校企協同培養制藥行業應用型人才的研究

楊吉興， 劉良科， 陳迪釗， 胡 濱

校企協同培養制藥行業應用型人才的研究

楊吉興， 劉良科， 陳迪釗， 胡 濱

（懷化學院，湖南懷化418008）

校企協同是培養制藥行業應用型人才的重要途徑。成立校企協同領導小組、校企共同制定人才培育方案、共建教學團隊、共建人才培養基地與創新平臺、優化教學內容、加強實踐教學和現場教學等措施，有利于提高學生的創新能力、就業率、教師的業務水平和企業競爭力。要深化校企協同，政府、高校、教師和學生都需進一步努力，為企業發展提供更多利好。

20世紀后葉，以GMP（good manufacturing practices）認證為代表的藥品生產現代管理規范得到普遍應用。我國于1995年在制藥企業開始推廣GMP認證。目前，我國合法制藥企業都已通過GMP認證。以GMP規范為基礎的藥品生產，是對制藥企業生產過程中人、機、法三個維度完整統一要求的規范過程，是藥品質量的根本保證，對從業的專業技術人員的知識結構和能力素質提出了全新要求。現代制藥企業急需一大批具有現代制藥基本理念、基本知識和基本技能，懂生產、善管理、會營銷的應用型人才。校企協同，是培養制藥行業應用型人才的重要途徑[1]。為培養制藥行業應用型人才，懷化學院制藥工程專業進行了一系列研究與實踐。

一、校企協同培養制藥行業應用型人才的措施

（一）成立校企協同領導小組

火車跑得快，全靠車頭帶。由學院和企事業單位的行政主管與專家代表共同組成校企協同領導小組，全面領導、協調校企協同的具體工作：負責制定校企協同總體方案和校企協同章程；根據行業需求制定制藥工程專業人才培養方案；負責校企協同平臺的規劃、建設與運行管理；負責實踐教學計劃的制訂和實習實訓管理與考核；負責協調場地、設備、材料等經費投入，人財物的共享，專利成果的歸屬及使用，學生在企業實踐中的安全、保險、補助等一系列問題。

（二）校企協同，制定人才培育方案

春江水暖鴨先知。為了制定與人才市場對接的人才培養方案，學校到湖南正清制藥集團、德天正好制藥有限責任公司、華潤雙鶴醫藥有限責任公司、爾康藥業有限責任公司、懷化市食品藥品檢驗所等現代制藥企事業單位進行了廣泛深入的調研。這些單位涵蓋了現代中藥制藥企業、西藥制藥企業、原料藥制藥企業、藥品質量監督與控制單位。通過調研，學校獲得了大量的第一手資料，對現代制藥企業對人才的知識結構、能力素質等方面的要求有了較全面的認識。在具體制定制藥工程專業人才培養方案時，學校主動邀請以上單位的專業技術人員和管理者參與，他們就課程設置、教學內容提出了很多建議。人才培養方案從制藥企業的實際需要出發，將學生能力分為通用能力、專業能力、發展能力三個層級，將每個層級能力分解為3-5個維度，每一個能力維度指向解決一類具體問題。具體說來，公共能力分為價值判斷能力、溝通交流能力、信息技術應用能力三個維度；專業能力分解為藥物制備能力、藥物生產質量控制能力、藥物生產工藝設計能力三個維度；發展能力分為工程技術應用能力、制藥生產車間設計能力、中藥制劑技術能力、藥品營銷能力、藥物研發能力五個維度，學生選擇其中的三個維度進行學習。每一個能力維度對應一組課程，每一組課程包含1-2個課程模塊，每一個課程模塊由2-4門課程組成。

（三）校企協同，共建教學團隊

名師出高徒。在師資方面，學校致力于“雙師型”教師隊伍建設。一方面，學校聘請了正清制藥集團的5名高級工程師擔任《企業管理》、《市場營銷》、《GMP認證》、《制藥車間設計》等課程的教學工作；聘請了懷化市食品藥品檢驗所5名主任藥師擔任《醫院制劑質量控制》、《藥品質量標準》、《藥物分析實驗》、《儀器分析實驗》等課程的教學工作；聘請了德天正好制藥的教授級高級工程師擔任《中藥制劑工藝學》等課程的教學工作。從企業聘請的教師除承擔課程教學任務外，還承擔畢業論文或畢業設計的指導工作。另一方面，學校安排專業教師參與企業的研發團隊，每年派一部分教師到企業掛職。通過從企業聘請、引進、在職培訓、學歷提高、職稱晉升等措施，制藥工程專業教學團隊現有成員20多人，且在專業結構、學歷層次、梯隊建設、運行機制等方面不斷完善。

