馬云為何獎(jiǎng)勵(lì)這位校長(zhǎng)50萬(wàn)？

石闖

“學(xué)校里大多是留守兒童，父母托付給我們，就得承擔(dān)起生活和教育的責(zé)任。”“以愛為源，因材施教，讓更多的孩子走出大山，創(chuàng)造人生的精彩。”“不嫌棄、不放棄每一個(gè)孩子！”

5年前，就任河南省鄭州市新密市超化鎮(zhèn)中心小學(xué)校長(zhǎng)時(shí)，33歲的慕志偉當(dāng)著全校師生作出了莊嚴(yán)的承諾。這里是地處大山深處的東店村的校園，每天他起得最早，每晚他睡得最遲……

對(duì)全校600多個(gè)留守孩子來(lái)說(shuō)，他既是校長(zhǎng)、老師，又是家長(zhǎng)、保姆。建生態(tài)校園、推閱讀項(xiàng)目，在堅(jiān)守中他不斷發(fā)起突圍。而在新密，像他這樣的小學(xué)校長(zhǎng)有110多個(gè)；在全國(guó)，像他這樣的鄉(xiāng)村校長(zhǎng)有20多萬(wàn)，他們影響的是300多萬(wàn)鄉(xiāng)村教師和9000多萬(wàn)鄉(xiāng)村兒童。

前不久，首批“馬云鄉(xiāng)村校長(zhǎng)計(jì)劃”頒獎(jiǎng)盛典上，默默無(wú)聞的他意外成了炙手可熱的“網(wǎng)紅”——因?yàn)楹幽蟽H有兩人入選，他是其中一位。他干了些啥？馬云干嗎給他50萬(wàn)元獎(jiǎng)金？這些錢他怎么花？經(jīng)過(guò)連日走訪，記者了解到不少其獲獎(jiǎng)背后的故事。

從破舊危房到綠色生態(tài)校園

立秋過(guò)后，天氣涼爽了許多，然而在新密市超化鎮(zhèn)中心小學(xué)校園內(nèi)，38歲的慕志偉臉上浸滿了汗珠。開學(xué)日子愈發(fā)近了，他忙著更換一些陳舊的燈管等設(shè)備，聲音有些嘶啞。

這所小學(xué)地處偏僻的東店村，而附近的村民們前幾年就搬遷走了，使校園顯得更加孤寂。小學(xué)負(fù)責(zé)招收東店、龍?zhí)丁⒑亍⑤瓬稀⑼鯈彙⑧嵓仪f、樊寨7個(gè)村的孩子，離得最遠(yuǎn)的達(dá)10公里，需要翻山越嶺，這里一年級(jí)至五年級(jí)13個(gè)班，共有683名學(xué)生，全部住宿。

這是一所年輕的學(xué)校。2006年，新密市六高遷址，中心小學(xué)在原址上組建，他也從周崗小學(xué)調(diào)入。2012年7月，他接任校長(zhǎng)，內(nèi)心是崩潰的。學(xué)校面臨的問(wèn)題真實(shí)而嚴(yán)峻：校園雜草叢生，缺乏特色主題，老師無(wú)追求，學(xué)生無(wú)目標(biāo)，學(xué)校在低境界、低標(biāo)準(zhǔn)上徘徊。

當(dāng)然，更讓慕志偉頭疼的是，一些家長(zhǎng)和孩子都覺得上學(xué)沒啥用。課余時(shí)間，一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生就跑了，讓他追出去老遠(yuǎn)才能從山坡上氣喘吁吁地把學(xué)生抓回來(lái)上課。

怎么辦？他著手做的第一件事，就是改善學(xué)校環(huán)境。“這個(gè)太有必要了。”他說(shuō)，以前校園里破舊瓦房多，有一次從瓦房里搬東西，剛一出來(lái)房子就塌了，至今心有余悸。“全校師生700多人，每天都要在這里學(xué)習(xí)和生活，為啥不把校園環(huán)境改善一下，讓大家更舒心呢？”

