農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力職業(yè)教育與培訓研究特征、熱點與前沿分析

鄭愛翔+黃蓉

【摘 要】加強農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力職業(yè)教育與培訓有利于促進勞動力的有效轉(zhuǎn)移，這一研究領(lǐng)域引起了學術(shù)界密切關(guān)注。以2003年至2016年間農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力職業(yè)教育與培訓領(lǐng)域發(fā)表的645篇CSSCI期刊論文作為研究樣本，采用文獻計量和情報分析方法，借助于Citespace文獻分析工具得出這一時期國內(nèi)該領(lǐng)域研究的基本研究特征和知識基礎(chǔ)，并探測出該領(lǐng)域研究熱點及前沿主題。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力；職業(yè)教育與培訓；熱點前沿

【中圖分類號】G726 【文獻標識碼】A 【文章編號】1001-8794（2017）10-0040-05

本研究采用文獻計量和情報分析方法，借助于Citespace文獻分析工具，圍繞國內(nèi)這一領(lǐng)域收錄的高水平學術(shù)論文歸納和分析國內(nèi)這一領(lǐng)域研究的理論脈絡(luò)、研究熱點和前沿，以期為這一領(lǐng)域開展進一步研究提供指引和借鑒。

一、數(shù)據(jù)來源與研究方法

（一）數(shù)據(jù)來源

本研究以中國學術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫（中國知網(wǎng)）作為檢索平臺，檢索時間為2016年7月25日。為保證檢索文獻的質(zhì)量，本研究以中國知網(wǎng)收錄的CSSCI期刊作為檢索數(shù)據(jù)源，以“農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力”、“農(nóng)民工”和“職業(yè)教育”、“培訓”作為檢索主題詞，經(jīng)過進一步嚴格篩選比對后最終獲得核心檢索文獻645篇。同時在分析過程中，為提高分析精度，減少分析誤差，保證本研究的分析效度，本研究對文獻中關(guān)鍵詞、主題詞中的泛義詞、近義詞進行了適當?shù)奶蕹c合并。

（二）研究方法

共詞分析是文獻計量學領(lǐng)域的重要分析工具，該方法通過分析一組關(guān)鍵詞在文獻中的出現(xiàn)頻次，進而進行聚類整合和疏密關(guān)系分析，以探測該研究領(lǐng)域的特征、熱點、前沿和知識基礎(chǔ)等內(nèi)容。[1]以共詞分析為基本原理的Citespace科學知識分析工具通過顯示科學知識發(fā)展過程和結(jié)構(gòu)關(guān)系來展示特定理論發(fā)展的焦點、演變和趨勢。[2]為探測農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力職業(yè)教育與培訓研究的基本研究特征和發(fā)展脈絡(luò)，本研究主要利用Citespace3.8進行農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力職業(yè)教育與培訓領(lǐng)域的文獻研究，對我國這一領(lǐng)域研究情況進行整體分析。

二、研究特征分析

（一）研究產(chǎn)出量分析

基于農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力職業(yè)教育與培訓研究的研究產(chǎn)出量統(tǒng)計，可以發(fā)現(xiàn)該領(lǐng)域的理論發(fā)展脈絡(luò)。由圖1所示，該領(lǐng)域研究經(jīng)歷了三個顯著的發(fā)展階段。

從2003年到2008年，屬于農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力職業(yè)教育與培訓研究的起步期。整體而言，這一階段研究數(shù)量較少，在較長一段時間內(nèi)，這一領(lǐng)域的研究處于緩慢發(fā)展階段，年期刊量長期在25篇以下。從2008年到2010年是該領(lǐng)域的第二個發(fā)展階段。這一階段論文數(shù)量顯著增加，三年年平均發(fā)表數(shù)量超過60篇；同時研究熱點不斷涌現(xiàn)，研究水平也不斷提高。從2011年開始進入了該領(lǐng)域的第三個發(fā)展階段。這一階段論文數(shù)量持續(xù)處于高位，達到年均75篇，同時研究熱點與政策緊密度更高，研究水平邁上了新的臺階。當前處于新型城鎮(zhèn)化攻堅階段，如何實現(xiàn)職業(yè)教育與培訓與新型城鎮(zhèn)化的對接，如何通過職業(yè)教育和培訓促進人的“城鎮(zhèn)化”將在未來一段時間內(nèi)持續(xù)引起學術(shù)界關(guān)注。

