“互聯網+”背景下大學生創客教育體系構建策略

摘 要 伴隨著互聯網的深入發展，創客教育應運而生。高校開展大學生創客教育，既符合國際國內社會發展趨勢又創新了高校人才培養模式。同時“互聯網+”對大學生創客教育體系提出了新的要求。在這種背景下，大學生創客教育應把握“互聯網+”機遇，研究構建大學生創客教育體系的策略，提升大學生的創新實踐能力。

關鍵詞 “互聯網+” 大學生 創客教育

作者簡介：康瀚月，營口理工學院碩士研究生，研究方向：思想政治教育。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.10.214

為適應互聯網信息技術的快速發展，增強國家經濟發展動力，在2015年的《政府工作報告》中明確提出：“互聯網+”的發展模式，隨后“互聯網+”被應用于社會生活各個方面。作為培養適應國家發展要求高素質人才的高校，必須正確認識和把握時代脈搏和社會背景，抓住“互聯網+”的有利時機，探索構建大學生創客教育體系，做好大學生的創新創業教育工作，培養具有高素質的創新型人才。

一、構建大學生創客教育體系的時代背景

從國家發展的戰略高度和高校創新創業教育的需求來看，構建大學創客教育體系是符合社會發展規律和高等教育的綜合改革的。黨的十八大明確指出：“科技創新是提高社會生產力和綜合力的戰略支撐，必須擺在國家發展全局的核心位置。”創新是提高國家綜合實力和國際競爭力的核心。我國正處于全面建成小康社會的攻堅階段，如何破解發展中的難題，推動國民經濟快速發展，是我國亟須解決的問題。創新是國家發展的第一動力，也是民族進步的靈魂。因此，構建大學生創客教育體系，不僅能增加學生的就業機會和綜合能力的提高，也是建設創新型國家，提高整個民族的創新能力和創新素質的戰略需求。高校作為實施創新創業教育的主陣地，開展創客教育，有利于促進創新創業教育，提高創新教育的實效性，也有利于實現創新人才培養的目標。所以，高校應該在“互聯網+”背景下，合理定位，找準角色，優化專業結構和人才培養模式，將構建大學生創客教育體系作為培養大學生創新創業能力的重要舉措。

國外發展的情況來看，創客的概念起源于歐洲。它指一些具有開拓創新，勇于創新思想的人們，將想法變成現實。創客空間最早產生于20世紀50年代的美國，是指人們利用計算機等信息技術，通過自己動手和與他人合作，創造出獨特的產品的場所。目前，國外的創客空間發展到比較成熟的階段，遍及世界尤其是歐美發達國家，幾乎所有的大學都建立了帶有企業孵化功能的創客空間，為大學生創新創業提供良好的平臺，促進了大學生的創新創業能力的發展。在世界創客空間的推動下，我國高校也陸續創建了自己的創客空間，如清華大學、同濟大學等等。營口理工學院創客空間創建于2013年，在運行四年的時間里，通過創業沙龍、創業講堂等活動，激發的學生的創新創業意識，也為大學生創新創業提供了良好的環境。

二、“互聯網+”背景下大學生創客教育體系構建的基本要求

大學生創客教育體系的構建必須充分借助“互聯網+”帶來的優勢，進一步優化教育結構，提高大學生的交流合作能力和創新實踐能力。

（一）樹立使命意識，培養高素質人才

當今世界，科學技術飛速發展，綜合國力競爭日益激烈，提高我國科技創新能力，建設創新型國家是實現國家發展的重大戰略。因此，高校必須發揮育人的重要作用，在“互聯網+”背景下進行大學生創客教育，樹立大學生為全面建成小康社會努力奮斗的理想信念和始終牢記國家賦予的歷史使命和社會責任感，促進學生全面的發展，以適應經濟社會發展和國家的戰略需求。

（二）創新人才培養模式，推動高等教育改革

隨著我國經濟社會的快速發展，國家和社會對人才的需求有了新的變化，對科技創新型人才的需求更加迫切。由此，高等教育改革必須以培養有創新能力和國際化人才為目標，為實現“中國夢”提供智力支持。國務院副總理劉延東在2014年7月21日教育部直屬高校工作咨詢委員會會議上強調，增強高校教育綜合改革的使命感、責任感，走中國特色社會主義高等教育發展之路，高校要合理定位，特色發展，優化專業結構，提高學生就業創業能力。因此，通過加強高校創新創業教育，培養大學生創新創業能力，提高大學生綜合素質，從而加快高等教育綜合改革。