“你看，這是蔬菜苗圃，是勞動(dòng)實(shí)踐基地。”走進(jìn)校園，映入眼簾的是一片綠油油的菜地及莊稼。慕志偉說(shuō)，這里有學(xué)生親手栽下的紅薯、撒播的花生，還有青菜、南瓜、大蔥、韭菜等蔬菜，“這些力所能及的勞動(dòng)，孩子們都覺得是在玩，他們很開心。餐桌上的食品有他們的功勞，心里會(huì)充滿了自豪感。留守的孩子通過(guò)集體勞動(dòng)能夠有合作精神，有互助精神，有分享精神，并且把這些精神用在學(xué)習(xí)和生活中，對(duì)他們的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是很有利的。”

校園里還開辟有“涂鴉墻壁”、“書法方陣”、“梅花樁園”、“葫蘆長(zhǎng)廊”、“寶石魚池”、“暢聊書吧”、“向陽(yáng)花苑”等，遍布各個(gè)角落，構(gòu)成了獨(dú)特的生態(tài)環(huán)境，可謂“一步一景，處處皆美”。“讓校園更生態(tài)，讓孩子更快樂(lè)，是我們的發(fā)展目標(biāo)。”他說(shuō)，“這里一磚一瓦、一草一木，都傾注了我和同事們的心血，每天在校園里轉(zhuǎn)一圈，心里才踏實(shí)。”

一

“書香校園，豐潤(rùn)生命底蘊(yùn)”

“教師工作熱情不高、專業(yè)能力不足、教學(xué)理念陳舊，而學(xué)生呢，綜合能力鍛煉缺失、課外閱讀一片空白……”慕志偉說(shuō)，當(dāng)校長(zhǎng)后，每一次外出學(xué)習(xí)都讓他的思路更清晰一些，“一個(gè)人只要敢于負(fù)責(zé)，無(wú)論面臨什么困難，都沒有過(guò)不了的關(guān)口”，這是他掛在嘴邊的話。

他上任后做的第二件事，就是開始讀書。“我以前不愛讀書，感覺知識(shí)儲(chǔ)備夠用，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)是多么淺薄和無(wú)知。”他說(shuō)，恰逢全國(guó)中語(yǔ)會(huì)閱讀推廣中心主任、河南省特級(jí)語(yǔ)文教師孟素琴想選擇一所鄉(xiāng)村學(xué)校，嘗試通過(guò)閱讀來(lái)改變教師、改變學(xué)生、改變學(xué)校。他果斷加入了孟老師的閱讀項(xiàng)目，在孟老師的專業(yè)引領(lǐng)下，有計(jì)劃地選擇書目，展開閱讀。

他不僅僅自己閱讀，還帶動(dòng)了全體老師都來(lái)閱讀，尤其從2015年開始，慕志偉更是將閱讀項(xiàng)目作為學(xué)校的常規(guī)工作，通過(guò)開展故事會(huì)、圖書漂流、經(jīng)典誦讀等方式開展閱讀推廣。

教學(xué)樓上也懸掛起了“讀書相隨，豐潤(rùn)生命底蘊(yùn)”的醒目條幅。慕志偉認(rèn)為，一個(gè)善于閱讀的學(xué)生必將有一個(gè)幸福的未來(lái)，他要給孩子們搭建舞臺(tái)，提供空間，創(chuàng)造條件。為此，學(xué)校為學(xué)生們購(gòu)買了大量的好書，在每周專門增設(shè)了《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》等課程。

教室里有書架，廊道內(nèi)有書架，樓梯下也有書架，學(xué)校的“書語(yǔ)吧”都讓好書觸手可及。每天晚飯后的“美讀時(shí)光”和每周三晚上全校統(tǒng)一的“兩節(jié)連排閱讀課”，是孩子們最喜歡的時(shí)段。他們或坐在草坪上，或坐在角落里，或蹲，或站，無(wú)論哪種姿勢(shì)，都不影響他們?cè)跁暮Ｑ笾绣塾巍！伴喿x推薦墻”，是學(xué)生們愛駐足的地方。學(xué)校精心挑選了適合各年級(jí)的書目，把內(nèi)容簡(jiǎn)介放大張貼在墻上，既可以讓學(xué)生選書時(shí)有章可循，也可以美化墻壁。

學(xué)校閱讀項(xiàng)目的扎實(shí)開展，引來(lái)了一些公益機(jī)構(gòu)關(guān)注，六和公益基金會(huì)捐贈(zèng)了3000余冊(cè)圖書，充實(shí)他們的書庫(kù)。目前，全校已有各類圖書3萬(wàn)余冊(cè)，且仍在不斷地完善。