（二）研究分布分析

進行研究分布分析研究可以探測到國內(nèi)重要期刊對農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力職業(yè)教育與培訓研究的重視程度，這有助于為這一領(lǐng)域科研人員檢索文獻、發(fā)表論文提供情報依據(jù)。本研究根據(jù)中國知網(wǎng)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，繪制了農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力職業(yè)教育與培訓研究的研究分布圖表，含期刊名稱、錄用論文量，以及被引頻次統(tǒng)計等信息（參見圖2，圖3）。由圖2可見，《農(nóng)村經(jīng)濟》、《調(diào)研世界》、《中國人口科學》、《教育發(fā)展研究》和《經(jīng)濟體制改革》等期刊發(fā)文量居前，上述期刊在該領(lǐng)域研究中居于核心位置。對于該領(lǐng)域權(quán)威期刊的分析，不僅需要從數(shù)量上進行判斷，而且要結(jié)合其他期刊指標進行綜合分析。對于該領(lǐng)域權(quán)威期刊的分析，不僅需要從數(shù)量上進行判斷，而且要結(jié)合其他期刊指標進行綜合分析。從圖3的期刊被引頻次圖可見，《人口研究》、《浙江大學學報（人文社會科學版）》、《人口學刊》、《中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟》和《社會學研究》等期刊被引用頻次居前。如果將期刊的影響因子作為期刊權(quán)威性的評判標準，《人口研究》、《中國農(nóng)村經(jīng)濟》、《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟問題》、《人口與經(jīng)濟》、《經(jīng)濟學動態(tài)》等期刊則是國內(nèi)這一領(lǐng)域最為權(quán)威的期刊。通過綜合三方面因素分析可知，目前《中國人口科學》、《農(nóng)村經(jīng)濟》、《教育發(fā)展研究》等刊物在農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力職業(yè)教育與培訓研究領(lǐng)域中相對更為權(quán)威。

三、研究熱點主題分析

關(guān)鍵詞是作者對文獻內(nèi)容的高度概況與濃縮。雖然關(guān)鍵詞在文獻中篇幅極小，但卻是文獻的精髓所在。通過對關(guān)鍵詞進行共詞分析可以探測一組關(guān)鍵詞在文獻中的頻次變化，揭示這些關(guān)鍵詞間的關(guān)系，進而反映主題結(jié)構(gòu)和熱點的轉(zhuǎn)化變化。[3]通常對單篇文獻關(guān)鍵詞的分析可以挖掘出文獻的核心議題，而通過大批量的高頻關(guān)鍵詞分析則有助于識別一個特定領(lǐng)域的研究熱點。批量文獻的高頻關(guān)鍵詞分析工作可以借助于Citespace軟件進行。具體在運行Citespace軟件中選擇使用Pathfinder或者Minimum Spanning算法進行對文獻共引網(wǎng)絡(luò)進行分析處理，并通過顯示高頻關(guān)鍵詞來識別目前我國農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力職業(yè)教育與培訓研究領(lǐng)域研究熱點。

（一）關(guān)鍵詞共現(xiàn)詞頻分析

通過Citespace軟件運行發(fā)現(xiàn)，該領(lǐng)域共有關(guān)鍵詞776個，關(guān)鍵詞出現(xiàn)總頻次為1968次，平均每篇文獻有關(guān)鍵詞3.05個。這些關(guān)鍵詞從一定程度上反映了國內(nèi)這一領(lǐng)域研究的主題和熱點。其中頻次排名前20位的主要關(guān)鍵詞有農(nóng)民工（282）、新生代農(nóng)民工（115）、人力資本（49）、影響因素（37）、市民化（34）、培訓（31）、就業(yè)（25）、職業(yè)培訓（24）、金融危機（22）、社會資本（21）、收入（18）、職業(yè)教育（16）、返鄉(xiāng)農(nóng)民工（15）、教育培訓（15）、社會保障（14）、城鎮(zhèn)化（14）、對策（14）、城市化（11）、農(nóng)村勞動力（11）、職業(yè)技能培訓（11）。（括號內(nèi)為引用頻次）。總體而言，這些排名靠前關(guān)鍵詞的出現(xiàn)頻度遠高于其他詞匯。endprint

