讓兒童在自主探索中迸發(fā)出創(chuàng)作的靈感與熱情

夏濤

【摘 要】讓兒童在美術藝術實踐中享受到快樂、感受到美的熏陶，可以采用多種途徑。充分挖掘自然資源，讓兒童在自然中感受美；有效利用教學資源，讓兒童在虛擬的情境中感受美；靈活運用游戲資源，讓孩子們在游戲的情境中感受美。

【關鍵詞】兒童；藝術實踐；感受美

“快樂”不僅僅是一種口號，更是一種追求。從事多年的美術教學，我深深能夠體會到來自孩子們內心的一種快樂，它是藝術實踐帶給孩子們的親身體會。

作為一名藝術類教師，人類靈魂的工程師，我認為我們有義務讓孩子們在課堂內外感受到藝術帶來的快樂。

讓兒童在美術藝術實踐中享受到快樂、感受到美的熏陶，可以采用以下多種途徑。

一、充分挖掘自然資源，讓兒童在自然中感受美

在美育中，要幫助兒童走進他們的生活，去觀察和感受生活中的千姿百態(tài)，聆聽大自然的各種聲音，發(fā)現(xiàn)其中蘊涵的美。

（一）對自然美的感受

一位名人曾指出，兒童的感受性是很強的，要多給兒童介紹周圍世界，特別是土地、森林、山脈、河流、海洋等這些大自然的形形色色，從而為孩子形成“人類性格的最好的特質”奠定基礎。

喚醒兒童感受美的潛力，要靠大自然。大自然是最好的老師，大自然的縮影可以在圖片中體現(xiàn)出來，有草、有花、有樹，隨著季節(jié)的變化。園內景色也不斷變化，例如，春天來了，我讓兒童在欣賞課時尋找“春天”，通過一組組圖片和短片，在老師的提示下，孩子們能觀察到以前沒有注意到的景象，桃花開了，柳樹長出綠葉了，陽光變得明媚，他們會欣喜地說“春天真美麗”。在老師潛移默化的創(chuàng)設情境中，他們逐漸會主動感受四季變化之美。

（二）對生活美的感受

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。躍然紙上的作品往往是經過觀察生活而后的提煉，是生活的再現(xiàn)，然而它卻又高于生活。課堂上，我喜歡讓我的學生嘗試畫“繪畫日記”，讓他們將自己身邊的人或事畫出來，再配上一小段簡要的文字說明，充分表達他們的真情實感。在這種創(chuàng)造活動中，孩子們會很興奮，有的孩子會滔滔不絕地給你先講述一遍，看得出他們很享受這種活動帶來的樂趣。

（三）對藝術美的感受

經常讓孩子們欣賞那些貼近生活，又比較容易理解的作品，欣賞齊白石的蝦，迪斯尼動畫片中的米老鼠、白雪公主等形象，張樂平畫的三毛，還可以欣賞那些以兒童生活為題材的年畫、掛歷、圖片等，對于這些作品可以從表現(xiàn)的形象、主題內容、作品類別以及造型手法等方面作些簡單介紹，即使孩子們一時不能理解，但也是能感受到的。有人把欣賞比做給孩子吃“營養(yǎng)面包”，這種比喻是很形象的，因為它具有“維生素”，能夠健身益腦，增強藝術細胞。

二、有效利用教學資源，讓兒童在虛擬的情境中感受美

充分利用現(xiàn)成的資源創(chuàng)設美術教學情境是很有必要的，但是根據(jù)具體而又不同的教學內容，還必須經常采用各種手段和形式，虛擬出各種情境，實施教學，提高教學效果。

（一）、創(chuàng)設聽覺情境

由聽覺轉為視覺，是由一種感覺引起另一種感覺的活動，并互相融合，得到一種創(chuàng)造性的感覺。在教學《森林里的小動物》這一課時，我播放《森林之音》音樂，引導兒童聽小蟲、青蛙、老虎的叫聲，聽小溪流水聲，引導兒童想象還可能有什么聲音，讓孩子們沉浸在大自然豐富的聲音世界里。然后再啟發(fā)他們去想一想森林里的小動物都有哪些，長得什么樣子，使他們聽有所感，便能調動其學習興趣，激發(fā)其對美的感悟。

（二）創(chuàng)設視覺情境

視覺也是一種重要感覺。直接觀察物象是美術教學使用最多的教學手段。為了加強這方面的教學，提高兒童觀察能力，老師應當有目的地虛擬主要作用于視覺的情境。

教學《香甜的水果》這一課，課前把教室布置成“水果店”、“水果吧”等情境，學生會被這樣的氣氛所感染，并不知不覺地走進這樣的情境，觀察、欣賞水果之美，定會急切地想畫一兩個水果，孩子們的求知欲、創(chuàng)作欲得到了大大地激發(fā)。

（三）創(chuàng)設視聽覺情境

視聽覺情境可以直接地相互交叉地作用于視覺和聽覺感官。在美術教學中經常要創(chuàng)設作用于視聽覺的情境，提高教學效果。

《美麗的太空》這一課，可以借助于多媒體播放，讓兒童認識迄今為止人類發(fā)現(xiàn)和拍攝的太空情景，從高級情感的方面去培養(yǎng)感受美，觀察生活的能力。從而啟發(fā)他們畫出自己心中想象的太空星球和太空生物。

三、靈活運用游戲資源，讓孩子們在游戲的情境中感受美

我們常常說，寓教于樂。從兒童的生理發(fā)展及心理發(fā)展的規(guī)律來看，注意力不能長時間集中。游戲可以很好的抓住兒童尤其是低齡兒童的注意力，使他們長時間的注意老師所講的內容。游戲教學順應了兒童的身心發(fā)展規(guī)律，在游戲中，課堂氣氛讓孩子們感到輕松、愉快，使孩子在游戲的情境中感受美。在這樣的教學氛圍中，孩子們會積極參與學習，并愿意表達自己的真情實感和獨到見解。

如教師可以讓孩子們嘗試合作的快樂，讓孩子們在課堂上互助互動，開展“添畫接龍游戲”，一般是分小組進行，就是第一位兒童在紙上隨便畫上一筆，而后將畫紙傳給下一位孩子，第二個孩子接著前一個孩子畫的線條繼續(xù)添畫，以此類推，直至最后一位兒童畫完，然后各個小組出一個代表展示最終作品，結果是很令人欣喜的。

在藝術創(chuàng)作中，要讓孩子們充分展示自我，個性張揚，從自覺參與中啟迪智慧，體驗探索新知的樂趣，使學習成為一種享受。如能這樣，兒童在自主的探索中，必然會迸發(fā)出創(chuàng)作的靈感和熱情。

以上所述，根據(jù)兒童的身心特點，根據(jù)美術學科的教學要求，靈活機動地創(chuàng)設情境，引導他們用最簡單的藝術形式去表現(xiàn)他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，感受藝術帶來的愉悅，這是我們藝術教育的目的，也是每一位藝術教育工作者的心愿。endprint