校務(wù)處主任張香枝說(shuō)，在學(xué)校“點(diǎn)亮心燈”讀書群里，老師每天都會(huì)分享讀書心得，“上學(xué)期，老師們共讀了33本專業(yè)書，用書中的知識(shí)指導(dǎo)教學(xué)，大家都嘗到了甜頭”。

“構(gòu)筑書香校園，培養(yǎng)孩子閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣太重要了。”在慕志偉看來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的成功在于潛能的激活與釋放，而教師的責(zé)任就在于喚醒與激勵(lì)，“這一切得依靠閱讀來(lái)解決”。

二

“給寄宿孩童一個(gè)溫暖的家”

由于地處山區(qū)，地廣人稀，很多家長(zhǎng)外出務(wù)工，孩子也就成了留守兒童。而持續(xù)10年的“撤點(diǎn)并校”，讓鄉(xiāng)村公辦寄宿制小學(xué)近年來(lái)如雨后春筍般涌現(xiàn)，成為打開留守兒童上學(xué)難的一把“鑰匙”。不過(guò)，和很多鄉(xiāng)村小學(xué)日漸萎縮不同，這里的孩子一直很多。

周圍的人都知道中心小學(xué)老師們能給予孩子父母般的愛，都愿意把孩子送過(guò)來(lái)讀書。對(duì)慕志偉來(lái)說(shuō)，肩上的這副擔(dān)子，從來(lái)沒有卸下過(guò)，而且壓力大增，每天都吃住在學(xué)校。

大量留守兒童從很小便開始了自己的寄宿生活，從一年級(jí)到五年級(jí)不等，最小的僅六歲。老師既要教孩子讀書，更要管孩子生活，變成真正的“爸媽老師”。他總怕孩子吃不好、穿不暖，還經(jīng)常領(lǐng)著孩子們跑步、鍛煉，讓這些遠(yuǎn)離父母的孩子不再失落和憂郁。

慕志偉記得，有一次夜間一進(jìn)宿舍，就看到一個(gè)孩子哭了，宿舍的孩子都哭了，然后旁邊的宿舍也哭了，給了他很大刺激。這是為什么？原來(lái)，過(guò)完年剛開學(xué)，回到學(xué)校的孩子們會(huì)想念外出打工的爸媽，尤其晚上熄燈后，孤獨(dú)感特別強(qiáng)，就會(huì)難受得想哭。

“學(xué)校的老師有限，孩子們多，哄都哄不過(guò)來(lái)。”慕志偉說(shuō)，他看了心里也難受，“那么小的孩子，每周有五天待在學(xué)校，剛寄宿總要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程。”他告訴記者，此時(shí)老師的耐心和愛心，是治療孩子不適應(yīng)的良方。在學(xué)校住久了，有那么多孩子在一起，也就慢慢適應(yīng)了。

生活老師郭三菊說(shuō)，在超化鎮(zhèn)中心小學(xué)，683名學(xué)生全部寄宿。從怎樣鋪床疊被，到怎樣打掃寢室；從牙刷、毛巾擺放，到整理內(nèi)務(wù)；從早睡早起，到按時(shí)完成作業(yè)，不浪費(fèi)糧食……幫孩子洗衣，照料孩子的生活起居，點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，讓學(xué)生們逐步養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“一所大多是留守兒童的學(xué)校，父母把孩子托付給了我們，就得承擔(dān)起孩子生活和教育的責(zé)任。對(duì)鄉(xiāng)村孩子來(lái)說(shuō)，讀書是特別重要的出路，因此身上的責(zé)任非常大。”慕志偉說(shuō)，為能讓留守兒童在校園感受家庭般的溫暖，學(xué)校開設(shè)了親情綠色通道，定期分批次讓學(xué)生與家長(zhǎng)溝通。還配備了電視機(jī)、玩具，開辦了各種形式的興趣小組，豐富孩子的課余生活。

“我們想創(chuàng)造一個(gè)真正屬于留守孩子們的學(xué)校，讓留守兒童感受到家的溫暖。”他說(shuō)。

三

“真正教育應(yīng)潤(rùn)澤孩子心靈”