一般而言，高中心度關(guān)鍵詞通常承擔重要的媒介和紐帶作用，[4]關(guān)鍵詞中心度越高則表明該詞在知識網(wǎng)絡(luò)中被關(guān)注度越高，越能承擔較高的控制和引導(dǎo)作用。[5]其中中心度排名前20位的主要關(guān)鍵詞有農(nóng)民工（0.47）、新生代農(nóng)民工（0.25）、培訓（0.25）、人力資本（0.24）、影響因素（0.17）、就業(yè)（0.16）、職業(yè)教育（0.12）、返鄉(xiāng)農(nóng)民工（0.11）、市民化（0.09）、培訓質(zhì)量（0.07）、“十二五”（0.07）、職業(yè)培訓（0.05）、社會保障（0.05）、城鎮(zhèn)化（0.04）、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移（0.04）、技能培訓（0.04）、農(nóng)村（0.04）、供求結(jié)構(gòu)（0.04）、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)（0.03）、培訓模式（0.03）。

從上述數(shù)據(jù)展示中可見，高頻關(guān)鍵詞與高中心度關(guān)鍵詞分布存在一定的差異，并不完全耦合。為進一步挖掘研究熱點，通過將節(jié)點頻次、中心度以及關(guān)鍵詞間的聯(lián)系情況等因素進行綜合分析，前十位的關(guān)鍵節(jié)點按照中心度和頻次顯示依次為農(nóng)民工（282，0.47）、新生代農(nóng)民工（115，0.25）、人力資本（49，0.24）、影響因素（37，0.17）、市民化（34，0.09）、培訓（31，0.25）、就業(yè)（25，0.16）、職業(yè)培訓（24，0.05）、職業(yè)教育（16，0.12）、返鄉(xiāng)農(nóng)民工（15，0.11）、城鎮(zhèn)化（14，0.04）、社會保障（14，0.05）。

（二）研究熱點歸納

通過以上的關(guān)鍵詞頻次和中心度等相關(guān)統(tǒng)計結(jié)果，可以將目前我國勞動力職業(yè)教育與培訓研究熱點歸納以下幾個方面：

（1）新生代農(nóng)民工職業(yè)教育與培訓研究。主要針對新生代農(nóng)民工的心理和知識特質(zhì)進行職業(yè)教育與培訓機制研究。

（2）就業(yè)目標下的職業(yè)教育與培訓研究。早期研究主要側(cè)重于轉(zhuǎn)移就業(yè)目標下的農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力職業(yè)教育與培訓研究，目前側(cè)重于返鄉(xiāng)就業(yè)或城市創(chuàng)業(yè)目標下的職業(yè)教育與培訓研究。

（3）新型城鎮(zhèn)化背景下的職業(yè)教育與培訓研究。主要側(cè)重于農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力市民化目標與職業(yè)教育培訓機制的對接研究。

（4）農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力職業(yè)教育與培訓質(zhì)量研究。主要包括農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力職業(yè)教育與培訓質(zhì)量體系政策研究和培訓質(zhì)量心理感知（滿意度、價值感知等）兩方面研究。

四、研究前沿分析

（一）研究前沿突變詞統(tǒng)計

在Citespace軟件中，可以通過burst term（突變詞）算法來有效探測農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力職業(yè)教育與培訓研究前沿。從表1可以發(fā)現(xiàn)該領(lǐng)域在不同時期研究前沿的節(jié)奏轉(zhuǎn)化。由表1可見，農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力職業(yè)教育與培訓研究前沿先后經(jīng)歷了“對策”→“金融危機”→“新生代農(nóng)民工”→“新型城鎮(zhèn)化”的前沿詞轉(zhuǎn)化。基于表1的前沿詞統(tǒng)計，可以將我國農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力職業(yè)教育與培訓研究的各階段前沿研究進行歸納。（二）研究前沿階段性特色分析

根據(jù)上述基于突變詞的研究前沿分析，可將我國農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力職業(yè)教育與培訓研究前沿進行以下歸納：

第一階段是從2006年至2009年，這一階段的突變詞以“對策”為代表。總體而言，這一時期的研究多從如何促進勞動力轉(zhuǎn)移的視角進行職業(yè)教育與培訓“對策”研究。其中，熊晞（2006），楊兆山，張海波（2007）、張曄林，應(yīng)瑞瑤（2008）等學者關(guān)注農(nóng)村工業(yè)化、鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)化以及人口城鎮(zhèn)化中的職業(yè)教育與培訓問題，進行農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力參與職業(yè)培訓的必要性研究，提出要 “具有農(nóng)民工培訓緊迫感”、“農(nóng)民工亟需就業(yè)培訓”、“高度重視農(nóng)民工培訓問題”等觀點，并據(jù)此提出了促進職業(yè)培訓的相應(yīng)對策。

