時間，色調由冷變暖，時間由遠到近。[1]

將具有相同含義類似的關鍵詞（如老年人與老年群體，老有所學與老有所教，老齡化與人口老齡化等）合并，列出被引頻次超過8次的關鍵詞，如表1所示。這些關鍵詞是高頻詞，在一定程度上代表了我國老年教育近十年的研究熱點。 結合圖1關鍵詞共現網絡圖譜和表1中列出的前18位高頻關鍵詞，從宏觀和微觀層面分析2007年至2016年近十年我國老年教育的研究熱點。

（一）宏觀層面

圖1中的關鍵詞主要涉及老年大學、社區教育和終身教育這三大領域，從關鍵詞共現網絡圖譜中反映的熱點來看，當前有關老年教育的研究主要體現出兩個特征：

1.老年教育正在從正規教育過渡到以正規教育為主體、非正規教育為補充的全面發展階段

從圖譜中較大的結點，如終身教育、社區教育、老年大學、社區學院、學習型社區、老有所學、老有所教，以及人口老齡化、健康老齡化、積極老齡化、教育需求等關鍵詞可以看出，當前老年教育正處于人口老齡化的社會背景下，社會大力倡導積極老齡化，因此老年教育需求急劇增加，并引起社會的廣泛關注，政府也日益重視老年教育并先后頒布各項政策性文件。老年教育的有效實施一方面要依托老年大學，另一方面要依靠非正規老年教育實現老年教育的普及。非正規老年教育，是相對于老年大學的正規教育提出的概念，是指除老年大學外的多種形式的老年教育，包括社區老年教育、大眾媒體老年教育等。[2]社區老年教育因其低成本和靈活性優勢，與老年大學相比，更能夠適應老年人口規模大和老年教育需求多樣的特點，為老年教育的普及提供了有效途徑。老年教育正呈現出蓬勃的發展態勢，其中以社區老年教育為代表的非正規老年教育越來越受到學者們的關注。

2.老年教育研究體現出理論與實踐并重、管理與人文兼顧的發展理念

從表1中列出的高頻關鍵詞來看，其內容涉及老年教育基本理論、實證調研、管理體制、人文等幾個研究方向。終身教育、社區教育、成人教育、社區老年教育、學習型社區等關鍵詞側重于基本理論方面；老年大學、老年人口、社區學校、開放大學等關鍵詞側重于實證調研方面；老齡化、積極老齡化、文化養老、文化生活、學分銀行等關鍵詞側重于管理體制方面；老年人、老有所學、老有所教、社會參與等關鍵詞側重于人文方面。由此可以看出，我國近十年的老年教育研究主要圍繞著基本理論、實證調研、管理體制、人文展開，體現了理論與實踐并重、管理與人文兼顧的發展理念。

（二）微觀層面

1.研究趨勢

利用citespace的詞頻分析功能，以兩年為時間分割，統計出具有明顯變化的關鍵詞在各時間段的頻次，如表2所示。通過關鍵詞詞頻變化的趨勢，探索老年教育研究熱點的變化趨勢。

從表2可以看出，各關鍵詞整體上都呈現上升趨勢，經比較將關鍵詞分為三類：

第一類，中間雖有起伏但整體是上升趨勢的關鍵詞。上升關鍵詞有3個，它們可能是老年教育未來研究的熱點，尤其是社區教育。

第二類，在各時間段的詞頻變化不大呈穩定趨勢的關鍵詞。平穩關鍵詞有6個，即終身教育、成人教育、老有所學， 老年人口、社區學校、社會參與， 它 表2

關鍵詞頻次變化趨勢 結合圖1關鍵詞共現網絡圖譜和表1中列出的前18位高頻關鍵詞，從宏觀和微觀層面分析2007年至2016年近十年我國老年教育的研究熱點。

（一）宏觀層面

圖1中的關鍵詞主要涉及老年大學、社區教育和終身教育這三大領域，從關鍵詞共現網絡圖譜中反映的熱點來看，當前有關老年教育的研究主要體現出兩個特征：

1.老年教育正在從正規教育過渡到以正規教育為主體、非正規教育為補充的全面發展階段

從圖譜中較大的結點，如終身教育、社區教育、老年大學、社區學院、學習型社區、老有所學、老有所教，以及人口老齡化、健康老齡化、積極老齡化、教育需求等關鍵詞可以看出，當前老年教育正處于人口老齡化的社會背景下，社會大力倡導積極老齡化，因此老年教育需求急劇增加，并引起社會的廣泛關注，政府也日益重視老年教育并先后頒布各項政策性文件。老年教育的有效實施一方面要依托老年大學，另一方面要依靠非正規老年教育實現老年教育的普及。非正規老年教育，是相對于老年大學的正規教育提出的概念，是指除老年大學外的多種形式的老年教育，包括社區老年教育、大眾媒體老年教育等。[2]社區老年教育因其低成本和靈活性優勢，與老年大學相比，更能夠適應老年人口規模大和老年教育需求多樣的特點，為老年教育的普及提供了有效途徑。老年教育正呈現出蓬勃的發展態勢，其中以社區老年教育為代表的非正規老年教育越來越受到學者們的關注。endprint

