淺析中職教育與會計人才培養

文/李紅梅，茂名職業技術學院

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淺析中職教育與會計人才培養

文/李紅梅，茂名職業技術學院

隨著市場經濟體制的改革，企業對會計人員的需求量逐漸增加，給中職院校會計相關專業的學生增加了就業機會，但同時也給中職教育的會計人才培養帶來了新的挑戰。本文從最新實事入手，對當前形勢下中職教育與會計人才培養方向進行了分析，并提出了中職會計專業人才培養模式的構建策略，以期為中職教育與會計人才培養提供參考依據。

中職教育；會計人才培養；培養模式；策略

引言

在我國，中職教育以培養實用型專業技能人才為目標。一直以來，中職教育都十分重視對學生理論知識的鞏固與實踐能力的鍛煉。但是在社會飛速發展的今天，企業對于會計人才的要求也逐漸發生了變化，企業中高端會計人才嚴重缺失，企業越來越注重會計人才的專業技能和綜合能力。因此，加強中職教育與會計人才培養的研究，對推動我國經濟的發展具有重要意義。

1 會計從業需求分析及中職教育會計人才培養方向

1.1 會計從業需求分析

通過對近幾年會計人員需求的測算表明：會計從業人員數量在不斷增長，從2011年的1100萬左右，增長到2015年的1350萬左右。我們取法人單位測算結果和增長彈性算法結果的平均值作為會計從業人員的數量，那么，2011年為1106萬人，2012年為1181萬人，2013年為1242萬人，2014年為1316萬人，2015年為1390萬人（見表1）。

表1 會計人才需求變化表

1.2 中職教育會計人才培養方向

近期，受會計從業資格證停考的影響，大部分中職院校的學生和教師開始迷茫？暫停會計從業資格證考試，學生的出路在哪？學校應該從哪個方向入手教學？這一系列問題困擾著會計專業的老師和學生。

筆者認為在會計從業資格證考試暫未明朗的情況下，中職教育與會計人才培養可從兩個方向入手：（1）初級會計職稱考試。一是如果會計從業資格不取消，則可以考取會計從業資格證和初級會計職稱兩個證書；二是如果會計從業資格取消了，則可以直接考取初級會計職稱證書。同步學習，有效過渡考試改革期；（2）注重學生實際操作技能和綜合能力的培養，直達上崗。會計從業資格證作為會計最基礎的理論知識早已不適用于當前企業發展的需求。現在已經不是有證即能上崗的年代，企業更加注重會計人員的專業技能和綜合能力。

2 中職教育會計人才培養模式的構建策略

2.1 完善會計專業教學，強調應用型人才的培養

為了適應當前經濟發展趨勢，中職教育應不斷完善和創新原有的會計專業教學，強調應用型人才的培養，制定科學合理的會計人才培養戰略，構建規范化的人才體系，應用更具實效性、實用性的教學模式。新時期，中職會計專業教學應更加重視會計專業的實踐性教學，開設多個動手操作的實訓課程，借助仿真實訓類課程來增強學生遇到專業問題時解決問題的能力，如：繪制會計報表、制作現金流手冊等，模擬真實職場環境中會計專業可能遇到的場景，這樣不但能增強課堂教學的趣味性與吸引力，也能提升學生的實踐操作技能，為其步入職場做好準備，培養其會計知識的應用能力和實際操作能力。

2.2 優化設置會計實踐教學課程

在設置會計時間教學過程中，學校可以結合會計專業重技能、重操作的特點，堅持理論為實踐服務的基本原則，加強對實訓課的優化設置，根據學生不同階段安排不同的實踐課，以此來提升學生的實踐技能。同時，可以按照中職學生和會計課程的特點，對實踐性教學環節進行適度強化，并將實踐教學貫穿于理論教學的全過程當中，運用多元化的教學方式與方法，讓學生在完成一些特定任務的基礎上，加深對理論知識的了解和操作技能的掌握，實踐課程的課時安排應當大于等于50％。在實際的教學過程中，教師應把實用性的理論知識作為講課重點，使學生了解行業實行的最新標準，讓學生能夠學以致用。

2.3 重視“雙師型”教師隊伍建設

針對會計專業重技能、重操作的特點，中職學校應注重建設“雙師型”教師隊伍。首先，學校可以招一些企業會計從業人員來學校兼職會計教師，轉變區別對待兼職教師的傳統觀念，為其提供相應的福利待遇，讓更多具有實際工作經驗的兼職會計教師參與學校建設，改變其原有工作狀態；其次，中職學校應當對“雙師型”教師隊伍的建設予以足夠的重視。學校要采取一些合理可行的措施，積極鼓勵會計教師向“雙師型”方向發展，同時，學校要重視對“雙師型”教師的鑒定與考核，切不可只看職稱和資格證書，還要看教師的工作履歷，在企業從事相關工作的時間至少要在兩年以上；最后，學校可以鼓勵相關教師在寒暑假期間從事會計兼職工作，定期組織“雙師型”會計教師到事務所或企業進行頂崗實踐，以此提升自己的實際操作能力。

3 結束語

總而言之，為順應時代發展變化，實現中職教育會計人才培養目標，中職院校必須加快會計教學改革，清醒地認識到實踐教學在會計教學中的重要性。中職院校要以強化應用型人才培養為立足點，完善會計專業教學，優化設置會計實踐教學課程，重視“雙師型”教師隊伍建設，從而提高學生的實際操作能力，提升學生的就業競爭力。

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