淺談多媒體教學在中學數學課堂中的有效運用

俞魯敏

摘要：媒體是教學信息的平臺，是傳輸信息的工具和手段。采用傳統教學方式的學數學課堂教學素以嚴謹著稱，講究有章可循、循序漸進，教師也只采用一些簡單的教具，這就導致一些數學課堂教學呆板，缺乏生動性；教師教學感覺費力不討好，學生感覺枯燥乏味。而多媒體技術在日常教學中的運用彌補了傳統教學方式的的不足，給教育帶來了新的革命，成為現代教學中的一種更有效手段和途徑。

關鍵詞：多媒體；初中數學；創新

隨著經濟的發展，教學理念的轉變 ，多媒體輔助教學已成為當代教育中的一種有效手段，恰當地使用多媒體教學，能有效的利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學生的感官，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程，培養學生的思維能力，提高學生的綜合素質，從而全面提高教學質量。

一、運用多媒體創設情境，激發學生的學習興趣

在課堂教學中，教學活動的主體是學生，因此教師設計的教學過程和每個教學環節都必須充分考慮學生的心理特點和需要。所以情景的創設在一節課中就顯得尤為重要，所謂情境是指在教學過程中教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的形象的場境，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，使學生心理機能得到發展，情境的創設可以使學生與問題之間架設起一座“橋梁”，情境的創設不但可以吸引學生的注意力，增加學生的學習興趣，還能有效的引導學生分析和探索問題，產生解決問題的動力和方法，使學生更好的建構自己的知識體系。

例如：在教學初中“立體圖形與平面圖形”這一課時，我利用多媒體的鮮艷色彩、優美圖案，直觀形象地再現事物，給學生以如見其物的感受。課初用多媒體設計出多幅圖案：有各地的著名建筑圖片、生活中常見的事物，優美的藝術造型等，一一顯示后，讓學生觀察，并闡述對圖片的認識。

學生的回答讓我出乎意料，“老師我覺得圖片太美了，我這才發現了數學的美，所有唯美的事物原來都只是不同幾何圖形的結合，如果我學好數學，相信自己也可以設計出如此完美的作品。”雖然學生的回答并沒有談從圖片中發現哪些幾何圖形，但他們發自內心的感受數學之用、發現數學之美，卻是最大的收獲。

通過圖像顯示模型逼真，渲染氣氛，創造意境，使學生很快掌握了立體圖形與平面圖形的特點，有助于提高和鞏固學習興趣，激發求知欲，調動學生積極性。

二、利用多媒體的交互功能，優化反饋途徑，提高教學效率。

反饋，是指控制系統把輸出信息的結果，返回傳入，以影響信息再輸出所起的調節控制作用。教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過反饋信息可以把學生的注意力集中到學習任務的某些重要部分，突出矛盾，有利于學習難點的解決，而且反饋越及時越有利于學習。

練習是形成技能的基礎，也是發展學生獨立思維的一種活動方式，還是反映教學效果最重要的反饋途徑。傳統的數學練習只是數字與文字的組合，形式單一，內容枯燥，學生易產生厭煩，而且只有在批改完學生作業或測驗才能了解到教學效果，反饋的信息相對滯后。但是利用多媒體技術輔助教學，突出的表現就為形式生動活潑，信息反饋快。因為多媒體教學具有非常強大的交互功能，能提供各種豐富多采、生動活潑、容量大、反應快的反饋信息。可以恰當、適量地設計一些生動、有趣的游戲型開放式練習，讓學生輕松自如的積極參與，在游戲中對新知進行強化鞏固，能達到事半功倍的效果。可以運用多媒體可以為學生提供更多的練習時間和機會，從而鞏固所學知識，使教師能夠多角度、多方位、多層次地利用反饋信息及時點撥評價，從而提高課堂教學效率。還可以利用它“當堂反饋，及時補救”的優勢，實現對學生課堂練習的即時反饋，一方面滿足了學生急于了解自己學習效果的愿望，提高了學生學習的積極性；另一方面使教師及時掌握學生的反饋信息，及時為學生指點迷津，不讓錯誤傳入下一堂課，有效地消除了學生在學習中的累積性知識誤差，及時獲得學生知識掌握程度的信息，以便適時擬定對差生的補救措施，解決了傳統教學不能解決的達標檢測，在做下一步教學決策時更主動。

三、運用多媒體輔助教學，啟動學生的思維能力、培養學生的創造性和操作能力。

思維的創造性程度是衡量思維能力高低的重要標志。良好的思維能力不是憑空而生的，它依賴于扎實的基礎知識和技能，與一個人的思維素質所受的思維訓練密切相關。根據數學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性、系統性、應用的廣泛性等特點，教師要為學生開拓思維空間，幫助學生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵學生探索，啟發學生發現問題，互相討論研究問題，解決問題。

如在教學《統計》時，為鞏固以前所學統計圖，然后學習新的扇形統計圖，設計了這樣一個課件：在美麗的校園中，我錄制了本班學生課外活動時的影像，跳繩、踢毽子、打羽毛球、籃球、排球、乒乓球，攝影各有一部分學生……這活潑生動的畫面，熟悉的人物，延長了學生有意注意的時間，全班學生圍繞老師提出的問題展開討論：（1）你可以得到哪些數量信息？（2）可以把這些信息怎樣表示出來？（3）可以有幾種表示方法？（4）如果我想看各種活動的人數占全班的幾分之幾，該怎么辦？在學生興趣盎然、思維活躍的情況下，充分挖掘畫面中所提供的素材，充分展開思維的翅膀，獨立思考問題。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉化成抽象的數學知識，而且培養了學生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創造力，從而調動了學生思維的積極性與主動性。

總之，利用多媒體技術輔助教學，具有刺激多種感官同步進行活動的直觀效果，能做到圖文聲像并茂地展示教學情境，使學生聞其聲、見其形、入其境，豐富感知，呈現思維過程，更能極大地支持學生對邏輯推理、問題解答和數學觀念的尋求與研究，尤其是通過變靜態為動態、化抽象為具體，形象展現知識形成的過程，充分揭示知識的內在規律，讓學生在主動參與中，借助于觀察、比較、練習，更快、更準、更深地把握教學的重點和難點，深刻地把握知識的本質。形象生動的畫面，悅耳動聽的音樂，言簡意賅的解說，即時有效的反饋，給數學課增添了無窮的魅力，使學生保持旺盛的學習興趣，從而確保課堂教學的優化。

參考文獻：

[1]《中國電化教育》 2003、5

[2]《中小學電教》 2004、3endprint