初中化學教學策略探究

王林

摘要：化學概念是中學化學教學中最基礎、最關鍵的知識內容，使學生正確理解和掌握化學概念，是中學化學教學的最基本要求。隨著新課改的不斷深入，中學各學科的教學方法也發生了巨大的變化，越來越多的人開始注重對學生的素質教育?；瘜W作為初中教學中一門主要的學科，在面對新課改理念的滲透時，也對先進的教學手段進行了思考。

關鍵詞：初中化學；課堂教學；教學策略

新課程改革要求教師應該不斷地更新教學的觀念，改進教學的手段和方法，為促進學生全面發展提供基礎和保證。在化學課堂的教學中，教師要關注學生的實際學習情況，并從實際出發設計各個教學的環節與過程，從而使得課堂教學真實而有效，使得教學的效率得到有效的保證?；瘜W是一門科學性與實驗性都比較強的學科，在進行化學教學時，教師首先要保證學生樂于學習化學知識，這樣他們才能夠積極主動地投入課堂的思考與探索中，從而使得學習的效果得到保證。

一、引導學生認識化學，走進化學

每當學生遇到一門新學科的時候，都需要先走進它、了解它。化學是一門由實驗建立起來的科學，有許多科學家如門捷列夫、法拉第等為化學科學的修正和探索建立了不朽的功勛，化學的建立是許許多多的科學家的辛勤探索加上長此以往的熱情追求，教師需要讓學生先有一個初步的認識，讓學生形成正確的宇宙觀。教師還需要向學生仔細介紹化學學科的形成過程以及發展歷史，除此之外，教師還需要適當教導學生如何找到適合自己的最佳學習方法。許多學生看到化學擁有如此之多的知識點并且知識點很復雜瑣碎，就會想到以前的學習方法“死記硬背”，其實擁有這種認知是有很大危害的，因為化學不是一門文科學科，沒有文科學科那樣具有知識點固定并且解答思路固定的特點，化學的學習需要學生擁有較強的邏輯斯文能力。一方面，學生需要像學習文科類科目那樣記憶一些化學概念、元素物質等，同時需要注意這些物質之間的規律；另一方面，學生需要掌握學習化學的邏輯，先易后難，在理解問題的時候需要從已經學過的知識點中搜尋并且進行整合歸納。

二、注重上課效率，做好課前準備工作

學習化學的每一節課都需要學生提前做好預習，因為如果不做好預習，當教師進行授課時，學生就很難跟得上教師的節奏。如教師在講解鐵絲在氧氣中灼燒生成三氧化四鐵的時候，這時候就會出現很多特殊的現象，如果學生不做課前預習，就很難理解其中的反應過程和記憶反應現象。因此學生上課之前一定要有一定的預習時間，通過閱讀即將上的內容，首先了解一下那些基礎知識點和重點，對基礎知識點進行預熱記憶。對那些既是重點，而且自己不是太好理解的進行圈點，然后在老師上課的時候，集中注意力而且有意識地聽一聽老師講的內容與自己之前不能理解的內容進行對比，看看老師的想法與自己的想法有什么不同，如果仍然有疑問，學生可以在課堂上的相應提問環節問老師或者下課后單獨問老師。還有一點，在上課之前，在大致了解課文的主要內容并理解基礎知識的基礎之上，可以嘗試一下課文后面的習題，聯系一下已經學會的知識來結合練習題進行訓練，看看自己到底掌握了多少內容。如果碰到了自己一時間無法解決的問題，可以先做上筆記，在上課的時候去問同學或者老師。學生在上課的時候需要注意的是：以高度集中的注意力來聆聽老師的授課，只有集中注意力才能跟得上老師的節奏，老師有時候講課可能會有一定的思維跳躍或者出現知識點的銜接。這就需要學生在課堂上緊跟老師的步伐。除此之外，學生還需要多注意聽老師的講解思路，遇到一些自己認為比較新奇并對自己有學習有幫助的方法的時候。學生可以適當地做一做筆記，如果遇到了沒聽明白的地方也需要記下筆記，并且要在課后及時問老師或者已經聽懂的同學。這些問題需要及時解決，如果解決不及時就會留下很多問題，歷史遺留問題積累多了對自己的自信心也是一種打擊。因此凡是學生遇到問題都需要及時解決。

三、養成多觀察的好習慣

許多課程安排中都會或多或少穿插一些實驗項目，在教師通過演示實驗進行教學的時候，學生需要仔細地觀察老師的實驗操作步驟。并且老師在操作的過程中，學生需要多多注意實驗過程中所發生的實驗現象，并做好相應的實驗過程記錄。學生在進行學生實驗之前也需要明確實驗目的，要知道這個實驗是要研究什么內容？解決什么問題？發生什么現象？等等。在觀察的時候必須做到仔細、全面。例如在做灼燒的鐵絲在氧氣中反應的實驗的時候，學生需要注意很多方面。首先需要記錄實驗的發生環境是在整瓶氧氣中，并且鐵絲要處于燒紅的狀態。然后將鐵絲慢慢放入整瓶氧氣之中，此時，學生需要仔細觀察實驗發生的現象，灼燒的鐵絲在整瓶氧氣之中發生了劇烈的化學反應，發出火光四濺的現象并且在一會兒之后生成了黑色的粉末。學生在上實驗課之前就需要進行實驗的預習準備工作，要明確實驗材料、實驗發生條件、實驗的原理以及實驗的正確操作步驟。需要注意的是，學生在進行實驗時一定要自己親自動手操作，如果不動手操作就很難切身體會實驗的精髓和本質，同時實驗的過程中一定要遵守實驗室的要求。

四、加強平時練習，要學以致用

雖然學生學習了許多知識，但是這并不能證明他一定學好了，想要了解學生的學習效果就必須對學生進行檢測。教師可以在每個單元結束之后尋找一些測試題，或者有選擇性地從教輔書中抽取一些題目組成一張小試卷。這張試卷必須涵蓋所學章節的全部內容，涉及面要廣，題目的難度不用太大。因為題目難度大了，學生就會普遍出現做不出幾道題的現象，學生剛剛學完一個章節，結果發現什么都不會，這樣學生的自信心就會受到極大的打擊。教師要結合自己上課的節奏和學生掌握的實際情況進行調節，做一些適當的調整。教師還需要注意教學生如何解題，其實解題方法就蘊藏在我們平時的教學之中，學生解題的時候需要抓住題目之中的關鍵字眼，并且要仔細尋找知識點之間的內在關聯，許多看似復雜的題目其實是由許多簡單的單個知識點銜接起來的。教師在平常的教學之中就需要教會學生思考各種化學概念、物質規律等之間的聯系，要培養學生的解題思維。

在初中化學教學中，為了真正減輕學生的學習負擔，增強學生的綜合素質，教師要優化教學策略，激發學生積極參與、主動探究的熱情，進一步打造一個高效的化學課堂，讓學生用最少的時間實現化學教學的多維度目標，使化學學習更加卓有成效。

參考文獻：

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