新形勢下初中政治教學模式的研究探討

方伊敏

摘 要：筆者對現階段的初中政治教學進了研究與探索，并且提出了一些初中政治教學改革的建議。

關鍵字：初中政治；教學模式；對策

隨著初中政治科目新課程體制改革的不斷深入，初中思想政治教學思想和方式方法發生了很大的改變，到達了一個前所未有的高度，取得了許多有益的教學成果，但是縱觀初中政治整體教學，在某些方面仍然存在著一些問題，如思想觀念、重視力度、教學方法等，有待我們去解決。

1 新形勢下初中政治教學改革綜述

社會需要發展，時代需要進步，我們國家想要實現跨越式的發展必須依靠先進的科學技術和現代化的人才。這里的人才不僅僅是掌握高新尖技術的人才，更是有著高素質、善于創新的人才。古語有云：“窮則變，變則通，通則達”，現階段的初中教育受諸多因素的影響在國家需要的現代化人才能力培養方面存在著一定的問題，作為基礎教育課程的初中政治教學也同樣不可避免。新課程改革就這樣應運而生。初中階段是學生思想道德的培養以及人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵時期，初中政治教學作為學生思想方面的直接指導有著非常重要的作用，在新課程改革下，乘著改革的春風，進行初中政治的教學改革是整個初中政治教學轉型的重要契機，也是讓初中政治教學充滿生機活力的重要機會。新時期下，新課程改革必不可少，作為基礎課程教學者，同樣需要狠抓機遇，進行初中政治教學的改革，為國家培養更多高素質的人才！

2 現有初中政治教學的弊端分析

2.1 教學方法不當

教學觀念很難在一個人的思想上徹底消除，對于一部分教師來說傳統的教育觀念已經根深蒂固，很難徹底轉變，因此在教學上難免帶有傳統觀念的傾向，在政治教學上傾向于理論，不注重實踐。使學生不能貼近生活，知識認識程度不深刻。而當今社會所需的人才是實踐能力強的復合型人才。

2.2 教學方法過于單一

政治課程其實是哲學的引導，政治課程的學習對未來學生做人做事的指引比較重要。而如今初中政治教學中存在一種普遍的現象，就是老師講、學生聽、做筆記、多復習。老師照本宣科，不與學生進行情感交流，不顧及學生的思想興趣、理解程度，在一個人的世界里授課，師生之間沒有建立良好的溝通平臺，無法形成互動式的教學模式。而且，老師把這種傳統的單向說教式教學作為學生知識積累的過程，形成了灌輸式的教育模式。這種模式使學生厭倦原本就枯燥的思想教條，導致厭學、棄學的狀況。

2.3 教育觀念陳舊

初中學生得人生觀正在完善，性格正趨于成熟，這個階段的孩子，對社會認識剛有一定的概況，世間百態、萬物千尋，學生對這些都具有很強烈的好奇心，這個階段學生的思維模式正是開發拓展階段，然而一些教師不抓住學生的這種態勢，積極的引導、挖掘其潛在的能力和探究的欲望，使學生思想禁錮，違背了新形勢下先課改的要求。

2.4 對政治不重視

政治在初中階段尤其是在初一，根本不在主課學習的范圍內，沒有學生能深刻體會到學政治的重要性。尤其是在農村教學中，政治老師根本就是語文出身，對政治就是語文式教學，只是進行簡單的講解，不能從心理認真的端正學習政治的態度，也沒有做到與實事相結合，這樣導致學生獲取的知識狹隘，打消了學生學習的欲望，而且嚴重拉大了城鄉學生在學習上的差距。

3 初中政治教學模式對策分析

3.1 調動學習主體，激發學生的積極性

教學工作是教與學的有機統一體。其中，教是主導、學是主體；教是主導，是為了達到“不教”也能學的目的。教師只有通過激發學生的學習動機、需要、興趣和強烈的求知欲，使學生的知、情、意得到全面、和諧地發展，學生的學習潛能才能得以充分地發揮。為此，在教學中，筆者特別重視讓學生“動”起來，以調動和發揮學習的積極性。