（四）校企協同，共建人才培養基地與創新平臺

唱戲要舞臺，實踐要平臺。為更好地培養應用型人才，學校與懷化市食品藥品檢驗所合作，建立了“食品藥品檢驗與質量控制校企合作人才培養基地”；與湖南正清制藥集團合作，建立了“湖南省高校中藥制劑工程與質量控制產學研合作示范基地”和“懷化生物醫藥創新型產業集群藥物研發與生產中試基地”；與湖南正清制藥集團、德天正好制藥有限責任公司、湖南博特科技有限公司、湘維懷化公司、懷化市洪江區華光生物醫藥有限公司、瀏陽康源制藥有限公司等企業合作，建立了教學實習基地。其中，正清制藥集團實習基地被評為“湖南省高等學校優秀教學實習基地”。此外，學校與企業還共建了一些創新平臺。與湖南正清制藥集團、中南大學合作建立了“湖南省中藥譜效工程技術研究中心”；和有關企業共建了“懷化學院武陵山區中藥制備研究所”、“應用化學研究所”、“新藥研究與開發研究所”等。

表1 實踐教學內容與時間安排

（五）校企協同，優化教學內容

葫蘆外觀好，更需藥品真。在教學內容方面，學校盡量將生產一線所需的專業知識和專業技能融入到教學中。例如，將生產工藝流程與規范編進教材，將“藥品生產質量保證（Q A）”、“藥品生產質量控制（Q C）”和“藥品營銷”等方面的知識作為學生必修內容，將藥物分析操作規程中的國家標準作業文件作為藥物分析實驗內容，等等，使學生盡量多地掌握來自生產一線的實踐知識和技能，從而實現教學與生產的無縫對接。針對制藥工程專業應用型人才培養目標，結合我院學科專業特色，學校與企業技術人員一起，對制藥工程專業教學內容進行了反復修訂。通過近10年的努力，完善了制藥工程專業所有主干課程和實踐課程的教學大綱、考試大綱等教學文件。

（六）校企協同，夯實實踐教學

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。實踐教學的效果，直接關系到應用型人才培養的質量。制藥工程專業實踐教學包括專業見習、課程設計與課程論文、畢業實習（崗位實習）和畢業設計（論文）等環節，學校制定了四年一貫制的學生實踐方案（見表1）并認真實施。

此外，還要求學生每一個暑假都要到一個企業進行為期一個月的社會實踐。

通過利用校企協同基地和創新平臺，學生能經常深入企業生產第一線，經常面對和解決企業生產中的各種實際問題，從而提高學生解決實際問題的能力。

（七）校企協同，開展現場教學

百聞不如一見。為提高教學效果，針對某些課程內容的特點，經常進行現場教學。如學校將《中藥化學》的一部分理論課放在制藥廠車間、學校工程實驗室上課；請車間主任在工廠現場給學生講解《制藥工程原理與設備》和《制劑工程》課程中提取、濃縮環節；在固體制劑、液體制劑中試生產線給學生講解藥品生產過程，同時要求學生課后編寫各個生產設備的標準操作規程，以加深學生對生產設備的感性認識。

二、校企協同培養制藥行業應用型人才的效果

（一）校企協同提高了學生的創新能力

制藥企業將生產中遇到的問題或企業發展需要解決的問題提出來，讓企業科技人員和高校教師聯合攻關，或作為題目指導學生去做畢業設計或畢業論文。學生通過參與科技攻關和完成畢業論文，提高了解決問題的能力和創新能力。2011-2015年，制藥工程專業學生畢業論文或畢業設計題目65%來自制藥企業，為企業解決了不少實際問題；學生公開發表研究論文35篇，獲得實用專利一項。

制藥工程專業學生參加各級各類競賽成績斐然。近五屆畢業生共76人次獲國家級、省級獎30項。例如，2011-2015年，獲“國藥工程杯”全國大學生制藥工程設計競賽三等獎一項、優秀獎一項；獲“東富龍杯”全國大學生制藥工程設計競賽優秀獎一項；獲湖南省大學生“挑戰杯”一等獎一項、二等獎一項、三等獎四項；獲湖南省大學生課外化學化工創新作品競賽一等獎一項、三等獎一項；獲湖南省化學實驗競賽二等獎一項、三等獎兩項。

