長城學院大學英語分級教學改革實踐探索

趙妍+賈巍

摘 要 為解決大學生的英語水平參差不齊的問題，國內高校采取分級教學的教學模式。本文通過對長城學院大學英語分級教學的收獲與存在的問題的分析，提出分級教學背景下我院大學英語教學改革的建議。

關鍵詞 大學英語分級教學 課堂改革

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A

1引言

迄今，國內各大高校對大學英語教學改革的探索從未停止，已有不少高校實施分級教學，但由于校情和學情的不同，分級的標準和依據、分級教學模式與方法、考核辦法、教學效果存在巨大差異，對于分級教學的研究也基本都處于探索階段。

長城學院自2012年對大學外語實施分級教學，至今已有五年的探索，但對于分級的標準和依據、分級教學的教學效果及課堂教學方法改革方向尚不明確，希望通過對我院分級教學的收獲與不足的分析，為學院能提供更好的分級標準，督促教師針對分級加強課堂教學改革步伐，以實現分級教學來提高學生英語水平的目的。

2我院分級教學面臨的問題

針對課題“分級教學背景下我院《大學英語》教的學改革實踐探索反思（ZDCYK1605）”的研究，對長城學院實施大學英語分級教學的15級和16級不同專業的部分學生做了問卷調查，部分調查結果如下：

（1）學校的分級依據：高考成績23.62%、開學初摸底考試64.32%、兩者結合11.56%。

（2）我覺得分級的依據：非常合理7.54%、比較合理47.24%、一般31.16%、比較不合理7.54%、非常不合理5.53%。

（3）如果分級可以調整，希望自己被調至：A級班71.86%、B級班23.12%、C級班5.03%。

（4）分層教學后，對課堂教學內容的理解和吸收程度是：非常好12.56%、很好41.71%、一般41.71%、不太能聽懂2.01%、沒有任何收獲2.01%。

由此看出，本院學生對于分級教學沒有足夠認識，這是由于入學時對于學生的認識教育不夠：部分學生在開學摸底考試中，連蒙帶抄，不知道分到A班對他來說水平不夠。

學生對于分級標準不夠清楚，并且認為分級標準合理的只過半。學院沒有明確的分級標準，有時按高考英語成績，有時按開學摸底考試成績，有時甚至按高考數學和英語綜合成績。對此建議學院出臺固定標準，可以把高考英語成績和入學摸底結合起來，既避免了高考中發揮失常的后果，又避免了開學摸底測試中學生僥幸高分的弊端。

希望班級動態調整到A班的站到七成以上，這表明了學生上進的心態，因此學院可以采取動態分級教學，可以激發學生的學習熱情，避免我就是差班學生，學不學無所謂的消極態度。

3我院大學英語分級教學改革建議

（1）從學院來說，學院應該制定出符合我院學生實際的分級標準和政策。我院面向全國招生，英語考試成績差異較大，因此我院有必要把高考成績與入學英語水平測試結合起來分級分班。分級后，可實行動態分班制，這有利于基礎好的學生保持學習英語的熱情；有利于激發中等學生學習英語的積極性，力爭上游；抓基礎，練能力，有利于激發基礎差的學生學習英語的興趣。

（2）從教學內容來看，我院應該制定出不同的教學目標和教學計劃，然后按照不同的目標確定教學內容。我院三本學生基礎差距較大，本著以學生為中心的原則，應該給與學生充分的選擇，因材施教。比如，藝術類的學生應該讓他們選修英語，而不是必修英語。

（3）從教材來說，我院目前使用的是統一教材，無疑不能滿足不同基礎學生的需求。對于基礎好的學生，力求他們英語聽說讀寫譯綜合能力全面發展；而對于基礎差的學生，應以提興趣，抓基礎為主。

（4）從課堂教學改革來說，教師應該改變“teacher-centered”的教學方式，開展任務型教；要善于利用現代化教學手段補充時代性的語料和話題，加大學習策略和跨文化交際方面的教學力度。同時對基礎好的學生，注重課本難句理解，寫作方法和邏輯條理的講解和練習，同時加入四級知識的講解和練習，在提高英語水平的同時，可以順利通過四六級考試。對基礎薄弱的學生，教師可設置豐富多彩的課堂活動，為學生提供大量內容豐富的信息，激發學生學習英語的興趣。

（5）從考核來說，應改變以期末考試決定成績的方式，重視綜合應用能力的檢測。對不同等級的學生可根據教學內容設置不同考核方式，如筆試和口試結合給學生最終成績。同時嚴格補考制度，確保學生對英語學習的重視力度。

4結語

大學英語教學改革是一個不斷探索的過程，分級教學在教學中有其利弊，各高校應該根據自己的實際情況分級，并制定相關政策，來確保分級教學發揮其應有的作用。

基金項目：本文系2016-2017年度中國地質大學長城學院校級科研課題：“分級教學背景下我院《大學英語》教的學改革實踐探索反思（ZDCYK1605）”的研究成果。

參考文獻

[1] 教育部.大學英語課程教學要求[J].外語教學與研究出版社，2007.

[2] 武學鋒.大學英語分級教學管理新模式的探索與實踐[J].經濟師，2005（9）：114-115.endprint