自然拼讀法在小學低中年級英語詞匯教學中的使用

吳珊

[摘 要]自然拼讀是一種簡單有效的詞匯教學方法。它的核心是使用字母和發音之間的對應關系，使學生可以通過拼讀來掌握新的詞匯，從而不斷發展英語閱讀能力。本文分析了自然拼讀在小學英語詞匯教學中的應用，希望為詞匯教學提供一些實際參考。

[關鍵詞]自然拼讀法；小學英語；詞匯教學

近年來，小學英語詞匯教學面臨著諸多問題，低年級的學生不會認讀單詞，高年級的學生不會寫單詞，這些都嚴重影響了小學英語教學質量。特別是在小學英語詞匯教學中，由于缺乏優化的教學方法，學生對于英語學習的熱情逐漸喪失。針對此現象，我們必須采取有效的改善措施，改進教學方法，提高小學英語詞匯教學效率，為學生的英語閱讀做好鋪墊。

一、自然拼讀方法的概述

所謂的自然拼讀法，即在學習英語的過程中，將發音和拼寫緊密結合在一起，根據兩者之間的固有規律，掌握英語44個基本音的英文字母和字母組合，從而實現見詞能讀的詞匯學習飛躍。該方法的主要目的是幫助學生掌握英語詞匯在形和音雙方面的對應關系，使學生達到“聽其音，知其形”的學習狀態。

二、自然拼讀法在詞匯教學中的運用

1.加強字母的基礎練習

在傳統的英語詞匯教學中，教師教學過于僵化，教師帶讀或是跟讀錄音是學生學習詞匯的主要方式，這樣直接影響了學生的學習效率。而在將26個英文字母以及字母組合的發音應用到小學英語詞匯教學中，自然拼讀法能夠引導學生主動進行單詞的認讀，從而提高學生的學習效率。加強練習26個字母的發音以及字母組合的發音將為學生接下來的詞匯認讀打下堅實的基礎。其次應在字母發音學習上，將字母組合融入到發音中，幫助學生快速了解相應的詞匯，引導學生自己對詞匯的理解，讓學生能夠從發音中了解自己的單詞，同時，該過程可以更好地體會拼讀的樂趣，從而有效提高小學英語詞匯教學的效率。

例如，在教學ruler（尺子）、dance（跳舞）、classroom（教室）等這些詞匯中，可以先引導學生練習a、c、d、f、w、i、d、o、r、s、l、n等字母的發音，再引導學生將這些字母blend起來，從而獨立讀出這些詞匯，幫助學生快速認讀英語詞匯，進而提升學生的學習效率。

2.分步教拼讀

當學生看到一個字母就能自然地讀出其對應的音來時，就可以開始拼讀教學了。拼讀應由兩個音的拼讀開始，即拼讀元音+輔音（輔音+元音）。如：c-a ca，a-t at，接著再開始三個音的拼讀練習，即拼讀輔音+元音+輔音，如s-a-t sat，再慢慢過渡到雙音節和多音節詞的拼讀。對于雙音節、多音節詞可以采取化繁為簡的方法，教學生劃分音節，并根據音節來拼讀。經過一段時間的拼讀教學，學生對于大部分簡單的詞就能做到“見詞能讀”了。

3.注重實踐教學

在自然拼讀教學過程中，教師應為學生提供大量的實踐機會，有意識培養學生的聽力，模仿能力，教學情境結合，不要盲目追求準確的語氣，以幫助學生發展良好發音習慣。除了教材中的新單詞，學生可以嘗試獨立認讀外，課堂中教師也需要通過替換、拆分、重組、刪除、等多種方法來鞏固學生的單詞拼讀能力。此外英語繪本閱讀也是讓學生運用自然拼讀法突破詞匯的一種良好途徑。在閱讀過程中，讓學生朗讀這些單詞中字母或是字母組合的發音，觀察發音規律，然后把這些發音組合起來朗讀出單詞的完整發音。當學生發音正確時，教師就給予及時的鼓勵和贊美，用激勵方法來訓練學生總結拼讀拼寫規則，拼寫新詞的能力。

4.在小學中年級英語教學中有拼讀教學跟進到拼寫教學

小學生必須有拼讀的基礎，教師在這個階段要不斷開展拼讀教學，讓學生反復練習，達到看到單詞就可以認讀并拼寫出來。拼讀教學一般可分為三個步驟：聽：老師給出一個單詞的發音，讓學生聽清單詞中的音素。②識別：學生聽清楚發音后，識別并說出包含的音素。③寫：學生根據含有的音素，按順序寫出單詞。如在我教二年級上冊第八單元Unit8 In my room新授單詞時，我對全班同學做了一個要求，看看誰能先讀會并全部拼寫出單詞來。Bag，box，desk，chair這四個單詞時，我在課前熱身階段通過一首歌曲讓同學復習了一下的26個字母的發音并用閃視卡ch和air等字母組合發音。然后讓班里同學自由練習這幾個單詞的發音并在黑板拼寫出來。經過反復幾次的自由訓練，班里近50位同學舉手要求“let me try”，大多數學生能讀能拼寫。其中有同學讀錯了一兩個音，就有同學站起來幫他糾正。自然拼讀法使學生在課堂中感覺到成功的喜悅。掌握了英語拼讀的規律，學生的學習將向獨立的英語閱讀邁進一大步。

三、結語

自然拼讀法是一種非常有效的英語學習方法，但在這個階段，自然拼讀方法沒有統一的教材，教師可以使用在線資源整合，或根據教學過程自己編寫，設計有趣的教學活動，使學生在學習中開始階段就建立“音形同步”的觀念，加上拼讀練習，就能幫助他們很好地掌握單詞的學習。

參考文獻：

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