（二）校企協同促進了學生就業

2011-2015年制藥工程專業學生初次就業率分別為89.87%、92.24%、96.35%、93.80%、95.31%，其中專業對口率高于60%。本專業的畢業生遍布正清制藥、爾康制藥、湖南千金藥業、云南白藥集團、雙鶴藥業等企業，他們在自己的崗位上大顯身手，受到用人單位的普遍歡迎。例如，2006級制藥工程專業姚駿同學2010年畢業后，應聘于世界排名第230名的國際著名制藥企業阿斯利康有限公司廣州分公司，經過5年努力，已成為該公司的銷售主管；2006級制藥工程專業曹娣同學2010年畢業后，考入廣東藥科大學藥物分析專業研究生，畢業后應聘到恩華藥業股份公司廣州分公司，成為該公司的營銷部策劃經理；2006級制藥工程專業尹芳同學2010年畢業后，考取中南大學制藥工程專業研究生，畢業后應聘到揚子藥業股份公司，負責該公司的臨床檢測；2006級制藥工程專業殷慧同學2010年畢業后，加盟位列2013年世界五百強《財富》排行榜第148位的輝瑞制藥有限公司。

此外，制藥工程專業畢業生報考研究生也十分踴躍，每年有一大批學生被中南大學、廈門大學、湖南大學、湖南師范大學、重慶大學、上海大學、蘇州大學等重點大學錄取，錄取率保持在15%左右。

（三）校企協同提升了專業教師的業務水平

工科教師若長期脫離生產第一線，其教學與科研就無法與生產第一線對接。企業由于處于市場競爭的最前沿，最能及時感知市場的變化。知識與技術的更新換代節奏較快，在技術變革中有許多實際問題需要解決。我校制藥工程專業教師通過到企業掛職，通過與企業科技人員聯合攻關，親身體驗了企業的運作方式，學到了最新的專業知識與技術，及時了解了相關學科的研究動態，及時更新了教學內容，改進了教學方法，提高了自己的教學和科研水平。

（四）校企協同提高了企業的競爭力

高等學校經過較長時間的發展，現已集聚了一批具有較高研究能力的專業教師，他們已經具備為企業解決一些實際問題的能力。另外，由于專業建設需要，高校的實驗條件也得到較大改善，這也為企業項目研發提供良好的研究條件。我國企業特別是中小型企業往往沒有足夠的資金研發新產品、購置先進的儀器設備、聘用一大批高水平的研發人員。高等學校則正好有這些方面的優勢，可以在科技攻關、技術咨詢、企業培訓、設備共享等方面為企業服務。近5年，懷化學院制藥工程專業教師與企業合作，承擔了德天正好制藥和湖南正清制藥產業化培育項目各一項、湖南省科技計劃項目2項、各級各類縱向或橫向科研項目20余項、申請專利4項。學生在企業中實習雖然主要是學習，但因學習與生產相結合，學生實習也能創造財富。同時，學生來企業實習，便于企業了解當今大學生的現狀，便于企業發現和留住所需人才。此外，校企協同也是企業將企業文化通過學生傳播給社會的有效途徑。通過這種無形廣告，提升了企業的知名度[1]64。

三、校企協同存在的問題及建議

目前，校企協同存在的主要問題是“校熱企冷”現象[2]，仍處于由學校主動邀約、靠人情維系為主的淺層次階段[3]。相關調查顯示，愿意參與校企協同的企業不足半數，而愿意校企協同的企業中近86%更愿意技術合作，愿意與高校協同培養人才的企業不到其中的36%[4]。由此可見，我國企業對校企協同培養人才參與動力不足，這是由企業本身的目標定位決定的。人才培養并不是企業本身的職責，企業永遠以追求利潤最大化為目的，往往，企業在人才培養方面與高校協同是得不償失的[5]。可以說，“校熱企冷”已成為開展和深化校企協同的瓶頸。究其原因，一方面是政府作用的缺失，另一方面是高校研發能力的不足。因此，要深化校企協同，必須想方設法讓企業在校企協同中獲得更多實惠。

為此，要努力做好如下工作：

（一）政府要加大對校企協同的支持力度

人才培養盡管不是企業的直接責任，但政府責無旁貸。因此，政府要積極支持校企協同的開展和深化。首先，政府要加強校企協同的法制建設，對校企雙方的權責利、知識產權的歸屬、專利許可等以立法的形式做出明確界定，解決好雙方的利益分配和風險分擔問題；其次，應出臺相應的資助與優惠政策，對參與校企協同的企業提供經費資助、稅收減免、融資優惠、人才支持；第三，鼓勵高校與企業共建研究中心和科技中介機構，鼓勵高校和教師技術入股或專利入股，鼓勵科技人員在校企間雙向流動，并保障他們在流動期間的職務晉升、職稱評定及相應待遇不受影響[6]。

（二）學校要切實重視校企協同

共贏是校企協同持久存在的前提。因此，高校要急企業之所急，想企業之所想，要鼓勵教師經常深入企業調研，鼓勵教師到企業兼職和掛職，不斷為企業解決實際問題；另外，高校應積極與企業合作，共建研發平臺，聯合申報科研課題；同時，高校可適當投入經費，參與實習生宿舍、食堂等生活設施的建設，也可適當增加實習管理經費，減輕企業承擔學生實習的負擔。