第二階段是從2009年至2011年，這一階段主要的突變詞以“金融危機”為代表。這一階段的研究具有較強的政策環(huán)境特征，尤其是2008年前后的全球性“金融危機”，對我國的農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力流向產(chǎn)生了一定的影響，這一背景下對“返鄉(xiāng)農(nóng)民工”的職業(yè)教育和培訓問題成為了這一時期的研究的熱點。潘寄青，沈洊（2009）將農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力培訓需求劃分為勞動力轉(zhuǎn)移培訓需求與返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)培訓需求，并據(jù)此進行資金支持機制建設(shè)的策略研究。[6]楊艷紅，熊剛（2009）從金融危機背景下分析勞動力的職業(yè)培訓與就業(yè)疏導(dǎo)問題，提出了系統(tǒng)性培訓模式的策略。[7]辜勝阻，武兢（2009）則基于全球性金融危機背景下的經(jīng)濟形勢提出了提升返鄉(xiāng)農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，推動創(chuàng)業(yè)教育的思路。[8]牛剛，孫維（2010）以蘇北地區(qū)的返鄉(xiāng)農(nóng)民工培訓模式作為研究對象，提出了基于政府、企業(yè)、農(nóng)民工和培訓機構(gòu)的培訓模式創(chuàng)新策略。[9]從這些研究中不難發(fā)現(xiàn)，學者們針對全球性金融危機下農(nóng)民工的培訓新需求進行了細分，并據(jù)此制定了相應(yīng)的差異性培訓策略。

第三階段是從2012年到2014年，這一階段的主要突變詞是“新生代農(nóng)民工”。學者們通過研究發(fā)現(xiàn)，新生代農(nóng)民工與老一代農(nóng)民工存在較大的心理差異。尤其在“富士康”員工事件等觸發(fā)影響下，學術(shù)界開始將研究視角轉(zhuǎn)向新生代農(nóng)民工的研究。曾茂林（2012）提出了建立務(wù)工前、中、后期職業(yè)教育體系和城鄉(xiāng)職教社區(qū)雙層網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的觀點。[10]楊麗君（2014）認為新生代農(nóng)民工生活面臨挑戰(zhàn)，身心存在壓力，面臨“收入較低、學歷不高、技能短缺和情感孤立”的壓力，要通過職業(yè)教育多元主體進行新生代農(nóng)民工教育方面的扶助。[11]李俊（2014）針對新生代農(nóng)民工的特點，提出了加強學歷教育和職業(yè)培訓兩手抓，以及對接職業(yè)培訓和職業(yè)證書的相關(guān)建議。[12]上述研究力求尋找新生代農(nóng)民工的心理和職業(yè)特質(zhì)，并制定具有針對性的策略，具有較強的理論和實踐價值。

第四階段是從2014年至今，這一階段的突變詞以“新型城鎮(zhèn)化”為代表。隨著我國“新型城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略”的推進，農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力如何通過職業(yè)培訓實現(xiàn)“市民化”成為這一時期國內(nèi)學術(shù)界研究的前沿領(lǐng)域。馬建富（2014）提出了通過補償教育和多元主體教育促進農(nóng)民工市民化的策略建議。[13]辜勝阻、劉磊和李睿（2015）認為在新型城鎮(zhèn)化背景下，農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力具有市民化的目標，因此需要大力開展城市創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓。[14]賈建鋒，閆佳祺和孫新波（2016）通過借鑒西方發(fā)達國家城鎮(zhèn)化中勞動力職業(yè)教育的經(jīng)驗，提出了完善法律體系，豐富培訓形式和保障資金來源的意見。[15]此外，這一階段還有雷娜，董浩潔（2014），韓娟（2015）等學者將新生代農(nóng)民工、職業(yè)教育與市民化發(fā)展需要相結(jié)合，尋找三者之間的耦合點。整體而言，現(xiàn)有階段的研究前沿與早期研究存在較大的理論分野，新型城鎮(zhèn)化語境下勞動力職業(yè)教育研究不僅關(guān)注就業(yè)能力的提升，更關(guān)注“人”的城鎮(zhèn)化，強調(diào)職業(yè)教育下的“全人開發(fā)”和“市民化成長”，這與目前我國新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的實踐緊密相關(guān)。endprint

五、結(jié)論和未來方向

（一）結(jié)論

經(jīng)過十余年的理論探索，農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力職業(yè)教育與培訓研究取得了豐碩的理論研究成果。本研究通過對這一領(lǐng)域的重要研究文獻進行可視化研究，得出以下結(jié)論：