2.老年教育研究體現出理論與實踐并重、管理與人文兼顧的發展理念

從表1中列出的高頻關鍵詞來看，其內容涉及老年教育基本理論、實證調研、管理體制、人文等幾個研究方向。終身教育、社區教育、成人教育、社區老年教育、學習型社區等關鍵詞側重于基本理論方面；老年大學、老年人口、社區學校、開放大學等關鍵詞側重于實證調研方面；老齡化、積極老齡化、文化養老、文化生活、學分銀行等關鍵詞側重于管理體制方面；老年人、老有所學、老有所教、社會參與等關鍵詞側重于人文方面。由此可以看出，我國近十年的老年教育研究主要圍繞著基本理論、實證調研、管理體制、人文展開，體現了理論與實踐并重、管理與人文兼顧的發展理念。

（二）微觀層面

1.研究趨勢

利用citespace的詞頻分析功能，以兩年為時間分割，統計出具有明顯變化的關鍵詞在各時間段的頻次，如表2所示。通過關鍵詞詞頻變化的趨勢，探索老年教育研究熱點的變化趨勢。

從表2可以看出，各關鍵詞整體上都呈現上升趨勢，經比較將關鍵詞分為三類：

第一類，中間雖有起伏但整體是上升趨勢的關鍵詞。上升關鍵詞有3個，它們可能是老年教育未來研究的熱點，尤其是社區教育。

第二類，在各時間段的詞頻變化不大呈穩定趨勢的關鍵詞。平穩關鍵詞有6個，即終身教育、成人教育、老有所學， 老年人口、社區學校、社會參與， 它 表2關鍵詞頻次變化趨勢們代表了老年教育的持續研究熱點。

第三類，前幾年詞頻為0而后突然出現且呈激增趨勢的關鍵詞。激增關鍵詞有人口老齡化、積極老齡化、開放大學、文化養老、學習型社區、學分銀行，它們從無到有，代表了老年教育研究未來的發展趨勢。雖然這些關鍵詞詞頻不高，但其激增的趨勢卻能在一定程度上體現其研究熱點的變化趨勢。

2.研究熱點

結合圖1關鍵詞共現網絡圖譜來看，2007年至2016年我國老年教育研究的熱點主要以社區教育、終身教育、老年大學、老齡化、老年人等研究內容為中心向四周擴散，并且這些關鍵詞是排在前六位的高頻關鍵詞，體現了我國近十年老年教育研究的熱點內容。

社區教育是出現頻次最高的關鍵詞。社區教育自20世紀80年代中后期在我國興起至今已取得了顯著成果，近年來因老年教育需求激增而備受學術界廣泛關注。學者厲以賢認為，社區教育是社區發展的一種社區性的教育活動和過程，以提高社區全體成員的素質和生活質量。[3]在當今人口老齡化問題日益嚴峻的形勢下，將老年教育置于社區教育體系中，以社區老年教育為依托普及老年教育。社區老年教育相比于社區教育，其服務對象特定于社區老年人。學者王英、譚琳等[4]認為，社區老年教育在發展老年教育過程中有著獨特的優勢：普及性，社區老年教育以社區為主要活動場地，學習活動與老年人生活緊密聯系，在很大程度上拓展了老年教育的范圍和老年學習者的規模；靈活性，社區老年教育的教學內容、教學形式、教學時間等靈活多變，能更好地適應老年人多樣的學習需求；低成本，社區老年教育大多是福利性質的教育，而且依托社區展開教學，可以就近入學，減少了經濟成本和時間成本。在中國知網上二次檢索近十年社區老年教育研究的相關文獻，可以看到文獻數量在逐年遞增。分析這些文獻可以看出，目前國內社區老年教育研究主要集中在基本理論、概念界定、發展模式、問題對策等方面。

終身教育是位于第二位的高頻關鍵詞。終身教育是貫穿一個人一生的連續的教育活動。終身教育的思想早在20世紀50年代末至60年代初就已經出現，“終身教育”概念在1956年法國議會立法文件中首次提出，自此便席卷了歐洲乃至全世界。當今世界各國已紛紛立法將終身教育提高為國家發展戰略。2010年我國頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中將“構建體系完備的終身教育”作為國家發展的重要戰略目標之一。但是我國目前除臺灣、福建、上海和太原四個地區制定了地方終身教育法規外，國家層面尚未頒布專門的終身教育法。[5]近年來，終身教育理念在全國范圍內開始日益流行，學者們認為老年教育是終身教育必不可少的一部分，應將其納入終身教育體系中，作為終身教育的最后一個階段。2012年老齡委《關于進一步加強老年文化建設的意見》中將老年教育納入終身教育體系。二次檢索有關終身教育和老年教育的文獻，從這些文獻可以看出，在老年教育研究中，學者們更多地將老年教育放在終身教育體系或視域下，研究老年教育的法律法規、管理體制以及老年教育與終身教育的關系與定位等。學者岳瑛在《終身教育體系構建中老年教育的合理定位及發展任務》一文中探討了終身教育與老年教育的關系，強調在完善老年教育自身的同時還要尋求其在終身教育中的合理定位。此外，學者林筱文、楊振洪、宋秋英等從老年教育現狀出發，發現其中存在的問題并提出在法律法規、管理體制等方面的建議。