改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，努力用文化浸潤(rùn)孩子心靈，最終達(dá)到“潤(rùn)物無(wú)聲”的教育效果，這是慕志偉一直所追求的。

在他的倡導(dǎo)下，中心小學(xué)的班級(jí)文化是一道亮麗的風(fēng)景線。每學(xué)年開學(xué)第一周，各班都會(huì)圍繞“生態(tài)教育”去討論確定自己的班名。“花生邸、玉米巷、麥香苑、翠竹軒”等。以梅花班為例，老師和學(xué)生共同挖掘梅花文化，塑造梅花品質(zhì)，健全學(xué)生人格。

記者走進(jìn)各班教室，孩子們用農(nóng)作物對(duì)班級(jí)文化進(jìn)行布置，更讓學(xué)校外部環(huán)境走向生態(tài)本真。各班廊道內(nèi)的文化展板上貼著孩子們的全家福照片、書法作品、優(yōu)秀作文、互動(dòng)心語(yǔ)等。展板上的每一張字、每一幅畫都是孩子成長(zhǎng)的足跡，都蘊(yùn)含著學(xué)習(xí)之樂(lè)。

鄉(xiāng)村小學(xué)教師流動(dòng)性大，5年來(lái)，慕志偉用真情留人，做了很多。他不斷鼓勁教師們：“山區(qū)條件艱苦，不過(guò)，越是苦的地方越鍛煉人。”基于“一個(gè)孩子只是老師的幾十分之一，卻是一個(gè)家庭的百分之百的希望”現(xiàn)實(shí)，制定了許多激勵(lì)機(jī)制，不讓一個(gè)教師掉下隊(duì)來(lái)。

他常說(shuō)，“生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一”。他辦的不僅僅是學(xué)校教育，而是整個(gè)鄉(xiāng)村教育。有一次在鎮(zhèn)上吃飯時(shí)，他們學(xué)校一個(gè)學(xué)生從包間走了出來(lái)，對(duì)老板大聲喊叫：“喂，菜怎么還不上來(lái)？”連一句叔叔阿姨都不愿意叫，連一聲請(qǐng)都不會(huì)說(shuō)，他很惋惜。

“學(xué)校不僅要教孩子科學(xué)文化知識(shí)，還應(yīng)該教給孩子們?yōu)槿颂幨赖牡览恚己眯袨榱?xí)慣的養(yǎng)成。”他說(shuō)，有一次，一個(gè)低年級(jí)孩子在涂鴉墻上畫了一座宮殿，但被其他孩子恥笑，他立即上前給予了鼓勵(lì)，讓陷入沮喪的孩子恢復(fù)了快樂(lè)，“得鼓勵(lì)孩子，發(fā)掘內(nèi)在潛力”。

每天早晨，他總是站在教學(xué)樓前，微笑著對(duì)孩子們說(shuō)：“你好。”在校園里，老師們發(fā)現(xiàn)身邊每一片垃圾，都趕快撿起。“父母是孩子的鏡子，孩子是父母的影子。”他說(shuō)，這話在學(xué)校同樣適用。老師的修養(yǎng)、談吐、行為舉止都是孩子學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，潤(rùn)澤孩子們的心靈。

四

“能不能實(shí)現(xiàn)？一切皆有可能”

慕志偉出生于新密市鄉(xiāng)村，父親也是教師。原本，他的人生軌跡該是另外一條曲線：在繁華都市拼搏，憑著干勁，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村孩子出人頭地的夢(mèng)想。但1997年從湖北廣水師范學(xué)校畢業(yè)的他，沒有像其他同學(xué)一樣留在縣城，而是在事業(yè)的起點(diǎn)上選擇了留守鄉(xiāng)村。

其后，他又到省會(huì)鄭州進(jìn)修，拿到了大學(xué)文憑。雖然是留守一所鄉(xiāng)村小學(xué)，但他并不安分，并在教學(xué)上小有名氣。縣城小學(xué)千方百計(jì)想調(diào)他過(guò)去，但他還是選擇了留守。在這片寧謐的故土上，他沒有懈怠，兢兢業(yè)業(yè)，不服輸?shù)那啻夯蛟趬?mèng)想的滋潤(rùn)下盡情生長(zhǎng)。

