微課在初中地理教學中的輔助價值分析

石磊

摘 要 新課標對初中地理教學提出了更高要求，地理教學也在進行改革，為了提高教學效果及質量，教師需要采取有效的教學模式及手段進行教學。微課是一種流行的教學手段，其應用可以有效提升教學效果，因此教師需要合理的運用這一輔助教學手段，本文分析了微課在初中地理教學中的輔助價值。

關鍵詞 微課 初中地理教學 輔助價值 策略

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A

當前信息技術不斷發展，微課因其獨特的優勢，可以有效的提升課堂教學效果，有助于學生對知識的學習及掌握，可以滿足學生、教師在地理學習及教學中的需求，讓教學更具有針對性，可以有效歸納考點，是一種有效的輔助教學手段。

1微課教學優勢

1.1教學時間短

微課的時間都較短，一般在五至十分鐘左右，更有利于學生注意力的集中，有研究證明，初中學生的注意力能夠有效集中的時間越位十五分鐘，傳統的教學模式，課堂教學時間有四十五分鐘，學生無法長時間專注于課堂，因此容易出現溜號情況，學生學習效果較差，而微課的時間就與初中生注意力有效集中時間相符，因此更容易被學生接受，符合他們的特點及習慣，可以保證在這段時間內，學生充分投入到學習中。

1.2教學更具針對性

微課是一個時間較短的視頻，圍繞知識點、教學重點、難點進行集中的講解，一般視頻內的知識點只有一個，讓學生的學習目標很清晰，更具有針對性，可以有效提升教學效果，學生也較為容易掌握知識點，對于地理學科的學習具有極大的幫助，幫助學生形成地理學習的方法及邏輯思維方式。

1.3教學內容完整

雖然微課視頻時間有限，但是因為其是圍繞一個知識點進行講解，因此在講解時內容完整、全面，微課中包含了學習任務單、視頻、練習等，學生從任務單上可以清楚的知道學習的方法、目標以及任務等，讓學生的學習更具目的性及有效性；通過圖文講解，加上教師的講解，可以將知識更全面的展示給學生；而練習部分，則可以檢驗學生的學習效果讓學生的學習變得高效。

2微課在初中地理教學中的輔助價值應用

2.1有利于打開學生思維

地理知識點較多且雜，有很多的知識點對學生的思維具有一定的要求，很多學生在學習地理時都會遇到一些問題，尤其是對于理性思維較弱的初中生來說，地理學習更具難度，教師如果采取傳統教學模式，不利于學生的學習。因此，教師需要改變教學模式，應用微課輔助教學，利用多媒體獨特的優勢，將知識全面、生動、直觀的展示給學生觀看，分別從不同的方面對知識進行展示，刺激學生的思維及視覺，讓學生能夠積極思考，激發學生的興趣，讓他們積極的學習。例如在學習《地球與地圖》時，學生在學習經緯線、銀河系、宇宙等概念時會有一些難度，教師就可以使用微課，圍繞經緯線的相關內容制作視頻，如指示方向、形狀、度數劃分形狀、大小、長短等，之后為學生展示火星、地球、木星、銀河系等，將這些知識通過微課的形式更加直觀的展示給學生，讓學生更容易理解及掌握，打開學生的思維，提升學生的學習效果。

2.2激發學生對地理學習的興趣

學生要想學習好地理，興趣是不可缺少的，課改后，教師需要改變傳統的教學模式，讓學生從被動接受知識的狀態轉變為主動學習，這樣才能提升學生的學習效果。在初中地理教學中，教師需要采用有效的方法調動學生的積極性及興趣，微課就是一種有效的輔助教學手段。教師在開課前可以先導入要學習的內容，吸引學生的注意力，能實現這一效果的方法有很多，比如創設情境、提問法等，微課更是常用的方法，在講解枯燥的、有難度的知識點時，使用這一方法，可以起到較好的效果。例如，在學習《陸地與海洋》時教師就可以利用多媒體給學生展示陸地、海洋、島嶼等的視頻或者圖片，調動學生的興趣，學生在觀看完海天一色的景象、美麗的島嶼、多樣的動物后，會有效激發學生的學習欲望，教師可以通過提問，問學生展示的地方是哪里，展示的物體是什么，通過簡單的設問，引入即將要學習的六大板塊四大洋等知識，這樣學生在學習時，就不會感覺到無趣，可以更好的記憶知識點，提高物理教學效果。

2.3方便學生進行自主學習

新課標中強調要培養學生的自主學習能力，地理教學中，微課都是結合學生在學習中遇到的難點及重點進行內容設計的，因此非常適合學生在課外時間進行自主學習。且微課打破了時間及地點的限制，讓學生可以結合自身實際情況選擇學習時間、制定學習計劃，在遇到不懂的地方時，可以暫停或者多次觀看，直到掌握為主，提高學生學習的有效性，方便學生自主學習。比如在學習“埃及”時，教師可以根據教學重點設計及實施微課，將“羅尼河對埃及的重要意義”及“蘇伊士運河的航運價值”在微課中進行全面展示，學生可以利用課后時間，全面的理解及掌握知識點，提高學習效率及質量。

2.4方便學生掌握繁雜知識

初中地理知識點多且雜，有很多細小的知識點，學生要想學好地理，能夠全面的掌握知識，就需要能夠具有一套完整的知識點梳理概括，幫助學生學習及記憶。微課就可以實現這一點，幫助學生梳理好知識點，形成完整的知識網。例如，在一些細雜知識的教學中，如人口分布、行政區劃分布、溫度帶分布、地形分布、降水分布、氣候類型分布等內容時，教師就可以通過微課將知識點整理成一條清楚的知識線路，利用多媒體展示降水分布圖，教師已有多年的教學經驗，會發現我國溫度帶的分布同干濕地區的分布在走向上大部分相似的，這時教師可以通過多媒體將兩幅圖片重合，分別用不同的顏色標注它們，用視覺上的沖擊，幫助學生更好記憶，還可以將學生分組，讓學生展開小組合作學習，在組內歸納及總結知識點，例如福建省，通過總結，學生會知道其屬于亞熱帶季風氣候，干濕區為濕潤區，年降水量在1600毫米以上等，讓學生的記憶更有針對性，還可以培養學生歸納總結的能力，理清知識點，提高學習效果。

3結束語

綜上所述，教師在地理教學中，需要合理的使用微課這一輔助教學手段，激發學生對地理學習的興趣及積極性，讓學生的學習更具針對性，提高學生地理學習效果。

參考文獻

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