老年大學是老年教育研究中必不可少的研究命題。自1983年中國第一所老年大學“山東省紅十字會老年人大學”成立后，全國各地紛紛成立老年大學。2016年7月11日，據民政部公布的《2015年社會服務發展統計公報》中顯示，截止到2015年底，全國各類老年大學、老年學校已有5.3萬所，在校學習人員達732.8萬人。但現有的老年大學數量仍不能滿足社會日益增長的老年教育需求。2013年浙江省發改委的數據顯示，老年人的教育需求滿足比只達到4%—5%，老年大學“一座難求”現象普遍。[6]此外，老年大學在發展過程中存在諸多問題，如師資薄弱、經費來源單一、課程偏娛樂、管理不足等。[7]因此，對于老年大學的研究，學者們主要集中在老年大學的調查研究、問題對策、管理體制、辦學理念、課程設置等方面，從現狀問題出發，以期完善老年大學自身的管理、辦學、課程設置等，以此將老年大學的理論研究應用到實際中，來支撐老年教育的長足發展。

老齡化這一高頻關鍵詞代表了針對人口老齡化的研究是老年教育研究的熱點。1999年10月，我國成立全國老齡工作委員會并宣布中國進入老齡化社會。國際上判斷進入老齡化社會的標準是60歲以上人口占總人口的比例達到10%。據《2015年社會服務發展統計公報》顯示，截止到2015年年底，我國60歲以上的老年人口已達到22 200萬人，占總人口的16.1%。由此可見，當今我國老齡化問題的嚴峻形勢已經不容忽視。學術界針對人口老齡化的研究逐年增多，提出積極老齡化、健康老齡化、和諧老齡化等應對方略，來優化老年人口，促進老年人的身心健康、知識、道德觀、價值觀等全面發展，形成老年人力資本，為家庭和社會繼續做出貢獻。endprint

老年教育研究的熱點之一主要是針對老年人生存狀態與心理特征方面進行研究。老年人歷來被認為是社會中的弱勢群體，研究者多是調查研究老年人健康醫療、經濟收入、受教育程度、文化娛樂、認知能力、心理狀態等方面的狀況，發現其中存在的問題，引起社會、政府的關注，以此完善老年人社會服務體系和社會保障制度，提高老年人生活質量。學者譚慶慶[8]等從年齡、性別、婚姻狀況、教育水平和居住地這五個維度出發，調查分析老年人的關聯、超越、尋根、認同、定向需求，為老年教育的課程設置提供了依據。此外，學者王秋惠[9]通過對老年人認知能力及產品使用行為方面的調查，給出老年人產品的設計策略。還有很大一部分學者圍繞老年人幸福感進行了一系列實證調查研究、影響因素研究、比較研究等。

【參考文獻】

[1]劉曉波.我國圖書館學研究熱點及趨勢：基于關鍵詞共現和詞頻統計的可視化研究[J].圖書情報工作，2012（7）：62—67.

[2][4]王英，譚琳.“非正規”老年教育與老年人社會參與[J].人口學刊，2009（4）：41—46.

[3]厲以賢.終身學習視野中的社區教育[J].中國遠程教育，2007（5）：5—12.

[5]蔣楠晨，陳麗，鄭勤華.中外終身教育立法比較研究[J].現代遠距離教育，2013（5）：3—9.

[6]朱小峰.基于產業化視角的浙江省老年教育體系研究[J].浙江工商職業技術學院學報，2015（4）：90—92.

[7]《全國老年教育發展規劃（2016—2020年）》遠程教育課題組，張少剛，張益彬，王伯軍，謝來義，李薇，殷雙緒，孫江濤，常萬新，馮鴻滔，宋力巖，鄭青，謝平，王青培.全國電大系統老年教育發展調研報告[J].中國遠程教育，2015（9）：61—70+80.

[8]譚慶慶，馬偉娜，羅晨琪，張瑾，岳悅，戰蕾.老年人心理需求的調查分析及其對老年教育的啟示[J].杭州師范大學學報：自然科學版，2015（1）.

[9]王秋惠.老年人行為分析與產品無障礙設計策略[J].北京理工大學學報：社會科學版，2009（1）：57—61.

Research Hotspot of Chinese Elder Education in Recent Decade

GUAN Hui-sheng， ZHOU Wei

（Information Science and Engineering Institute， Lanzhou University， Lanzhou 730000， China）

【Abstract】Based on the method of combining analyzing quantitative and the data of CNKI， the relevant 917 literatures from 2007 to 2016 on the study of elder education in the past ten years were collected， analyzed and reviewed. This paper described the current state of elder education research and then revealed the trend and hotspot in our country from the macro and micro level through the keyword co-appearance network and analysis of the frequencies.

【Key words】elder education； citespace； research hotspotendprint