論專題化教學在《中國特色社會主義理論與實踐研究》教學中的應用

摘 要：《中國特色社會主義理論與實踐研究》課程是碩士研究生思想政治理論課的必修課程。根據十八屆三中全會黨中央全面深化改革的要求，結合當前高校研究生思政理論課課堂教學的形勢，認真貫徹落實中宣部、教育部《關于印發普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃的通知》（教社科【2015】2號）文件精神，推進高校研究生思政理論課專題化教學改革適當其時。專題化教學以“點”帶“面”，突出“重點”。《中國特色社會主義理論與實踐研究》在專題教學改革中，就應該摒棄以知識傳授為主的授課方式，有重點的講課。通過將中國特色社會主義基本原理主要的內容專題化，以專題的“點”帶出中國特色社會主義基本原理的知識涵蓋面。突出“重點”，爭取在有限的時間內讓研究生學到更多的知識，對中國特色社會主義基本原理的理解更深入，完成教學任務。

關鍵詞：專題化教學；《中國特色社會主義理論與實踐研究》；高校研究生思政理論課；課堂教學內容改革；教學創新；針對性和實效性

1 專題化教學是高校研究生思政理論課課堂教學內容改革的大趨勢

根據十八屆三中全會黨中央全面深化改革的要求，結合當前高校研究生思政理論課課堂教學的形勢，認真貫徹落實中宣部、教育部《關于印發普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃的通知》（教社科【2015】2號）文件精神，推進高校研究生思政理論課專題化教學改革適當其時。要根據上級文件精神和學校學生的實際，全面推進高校研究生思政理論課教學科研改革，不斷優化教學內容，創新課程教學形式。高校研究生思政理論課教學改革要本著“學馬列要精、要管用”的原則，精選課堂教學內容，提高課堂教學效果，教學改革的目的是為了進一步增強思政理論課的魅力，彰顯馬克思主義鮮活的生命力吸引力影響力。要大力推進當前高校研究生思政理論課課堂教學改革。

在過去的高校研究生思政理論課教學實踐中，照本宣科的傳統教學方法對研究生的吸引力有限，研究生課堂上玩手機、打瞌睡、看小說的“低頭族”不少。為了激發研究生的學習興趣，把研究生的注意力吸引到思政理論課堂上，應當進行思政理論課改革，推行專題化教學。采取專題化授課的方法，把教材內容轉變為以問題為導向的課堂教學專題，引導學生參與問題的思考與討論，實現教與學互動，教與學相長。大部分研究生都能在課堂中進行思考了。高校研究生思政理論課教學改革以問題為導向、以專題為形式。從專題化教學改革實施情況來看，成效初顯。研究生普遍反映專題內容貼近社會現實，貼近研究生的思想與學習實際，上課“抬頭率”滿意率獲得感明顯提高，思政課的針對性實效性大大得到提升。

專題化教學，是根據教材教學大綱的要求和研究生的實際需要，將課程內容按內在思想和邏輯關系，劃分為相對獨立而又彼此相關的若干個主題，分別圍繞這些主題確定教學方案，并以這些專題為依據，開設一些針對性強、內容完整系統的系列專題課（勝令霞，2011）。專題化教學，是針對社會現實和學生關注的熱點焦點問題，打破原有教材的章節體系，對教材內容重新進行整合，從中選取若干問題形成專題進行深入分析講授的教學方法。專題化教學關注差別教學。因材施教，作為一種教育思想，注重在人的差異基礎上通過不同的教育方法，促進每個人的發展。完美地實行因材施教的是孔子，孔子指出：“不患人之不己知，患不知人也。”（《論語·學而篇》）孔子認識到知人的重要性，十分重視知學生，認真分析學生的個性。

2 專題化教學在《中國特色社會主義理論與實踐研究》教學中的運用

《中國特色社會主義理論與實踐研究》課程是碩士研究生思想政治理論課的必修課程。學習《中國特色社會主義理論與實踐研究》課程的目的，是深化對中國特色社會主義理論與實踐重大問題的認識，掌握中國特色社會主義理論體系的主要內容，提高運用這一理論分析和解決實際問題的能力和本領。碩士研究生是青年中思想活躍、知識層次較高的群體。研究生的學習應該更加注重自身學習的理論性、研究性和創新性，更加注重在學習基本知識的基礎上，不斷增強自己的獨立研究和獨立思考的能力。學習《中國特色社會主義理論與實踐研究》課程，對于碩士研究生掌握中國特色社會主義理論體系，提高馬克思主義理論素養，堅定中國特色社會主義信念，具有重要意義。

中宣部、教育部《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中強調：“要精心設計和組織教學活動，認真探索專題講授、案例教學等多種教學方法。”以強化高校研究生思政理論課教學的針對性和實效性。

專題化教學以“點”帶“面”，突出“重點”。《中國特色社會主義理論與實踐研究》在專題教學改革中，就應該摒棄以知識傳授為主的授課方式，有重點講課。根據研究生的需求，重點幫助研究生解決世界觀、人生觀、價值觀“三觀”方面存在的問題。通過將中國特色社會主義基本原理主要的內容專題化，以專題的“點”帶出中國特色社會主義基本原理的知識涵蓋面。突出“重點”，爭取在有限的時間內讓研究生學到更多的知識，對中國特色社會主義基本原理的理解更深入，完成教學任務。專題化教學的目的就是要引導研究生去把握基本的理論，將理論與實際相結合，幫助研究生分析、解決實際中所遇到的問題。而專題化教學就是針對一些現實中經常需要分析、解決的問題而進行的專題性研究和教學活動，因而教師是有重點的選擇教學內容進行深入的講解。

3 《中國特色社會主義理論與實踐研究》研究生公共思政理論必選課程專題化教學內容設計

以“馬工程重點教材” 高校研究生公共思政理論必修課程《中國特色社會主義理論與實踐研究》課程為例。一學期9周、12周或18周教學時間，9次課、12次課或18次課，周4學時、周3學時或周2學時，共36學時，2學分，通識教育公共基礎思政理論模塊類必修課程，研一開設。根據教材教學大綱教學內容，可以設計為9個專題，有3個設計方案。

9個專題，一個專題2次課，共18次課。開展1次平時期中考查課。開展6次課堂研討交流課，可以3周開展1次。最后開展1次期末總結復習輔導課、1次期末考查課。可以根據學校的不同情況、研究生的不同情況，靈活安排。endprint

教學進度表、課后參考閱讀經典書目：（見制表（三））

綜上筆者三十年（1987-2017）高校教學實踐經驗和研究結論：隨著我國越來越多的高校推行完全學分制，專題化教學是高校研究生思政理論課課堂教學內容改革的大趨勢。

注釋

“馬工程重點教材”：指馬克思主義理論研究和建設工程重點教材。

參考文獻

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[11]黃勝海.論專題化教學是高校思政課課堂教學內容改革的趨勢[J].中國科技博覽，2016（19）.

[12]黃勝海.論機考在完全學分制下高校思政課教學考試改革中的應用[J].卷宗，2016.8.

作者簡介

黃勝海（1968-），男，漢族，廣東梅州蕉嶺，中共黨員，法學碩士，經濟學學士，廣東外語外貿大學馬克思主義學院副教授，本科生導師，山東孫子研究會理事，1987年起在廣州高校求學，1991年起在廣州高校執教，主要研究方向：馬克思主義；思想政治教育；政治經濟學；生態文明；綠色發展；中國傳統文化；企業文化；一帶一路。endprint