（1）動腦“多思”。即鼓勵學生積極思考，對所學知識進行分析、比較、抽象、概括。教師可以用恰當的“問題”激起學生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發展。當然，教師的“問題”要提得準確，有一定的難度，又能使學生感興趣。例如講到《政治常識》中“我國公民享有宗教信仰自由的權利”時，提出“共產黨員和共青團員是否允許信教”的問題；當講到“我國經濟建設遇到資金困難的問題”時，引出“能否靠多發行人民幣來解決”的疑問，學生在分析中有分歧，但教師進行引導，便可以得出正確的結論。

（2）開口“多說”。即鼓勵學生大膽發言，對學習中的問題敢于陳述己見，展開討論，以開拓思路、活躍氣氛。實際上，學生準備發言的過程，也就是思考、運用教材知識的過程。教師要善于抓住教學中與現實生活緊密聯系的“問題”，及時組織討論。如講到我國的公有制經濟時，聯系黨的十五大的精神，結合順德股份制經濟的發展，討論和領會“公有制經濟的實現形式可以多樣化”的理論含義；講到“公民權利和義務的關系”時，可進行“權利和義務是否可以放棄”的課堂討論等。這樣，既啟發了學生思維，又鍛煉了學生的表達能力。

（3）動手“多做”。筆者通過鼓勵學生勤做學習筆記、寫預習提綱、編制試題、動手解答，使學生鞏固了所學知識、加深了對新知識的理解。學生們能自覺做到課前自己預習，課堂互相督促筆記，課后完成老師布置的適當練習。筆者經常根據教材內容，要求學生自己編寫試題，促使學生主動學習。

3.2 活躍課堂氣氛，加強教學的情趣性

政治理論本身抽象性、邏輯性很強，為了避免讓學生在政治課堂上產生枯燥感，政治教師在教學中更要講究授課的藝術。

（1）語言表達的幽默化。教師在講授概念、闡述理論觀點時，語言表達切忌平鋪直敘，“風平浪靜”，而應抑揚頓挫，生動形象。教師可選擇幽默故事和繪畫等內容，寓教于樂，讓學生在輕松、愉快的笑聲中接受政治觀點。如講到“宗教是人們對社會存在的反映”時，選用恩格斯的名言：“假如牛能繪畫的話，那么，它畫出來的上帝一定是一頭牛”，能收到意想不到的效果。

（2）理論分析簡明化。教師講授理論觀點時，應該多使用有趣的例證，這樣既能激發學生的學習興趣，又有利于加深對理性概念的理解，使得理論觀點的分析過程變得簡明，扼要。漢語中的許多成語、諺語、格言、詩詞名句，現實生活中的許多活生生的事例，都包含著或直接表現著精深的哲理。像“守株待兔”有力地揭示了形而上學的弊端；“勿以善小而不為，勿為惡小而為之”包含了量變與質變的辨證關系；“物以稀為貴”反映了價格與價值、供求的關系等。通過這些例證名言的分析，能使學生清晰明了地掌握有關政治理論。

（3）教學手段應多樣化。為提高課堂教學的效率和學生的興趣，教師多種多樣的現代化教學媒體適當使用傳統媒體，通過看圖解意、圖表分析、實物實驗、小品表演等方法，加強教學的直觀性、形象性，讓學生在聽、看、思、說、演多種器官的并用中，學得懂、記得牢，并能在實際生活中靈活運用在課堂上學習到的政治知識。

4 結語

初中思想政治這門學科在初中教學中占有非常重要的地位，它是培養初中生正確世界觀、人生觀和價值觀的基礎，在教學中應當給予足夠的重視，大膽采用科學的教學手段，努力提高初中政治課堂教學的效率。

參考文獻

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