新媒體視角下學(xué)前教育課程資源共享研究

黃玉蘭

摘 要：近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人們對(duì)新媒體的關(guān)注力度越來越大，在學(xué)前教育課程設(shè)置上，利用新媒體的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育課程資源的交互、共享，能全面優(yōu)化學(xué)前教育課程體系，對(duì)于學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)的開展有極大幫助。鑒于此，下面就新媒體視角下學(xué)前教育課程資源的共享進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：新媒體；學(xué)前教育；課程資源；共享

學(xué)前教育課程是開展學(xué)前教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，在新媒體環(huán)境下，教育領(lǐng)域發(fā)生了極大的改變，以往的集中式教學(xué)受到極大沖擊，學(xué)生可以利用新媒體實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，而為了滿足學(xué)生的這一需求，就必須利用新媒體的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)前教育課程資源進(jìn)行整合、優(yōu)化，實(shí)施課程資源共享，保證學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行有目的、有選擇的學(xué)習(xí)。

一、新媒體對(duì)學(xué)前教育課程資源共享的促進(jìn)

（一）加強(qiáng)學(xué)前教育課程資源建設(shè)有效性

新媒體可以將圖像、聲音、視頻、文本等整合在一起，以一種全新的形式將內(nèi)容呈現(xiàn)出來，新媒體的出現(xiàn)不僅進(jìn)一步加強(qiáng)了信息交互，同時(shí)也使得信息傳播者可以圍繞某一個(gè)信息進(jìn)行交流。利用新媒體對(duì)學(xué)前教育課程目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、資源等進(jìn)行傳播，一方面能豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源的獲取渠道，另一方面還能利用新媒體實(shí)現(xiàn)不同地區(qū)教師之間的良好互動(dòng)，有利于課程教學(xué)活動(dòng)的良好開展。在實(shí)際中，可以通過慕課、微信公眾號(hào)、微博等新媒體構(gòu)建學(xué)前教育課程資源，并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)更新管理，從而保證資源使用的有效性。

（二）增加了學(xué)前教育課程資源設(shè)計(jì)的多樣性

作為當(dāng)前人際交往和信息傳遞的重要工具，新媒體具有雙向傳播和在線交流的優(yōu)勢(shì)，能對(duì)聲音、圖片、文本等各種類型的媒體信息進(jìn)行傳播。對(duì)于學(xué)前教育課程，在新媒體環(huán)境下，不僅提高了信息傳播的時(shí)效性，同時(shí)還可以借助新媒體資源對(duì)現(xiàn)有的課程資源進(jìn)行豐富，加上新媒體多樣性的優(yōu)勢(shì)，能改變以往學(xué)前教育課程獨(dú)自鉆研的情況，拓寬了教育維度，促使學(xué)前教育課程資源設(shè)計(jì)更加多樣化。

（三）保證了學(xué)前教育課程資源的更新度

在新媒體環(huán)境下，人們獲取信息的途徑越來越多樣、快速，新媒體的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化特征，能在極短的時(shí)間內(nèi)刷新信息，而信息需求者也可以根據(jù)的喜好、經(jīng)歷，對(duì)信息進(jìn)行挑選、更新，篩選出自己需要的信息。學(xué)前教育課程建設(shè)可以充分利用新媒體的這一特色，讓教育者在第一時(shí)間獲取學(xué)前教育課程資源，并及時(shí)應(yīng)用在課程教學(xué)中，不僅能提高教學(xué)的有效性，同時(shí)還可以保證所傳知識(shí)的最新，有利于學(xué)生的健康發(fā)展。

二、新媒體下學(xué)前教育課程資源共享策略

（一）開發(fā)教師共同體

對(duì)于學(xué)前教育課程，不僅要滿足學(xué)生發(fā)展需求，同時(shí)還需要符合幼兒發(fā)展的規(guī)律，所以，中職學(xué)前教育必須以培養(yǎng)學(xué)生健全人格為中心，將其放在學(xué)前教育的關(guān)鍵位置。教師作為學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的主體之一，其個(gè)人素養(yǎng)會(huì)對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)帶來影響，所以為了確保學(xué)前教育課程資源的良好共享，必須注重教師個(gè)人素養(yǎng)的提升。在新媒體背景下，教師個(gè)體在共同的意愿下，建成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)型學(xué)習(xí)團(tuán)體，成員之間相互溝通交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)自我提升。學(xué)前教育專業(yè)教師共同體的成員可以是同行教師，也可以是相關(guān)專家，也可以是課程開發(fā)教師，在新媒體下，教師共同體成員能進(jìn)行全方位的協(xié)作，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。

（二）構(gòu)建學(xué)前教育課程資源庫(kù)

在學(xué)前教育環(huán)境中，教師、學(xué)生、環(huán)境之間是相互作用、相互促進(jìn)的，為了更好的實(shí)現(xiàn)課程資源共享，可以構(gòu)建相應(yīng)的課程資源庫(kù)，讓教師、學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)入資源庫(kù)進(jìn)行信息查詢。首先要對(duì)現(xiàn)有的學(xué)前教育課程資源進(jìn)行分類、篩選，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的整理，然后將其上傳到資源庫(kù)中。教師在登錄新媒體資源庫(kù)后，可以查閱其他教師整理的資源，也可以在新媒體平臺(tái)上查詢與課程相關(guān)的資源，并將其納入資源庫(kù)中，如教師可以將自己的課程教學(xué)活動(dòng)制作成視頻，上傳到資源庫(kù)中，也可以在新媒體平臺(tái)上查找與之相關(guān)的優(yōu)秀課件。學(xué)前教育課程資源庫(kù)的建立是實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育課程資源共享的基礎(chǔ)，因此，在實(shí)際中，必須結(jié)合新媒體特性，構(gòu)建適宜的學(xué)前教育課程資源庫(kù)。

（三）及時(shí)跟新學(xué)前教育課程資源

網(wǎng)絡(luò)教育信息資源具有互動(dòng)、便捷、共享等多種特性，不同用戶可以在任何時(shí)間任何地點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源訪問，由于在新時(shí)期下，新媒體的進(jìn)一步發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)上每天產(chǎn)生的數(shù)據(jù)信息非常多，所以必須確保教育信息資源的準(zhǔn)確性，要防止信息虛假、老化，保證信息的有效性、實(shí)時(shí)性，這樣才能有效改進(jìn)傳統(tǒng)學(xué)前教育模式，為教師、學(xué)生、市場(chǎng)溝通打下良好渠道，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育課程資源的良好整合，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)建良好環(huán)境。此外，為了有效調(diào)動(dòng)教師積極參與到學(xué)前教育課程資源共享中，可以通過聘請(qǐng)著名學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)＜摇W(xué)者在課程資源平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)講解，對(duì)平臺(tái)上表現(xiàn)良好的教師進(jìn)行表揚(yáng)。同時(shí)可以根據(jù)平臺(tái)教師的表現(xiàn)進(jìn)行資源瀏覽權(quán)限設(shè)置，表現(xiàn)的越好，其權(quán)限越高，可以瀏覽、下載的資源越多，以此調(diào)動(dòng)學(xué)前教育教師參與熱情。

綜上所述，學(xué)前教育課程資源共享可以進(jìn)一步開闊教師、學(xué)生的視野，有利于教師教學(xué)觀念、教學(xué)方式的改變，同時(shí)也能促使學(xué)生更加全面的對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考、實(shí)踐。因此，在實(shí)際中，必須充分借助新媒體的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)前教育課程資源的共享，為學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

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