“以愛為源，因材施教，讓更多的孩子走出大山，看看外面的世界，讓他們的人生更加出彩。”從教20年來(lái)，慕志偉心中好多次重復(fù)著這句話，而這也是他的目標(biāo)。矢志不渝的留守，成為慕志偉人生的符號(hào)。“能不能實(shí)現(xiàn)？一切皆有可能！我會(huì)用心、用情、用力地去做。”

在他看來(lái)，堅(jiān)持而專注，盡力做好適合師生成長(zhǎng)與發(fā)展需要的鄉(xiāng)村教育，是自己的職責(zé)所在：“圓規(guī)為什么可以畫圓？因?yàn)槟_在走，心不變。回想我個(gè)人的成長(zhǎng)和學(xué)校的發(fā)展，我們也是這樣，向著既定的目標(biāo)努力奔跑！回頭，有一路的故事；抬頭，有清晰的遠(yuǎn)方。”

慕志偉壓根兒沒想到，會(huì)和大名鼎鼎的阿里巴巴集團(tuán)董事局主席馬云“沾上邊”。去年7月，當(dāng)馬云公益基金會(huì)發(fā)起“馬云鄉(xiāng)村校長(zhǎng)”計(jì)劃，預(yù)計(jì)10年投入約兩億元，尋找、支持中國(guó)優(yōu)秀鄉(xiāng)村校長(zhǎng)時(shí)，他并不知道也不抱希望，因?yàn)樵谌珖?guó)像他這樣的鄉(xiāng)村校長(zhǎng)有20多萬(wàn)。

然而，是六和公益機(jī)構(gòu)認(rèn)定并推薦了他。他更沒想到，一年后，經(jīng)過(guò)一路過(guò)關(guān)斬將，他竟會(huì)入選首批“馬云鄉(xiāng)村校長(zhǎng)計(jì)劃”，成為受表彰的全國(guó)20位鄉(xiāng)村校長(zhǎng)之一。7月12日，在杭州舉行的頒獎(jiǎng)盛典上，他和信陽(yáng)南灣湖賢山小學(xué)校長(zhǎng)宋冉一起，第一次走上了頒獎(jiǎng)臺(tái)。

“馬云說(shuō)，‘我們每個(gè)人做一點(diǎn)點(diǎn)，每個(gè)人給那些校長(zhǎng)一些鼓勵(lì)，每個(gè)人給老師一些鼓勵(lì)，那情況就不一樣。聽了他的講話后，我心里很激動(dòng)，情不自禁地落淚了。”慕志偉說(shuō)，在頒獎(jiǎng)臺(tái)上，他除了被授予“鄉(xiāng)村教育家”殊榮外，還被獎(jiǎng)勵(lì)50萬(wàn)元。霎時(shí)，他成了“網(wǎng)紅”。

據(jù)了解，這50萬(wàn)獎(jiǎng)金中，10萬(wàn)元用于幫助改善個(gè)人生活；10萬(wàn)元用于領(lǐng)導(dǎo)力提升，包括參與國(guó)際游學(xué)，組成校長(zhǎng)課堂，結(jié)成“鄉(xiāng)村教育家”社區(qū)以探索鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展；30萬(wàn)元作為實(shí)踐基金用于獲獎(jiǎng)校長(zhǎng)所在學(xué)校，幫助他們開拓教育模式，使鄉(xiāng)村學(xué)校更具活力。

“在新密，像慕志偉這樣的鄉(xiāng)村小學(xué)校長(zhǎng)有110多位，他們?yōu)猷l(xiāng)村教育的發(fā)展作出了突出貢獻(xiàn)。”新密市教體局副局長(zhǎng)樊根亮說(shuō)，讓城鄉(xiāng)教育要素同等交換，達(dá)到教學(xué)教研均等，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量均衡是新密教育改革的重頭戲，“在這方面，慕志偉是一個(gè)榜樣”。

而對(duì)獎(jiǎng)金怎么花？慕志偉說(shuō)，他想好了，愿意用個(gè)人資助金成立一個(gè)校長(zhǎng)工作室，用于全鎮(zhèn)校長(zhǎng)分享、交流經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，輻射更大的區(qū)域。