（1）從文獻產(chǎn)出統(tǒng)計看，農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力職業(yè)教育與培訓研究經(jīng)歷了三個發(fā)展階段，目前該領(lǐng)域處于研究深化階段；從期刊分析看，《中國人口科學》、《農(nóng)村經(jīng)濟》、《教育發(fā)展研究》等刊物在該領(lǐng)域中更為權(quán)威。

（2）從當前該領(lǐng)域的研究熱點看，“農(nóng)民工”、“新生代農(nóng)民工”、“人力資本”、“影響因素”、“市民化”、“培訓”、“就業(yè)”、“職業(yè)培訓”、“職業(yè)教育”、“返鄉(xiāng)農(nóng)民工”、“城鎮(zhèn)化”、“社會保障”是國內(nèi)學者在該領(lǐng)域研究中關(guān)注的熱詞。通過進一步歸納，當前我國該領(lǐng)域研究熱點主要包括新生代農(nóng)民工職業(yè)教育與培訓研究、就業(yè)目標下的職業(yè)教育與培訓研究、新型城鎮(zhèn)化背景下的職業(yè)教育與培訓研究，以及農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力職業(yè)教育與培訓質(zhì)量研究。

（3）經(jīng)過突破詞檢測可知，該領(lǐng)域研究高潮迭起，研究日趨成熟和精細化。目前該領(lǐng)域的研究前沿已實現(xiàn)了從早期的一般性職業(yè)教育和培訓“對策”研究，到“金融危機”背景、“新生代農(nóng)民工”，以及目前的“新型城鎮(zhèn)化”背景下的職業(yè)教育與培訓研究的轉(zhuǎn)化。研究熱點此起彼伏，層層遞進，尤其進入到2009年以后，研究熱點切換速度明顯提升。

（二）未來方向

本研究通過對農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力職業(yè)教育與培訓研究文獻的整理，探測出該領(lǐng)域研究的基本研究特征、研究熱點及前沿主題，然而我們也發(fā)現(xiàn)當前農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力職業(yè)教育與培訓研究還存在一定不足。具體而言，在以下幾方面值得進一步強化和完善：

1.強化案例研究

這一研究該領(lǐng)域優(yōu)秀學術(shù)成果不斷涌現(xiàn)，但是研究中對國內(nèi)農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力職業(yè)教育與培訓實踐的分析和成功模式提煉略顯不足，同時對西方發(fā)達國家相關(guān)領(lǐng)域的成功經(jīng)驗也明顯關(guān)注不足，尤其是系統(tǒng)化的案例分析和整理嚴重匱乏，這與當前持續(xù)推進的農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力職業(yè)教育與培訓實踐不相協(xié)調(diào)。因此，未來研究中亟需加強對國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域優(yōu)秀典型案例的挖掘研究，為持續(xù)推動農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力職業(yè)教育與培訓，促進我國新型城鎮(zhèn)化建設(shè)和農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力的市民化提供決策參考和政策制定依據(jù)。

2.重視實證與規(guī)范研究協(xié)同

現(xiàn)階段，在該領(lǐng)域研究中實證研究方法得到推崇，不過這客觀上也導(dǎo)致了規(guī)范研究方法的相對弱化，這不利于勞動力職業(yè)教育與培訓的價值評判研究和決策研究的深入推進。因此，在當前形勢下，應(yīng)加強綜合運用規(guī)范研究方法和實證研究方法的協(xié)同應(yīng)用，既保證研究的科學性，又兼顧成果的應(yīng)用價值和決策指導(dǎo)功能，這對該領(lǐng)域的持續(xù)穩(wěn)定成長具有重要意義。

【注釋】

①本文統(tǒng)計的2016年論文發(fā)表量截止到2016年7月25日的CNKI公布的論文數(shù)量

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Analysis on Feature， Focus & Frontier of Vocational

Education & Training of Rural Transference Labor Force Research

ZHENG Ai-xiang， HUANG Rong

（Finance and Economics College， Wuxi Institute of Technology， Wuxi 214000， China）

【Abstract】With the advancement of urbanization， vocational education and training of rural transference labor force has attracted much public attention. Taking 645 CSSCI journals papers of vocational education and training of rural transference labor force research as sample， this paper uses Cite space and tries analyzing knowledge information by means of bibliometric and intelligence analytical method. In order to provide guidance for the future research in this field， this paper analyzes the basic research feature and knowledge foundation of this field and digs out the research focus and fronts.

【Key words】Rural Transference Labor Force； Vocational Education & Training； research focus and frontsendprint