做好小事以成大事，積累小進以致躍升

陳麗娥

當我們考慮發展、成長、學業、事業、成功等重大命題的時候，我們都強調樹立正確的目標，然后持之以恒。但是中學的學生，在青春期的動蕩中尋求發展，無論目標的樹立、自信的培養、自覺性和學習動力的激發，他們都是猶如身處混沌，似懂非懂而又不知所措。他們恰恰需要手推車般動蕩中保持平衡，快慢中始終前進，堅持不懈，實現目的為止。平衡好自己的情緒情感、動機動力。而后博聞強識，借他山之玉，借智慧的書籍引領，憑借一切可以提供參考的人和事以及各種信息載體，最終實現作風精干、動力充足、有理想有目標，有行動有個性的班級學生風貌，收獲班級的榮譽、成績和同學們的成長。

1 班情分析

1、班級現狀及優劣勢

基本構成：班級性質、人數、學生共性和個性分析。

（1）學生共性特征：

非常聰明伶俐，而且活潑大方，但是情緒很不穩定，很容易因為一些小事情而導致情緒大幅度波動，而且全班同學都很容易受到情緒的感染而使得班級經常處于騷動當中。但是班級同學都比較純潔善良，對老師是尊重的，不過學生的學習自主性不強，動力也不夠充足。

（2）班級個性分析

班級同學人數47人，女少男多，有好幾位學生有藝術特長，有一堆男生酷愛籃球，男生喜歡運動和開玩笑的同學居多，有家庭離異的孩子7名，有內向的女生5名，內向的男生3名。有大概十幾位學生有積極的學習動力。

（3）班級發展中的優勢和劣勢

優勢：學生純真善良，能信任老師，積極活潑，有爭強好勝的心態，班級風氣比較開明。

劣勢：學生好動，沒有很好的形成學習的習慣，時間安排凌亂，學習動力不足，基本上缺乏學習的動力，學習目標不明確，沒有找到理想的方向。

2 班級目標及參考理論

根據教育學心理學相關理論，【斯金納行為主義理論】、【經驗主義】、【完型頓悟理論】等，特制訂以下發展規劃：

1、班級建設目標：有良好的作息習慣；能安排自己的學習；有良好的學習行為和習慣；能合理的處理情緒；能形成團隊積極向上的作風。

2、個人發展目標：能掌握初中學業，能取得良好的成績，能考上好的高中，能找到自己發展的動力，能沿著正確的方向發展，能最終找到自己的理想，能將理想與眼前現實聯系而自主學習和發展。

3 班級發展思路及措施

1、縱向發展思路及措施

以時間為軸，分為三個階段（初一養成作息規范階段、初二專注學習階段、初三內在動力喚醒階段），培養“平衡、持續、進取、頑強、踏實”的手推車精神。

具體如下：

（1）初一養成作息規范階段：小學生升入初中階段，學生有很多的不適宜，特別是養成習慣和做作業。有的學生可能要到一年后，才能適應初中的生活，適應多了歷史、政治和地理生物等學科，初中需要每天按時完成作業，為了解決小學生升初中依時完成作業，順利過渡，需要及早的形成如何安排時間，安排的時間表舉例如下：

假如學生能夠學會安排時間，那么，作業會很容易完成。這樣學生容易進入初中生活的節奏。另外，小學生進入一個陌生的初中環境，適應是一個重要的問題，班主任要準確傳達自己的想法、要求、期待，引導他們了解什么行為和態度是值得提倡的，什么行為和態度是不利于適應初中階段發展的。只有學生很清楚這些，他們才能容易適應校園生活，容易將注意力和精力都轉移到學習中來。

此表人手一份，自行記錄，考驗誠信；全班設定兩位監督記錄員，一位記錄獎勵名單，一位記錄懲罰名單，然后共同記錄全班的總表。

每次進行加分減分2分，每個星期總結并抽查一次，排隊，獎勵前5名，獎勵的方法有：

1、按照個人意愿，申請獎勵項目

2、獎勵文具

3、致家長的一封表揚信

4、班會課時，寫頒獎詞，全班宣讀

5、每學期總合分一次，班上的三好學生和其他優秀獎勵，全部都由積分高的同學中挑選出來。

6、分數一直跟蹤到初三，入團、評優秀、參加校級活動資格都有德育積分高的同學中評選。

要特別重視午休紀律，開始帶班的前兩個月，午休我都留在可是，陪同學們養成固定的午休行為習慣。

大概一個月，行為習慣就可以有雛形。大概兩個月，初一新生的各項行為習慣就養成了，初一的后續階段就是調整學生的行為習慣，鼓勵他們跟上學習的進度和要求，通過獎勵機制塑造典型榜樣，鼓勵先進，促進后進，形成班級榮譽感和自我責任感。

（2）初二專注學習階段：初二階段的學生情緒浮躁，以前在行為良好的學生也有可能出現很叛逆很躁動的表現，甚至不理智的不配合家長和老師的教育，跟父母關系緊張，跟老師不配合。有時候甚至做出一些自尋煩惱甚至傷害自己的事情；初二階段男女情感問題變得顯著，需要積極正面的教育和引導；初二的學生學習壓力不斷增加，學生處理壓力的方式面臨提升和考驗，學生會覺得壓力大，失眠，煩躁和學習動力不足。

因此，初二學年，需要增加學生的學習方法的探討，讓學習優秀的學生進行學習經驗交流，鼓勵學生進行小組學習互幫互助，班主任注意跟學生建立良好的感情，每天跟蹤學生們的表現，給學生積極的鼓勵，注重和學生保持平等對話和相互信任。通過主題班會等方式，討論壓力和緊張等問題。鼓勵學生積極閱讀，增加課外閱讀，鼓勵學生讀好書，讀名人傳記等，在書本中吸取智慧和力量。

（3）初三內在動力喚醒階段：初三的學生會出現學習動力不足，會采取很多逃避的方法，覺得自己不行，覺得沒所謂，覺得不知道做什么，覺得不敢做什么事。所以，上來初三后，先是要引導學生，不要太過于焦慮和緊張，成功的學業是由每天的任務優質完成累積而成的，中考是個目標，不需要時刻去評估實現的幾率和可能，而是著眼當下，只爭朝夕，努力做好每一天的事情就可以了。給予學生關心和支持，他們這個階段需要的不是方法，而是支持，他們需要的是小組學習和討論，要增加一些活動和小游戲來調劑緊張的心情。

重點工作支持：家校平臺建設

加強家校溝通，對家長進行相應指導，提升家長溝通和教育水平，形成家校教育合力，促進教育的高效進行。

（1）信任并尊重家長，做到心胸開闊。加強電話溝通，相互了解孩子情況，商討相應教育方式、溝通方式。

（2）建立家校交流QQ群、微信群，分享和探討孩子情況，分享教育理念，推薦教育著作。

（3）建立家長委員會，為學校出謀劃策，結合孩子特點共同促進教育教學的發展。

（4）針對班級某些學生情況，進行家訪（特別是特殊家庭學生，深入了解家庭背景，因材施教。endprint