國學教育與小學語文教學實踐之感悟

王剛

眾所周知，近幾年來，國學教育受到熱捧，大有“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的盛況。但是冷靜下來思考一下，其效果真的和表現出來的形式一樣嗎？不得不說，流于形式、偷工減料的情況依舊存在……

以下筆者就國學教育與小學語文教學如何有效實踐談談自己的感悟。

一、不固守方可“知行合一”

思想是行動的先鋒。欲要科學實施國學教育，則必須正確認識它的內涵。春節前我的一個多年前的學生回來看望我時，曾經回憶過一段往事。他現在是理工科的畢業生，主做工程設計，但是他提到了一點：忘不了多年前，老師在課堂上隨口吟誦一句句經典詩詞的情景。雖然他現在從事的行業與這個沒關系，那個場景卻依舊時常在他腦海中回放，詩詞也最終成為他的一個愛好。多年前老師的無心插柳之舉卻如此影響到一個學生，這足以讓我更堅定國學教育的信念。

教貴有法而無定法。每一位教師都應該加強自身素質，加強對傳統文化的學習。深入其中，方可發現其中的奧妙所在，也才可以正確認識它的地位和價值。

二、把常規教學落到實處

任何一門學問的學習，都必須要有常規教學作為支撐。而不讓常規教學流于形式就成為關鍵的著眼點了。

首先是以培養興趣為主。這樣在常規課堂教學中“分層次”“復式”教學就顯得尤為重要了。輔導老師不可貪圖教學時的整齊劃一，而應該注重孩子性格、年齡、能力特點分而教之。

其次，我們要為學生選擇合適的國學教材。我認為，教育機構或者學校組織一線教師，動手編制閱讀教程，其實是一個非常不錯的選擇。多年前，遠至江蘇、上海，近至淮南師范附小，不少學校都在編制語文方面的教材，如《課外閱讀》《小學生聽讀教程》等。那么這種做法是不是可以推而廣之呢？短小精悍的寓言故事、神話傳說；經典的諸子百家散文片斷……只要我們用心，難度又在哪里呢？

第三，引導學生悟其文，明其理，方可融會貫通，學以致用。關鍵之處的點撥，就足以收到良好的效果。

三、注重課堂教學外延的拓展

在小學語文課堂教學過程中，教師應該有意識地拓展語文教學的外延。

前不久，我在網上曾經瀏覽過一篇題為《教育部進了內奸！語文課本已被悄悄“西化”》的文章，只是標題就足以聳人聽聞了。教育無國界，但受教育者是有國界的。作為一線教師，我們有義務在授課的同時讓學生堅定一個信念：我們的國家、民族是偉大的，我們的人民是勤勞、智慧、勇敢的。而這些目標的實現，首先就需要老師注重課堂教學外延的拓展。

我現在擔任小學五年級語文教學工作，可以說在對每一篇課文的教學的過程中，我都注重了課堂教學與國學教育的統一。

如執教《威尼斯的小艇》時，我要求學生搜集有關中國水上城市——蘇州的資料并交流；執教《與象共舞》時，我給學生講述從西漢至明清時期戰場上騎兵的光輝歷史；執教《彩色的非洲》時，我會組織大家欣賞《舌尖上的中國》，讓學生們受到美的熏陶和教育。

總而言之，傳統文化踏上回歸之路，國學教學必然是其“先鋒官”，作為一線教師，直接面對學生群體，必須責無旁貸地思考、實踐，方能振興國學。endprint