微課應用為高中數學注入新活力

李成祥

摘 要：新課程理念倡導的是促進每一位學生的發展，倡導自主合作探究式的學習方式，實現師生角色轉換，促進兩者的共同發展，把微課應用到高中數學教學中，就能夠很好體現新課程理念，微課開展的物質載體是視頻，這種教學方法較為生動形象，方便學生的學習，有效提高了學習效率，彌補了傳統教學不足。因此，在新課程理念下，應該積極分析高中數學微課應用途徑，促進數學教學質量的提高

關鍵詞：微課；高中數學；新課程教學

“微課”是具有完整教學案例，并且圍繞某個知識點開展簡短教學活動的一種新型教學模式。在“微課”中，包含了教案設計、教學課件、課后反思、教師評價等相關教學環節。“解惑”是“微課”的主要作用，“微課”教學應用于高中數學是一種新型的教學手段，對高中數學的教授質量的保障能夠起到一定作用。本文根據實際教學情況，具體探討“微課”在高中數學教學中的應用，為教學質量的保證打好基礎。

一、微課應用的意義

相對于較寬泛、較死板的傳統課堂，微課的內容更加精簡、新穎、富有多樣性，微課使問題聚集，主題突出，更適合廣大教師的需求。教學視頻是微課的核心內容，根據高中生的認知能力和學習規律，教師可以貼合學生的實際來制作最適宜的視頻長度，以保證學生最大限度地掌握傳授知識。除此之外，微課還有著資源容量小、主題突出、內容具體、趣味創作及成果簡化多樣傳播等優點，這些特點也使得教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規律，從學生的實際出發采用微課這種新穎的方式，啟發了學生的思維，調動了學生學習的主動性、積極性，從而促使學生對數學教學更感興趣。

相比于傳統課堂以教師為主導且僅僅靠一塊黑板傳授知識的教學模式，微課的表現形式更為直觀，通過聲音、圖形、文字相結合，很大程度上提高了學生自主學習的積極性。高中數學知識中有許多知識點是與日常生活密不可分的，微課的最大好處就體現在可以將生活情景輕松進行模擬，學生通過微課這一學習途徑，還可根據自身對知識點的理解情況利用視頻的暫停、重播功能反復對疑難知識點進行掌握和鞏固，不僅適合當下學生個性化的學習需求，而且還提高了學生學習的主動性，培養學生學習熱情。

二、高中數學微課制作技巧

“關注孩子每一個微變化，從小處著手，創建一個真正屬于學生自己的課堂”，以上便是微課所遵循的宗旨，面對在高中數學中眾多的重點、難點，同時也是為了讓學生能更好地理解、掌握知識，制作好微課尤為重要。教師要熟悉教材和學生的情況，再融入自身多年對于數學教學的經驗及心得，在制作微課時，教師還要熟悉教材的整體規劃、重點難點以及課標要求，更要明確在實際的課堂實踐中，學生的困惑和障礙點所結之處。其中必不可少的是教師要有好的教學策略或者創意，要站在學生的角度以好的策略或者創意去解決數學教學中的難點，同時還要把微課的特點與課題的內容緊密結合。微課的精髓之處便在其“微”字，正規課堂的時間都是在45分鐘左右，那么既然要應用微課，制作微課的時候一定不要使其時間過長，最理想的長度是在10分鐘以內，在充分考慮了學生認知水平的前提下，巧用多媒體手段，積極調動起學生的主動性、積極性，微課內容簡潔生動，不遺漏重點、不缺失主題、不拖沓進度，同時所用的語言也要簡明扼要、一針見血。而在對微課內文字、視頻、圖像的處理上也有更加用心，微課內主要凸顯的是教學內容，圖片等內容避免過于花哨，以免擾亂學生的注意力。

三、高中數學微課應用策略

微課作為一項新穎的信息技術產物，不僅僅可以在課堂中來運用，同時也可以恰到好處地運用在課堂外，這樣學生及時回到家也可以及時地準確掌握所學知識點。在微課的講授中，要盡可能地只有一條線索，與此同時，要突出重點內容，著重對主干知識進行剖析與講解，同時也要伴隨著教師積極的引導，力爭在有限時間內圓滿地完成課題所規劃的教學任務。在數學課堂上，板書也不宜太多，要真正起到對內容要點的提示作用，要多多利用多媒體教學，同時借助掛圖、實物等展示，起到了節省時間的作用。高中數學相比于初中數學有著很大的難度提高，而且還具有抽象性。拿經典的函數圖像來說，一般情況下，函數一直以來都是數學教學中的重點同時也是數學教學當中的難點，學生缺少對邏輯思維的培養，導致了對函數參悟不透、理解能力差，而光靠教師反復指點也會造成學生對于學習函數的興趣度下降。微課的出現恰好打破了這一瓶頸，通過多媒體與網絡技術，即便是復雜的函數圖像或者解析過程都可以更直觀地呈現在學生的面前，這時教師便可以讓學生進行自主探究，引導學生自主學習，從而增強了與學生之間的交流溝通，也使數學課堂變得生動有趣、豐富多彩。

總之，微課在高中數學教學過程中的應用能夠在一定程度上豐富學生對數學相關內容的理解和認識，也能夠幫助學生形成系統的數學思維和邏輯推理能力，同時也培養起學生獨立思考，自主學習的興趣和熱情，因此，需要高中數學教師能夠不斷的發揮自己的積極性和創造力，豐富微課的制作效果和設計元素，給予學生展示自己作為課堂主體的機會，進而調動學生自主學習和合作探索的積極性、主動性和創造性，從而在教學內容和相關的數學問題上具備良好的知識基礎和清晰的運用數學知識的思路，實現信息技術引入課堂所期望得到的效果，能夠使師生共同在課堂中體驗、感受和領悟數學知識的樂趣和精華所在，讓教師和學生成為課程的創造者和主體。endprint