（三）教師要努力提高研發水平

高校與企業協同的目的是追求學術研究的針對性和人才培養的實踐性，企業與高校協同的目的是追求人力資本的利用和生產效益的提升[3]36。校企協同要深化，必須做大做強其目標共享部分。這共享部分就是研發。通過研發，企業可以解決生產中的實際問題，改進生產工藝，獲得新產品，搶占新市場；通過研發，高校獲得新成果，提高教師的科研水平和教學的針對性，提高學生的動手能力和解決生產實際問題的能力；通過研發，企業、高校、教師和學生可以各得其所。因此，校企協同應以研發創新為突破口，充分發揮研發創新本身的育人功能。因此，校企協同要充分發揮雙方人財物的協同效應，著眼企業現實問題和發展趨勢，共同攻關，促進企業轉型升級，促進產品開發、成果轉化，提高產品質量和生產效益，實現企業發展和人才培養的雙豐收。在校企協同中，教師是代表學校的主體，是校企聯合攻關的中堅力量。因此，教師要努力提高研發水平，真正成為企業不可或缺的科技力量。

（四）學生要主動維護企業利益

每一個學生都要明白，人才培養并不是企業的本份，企業之所以接受學生見習、實習，更多的是源于一種社會責任和人際關系。因此，對企業接受學生見習、實習，學校要懷有一種感激之情和感恩之心。在見習、實習過程中，每一個學生都要遵守廠規，服從企業管理，嚴格執行操作規程，積極主動完成企業布置的各項工作任務，不懂就問，不會就學，切勿蠻撞、亂來，切勿給企業添麻煩、幫倒忙；積極參與企業科研，嚴守企業商業機密，以主人翁的精神維護企業各方面的利益。

總之，校企協同是一個長期的系統工程。只有政府、企業和高校共同努力，形成“長期合作、優勢互補、共同發展、合作共贏”的校企“戰略聯盟[7]，才能為我國的人才培養和經濟發展做出更大貢獻。

[1]陳迪釗，鄭雪花，趙子劍，等.校企聯合辦學是地方院校制藥工程專業人才培養的有效途徑[J].中國西部科技，2009，8（15）：63-65.

[2]季誠鈞，樊豐富.改變合作培養人才中的“校熱企冷”問題[J].中國高等教育，2011（12）：56-57.

[3]孫秋柏.校企協同培養應用型工程人才機制的構建與深化[J].現代教育管理，2014（1）：34-38.

[4]吉文林，胡新崗，黃銀云，等.基于企業視角的校企合作調研分析與對策[J].中國職業技術教育，2012（21）：51-55.

[5]楊路.校企協同培養創新型人才的實踐路徑[J].黑龍江高教研究，2013（1）：62-65.

[6]饒燕婷.“產學研”協同創新的內涵、要求與政策構想[J].高教探索，2012（4）：29-32.

[7]王素君，呂文浩，劉陽.校企協同育人的機制和模式研究[J].現代教育管理，2015（2）：57-60.

A Study of Training Applied Personnel in Pharmaceutical Industry through University-enterprise Cooperation

YANG Ji-xing， LIU Liang-ke， CHEN Di-zhao， HU Bin
（Huaihua University，Huaihua，Hunan 418008）

University-enterprise cooperation is an important way to train applied personnel in pharmaceutical industry.Establishing university-enterprise collaborative leadership group， jointly drawing up talent training programs， jointly developing teaching teams， jointly building training bases and innovation platforms， optimizing teaching contents， strengthening practical teaching and on-site teaching and so on， are essential measures to improve the students'innovation ability， the graduates'employment rate， the teachers'professional level， and the enterprises'competitiveness.To deepen the university-enterprise collaboration，all parties concerned，including the local authority，universities，teachers and students，need to make further efforts to achieve better development for the enterprises.

university-enterprise collaboration； personnel training； pharmaceutical engineering

校企協同； 人才培養； 制藥工程專業

G644

A

1671－9743（2017） 09－0125－04

2017-01-24

2015年湖南省普通高等學校教學改革研究項目“地方本科院校與行業企業協同培養人才體制機制的研究與實踐——以懷化學院為例”（湘教通〔2015〕291號（編號：450））。

楊吉興，1963年生，男，湖南溆浦人，教授，研究方向：高等教育管理；

劉良科，1963年生，男，湖南會同人，教授，研究方向：高等教育改革；

陳迪釗，1961年生，男，湖南洪江人，教授，研究方向：分析化學；

胡 濱，1972年生，男，湖南冷水灘人，副教授，博士，研究方向：高等教育管理。