（三）發揮“互聯網+”作用，順應時代發展

據國家統計局發布的《中華人民共和國2016年國民經濟和社會發展統計公報》指出：2016年我國互聯網上網人數7.31億人，其中手機上網人數6.95億人，互聯網普及率達到53.2%，其中農村地區互聯網普及率達到33.1%。可以看出互聯網已經深入到人們生活的方方面面，已經影響到了人們的生活習慣。面對龐大的用戶群，“互聯網+”作為互聯網技術新模式，發揮了非常重要的作用，自李克強總理在政府工作報告中提出“互聯網+”之后，“互聯網+”被廣泛地應用到教育領域，而創客教育是“互聯網+”與高校創新創業教育結合的產物，為加強大學生創新創業教育，發揮“互聯網+”平臺作用，是符合社會發展趨勢和教育發展規律的。

（四）強化以學生為本，提高學生綜合能力

以學生為本，體現了科學發展觀在教育領域的具體運用。在開展大學生創客教育過程中，就是要求學校和教師從學生的當前利益和長遠利益出發，激發學生創造潛能，調動大學生的自覺性、積極性和主觀性，發揮學生的主體作用，將學生興趣愛好、創造思維與社會需求有機結合，在學習和實踐中不斷開拓創新，銳意進取，從而提升自身的綜合能力。

三、“互聯網+”背景下大學生創客教育體系構建策略

（一）基于“互聯網+”理念，營造創客教育優良環境

構建創客教育體系是一個系統的工程，需要政府、學校、學生及企業共同發揮作用。國家十分重視高校創新創業人才培養教育，制定和實施了一系列的政策和制度，如國務院2015年頒布的《關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見》中指出：充分利用大學科技園和高校的有利條件，發揮行業領軍企業、創業投資機構、社會組織等社會力量的主力軍作用，構建一批眾創空間，到2020年，形成一批有效滿足大眾創新創業需求、具有較強專業化服務能力的眾創空間等新型創業服務平臺。在國家政策的鼓勵和支持下，眾多高校創建了自己的創客空間，通過創客沙龍和創業經驗分享等活動，在校園內創造創新創業環境氛圍，激發了大學生的創新潛能。營口理工學院以創客空間為依托，舉辦創業沙龍、各種培訓活動、創業明星分享會等等活動，擴大了創客教育在學生中的影響力。endprint

（二）借助“互聯網+”平臺，提升創客教育主客體的能力

創客教育體系的構建需要一批有創新意識的頭腦和綜合素質和能力強，并且具備指導大學生創新創業的專業化教師隊伍。因此，提升創客教育主體的能力，是有效開展高校創客教育的關鍵。

首先，強化創新意識，培養教師運用先進信息技術的能力和與時俱進的精神。通過開展專業培訓、企業掛職、聘請校外的具有豐富經驗的創新創業專家擔任導師等方式，豐富教師的理論知識和業務能力。

其次，加強教師的教學能力和實踐能力，加強自身的學習，不斷更新知識結構，掌握國家的創新創業方針政策，積極引導學生創新創業實踐活動，從而提高自身的綜合素質。

大學生是有著較高文化的青年人，他們對互聯網的接受能力最強也是受互聯網影響最深的群體。如何引導大學生合理的安排網絡占用時間和科學地運用“互聯網+”技術，提高個人的綜合能力，成為增強大學生創新創業能力和構建創客教育體系的主要問題。因此，高校和教師充分借助“互聯網+”平臺，激發大學生創新創業熱情。

首先，充分發揮高校團委、學生會、社團的作用，鼓勵和組織學生開展各類創新創業競賽，挖掘大學生的潛能和價值。

其次，利用互聯網，加強實驗教學資源建設和共享，廣泛搭建實習實訓服務平臺。豐富的實踐活動，能夠提升學生創新實踐能力，培養大學生創業品質。

（三）依靠“互聯網+”技術，完善創客教育課程體系

加強創新創業課程改革是實施大學生創客教育的重要環節。依靠“互聯網+”技術，加強大學生計算機應用能力和網絡信息技術，把專業知識與互聯網等新媒介結合起來，實行專業化、國際化、網絡化的課程培養體系，使學生能夠更好的理解和掌握專業知識和技能。

第一，根據各年級學生心理特征和年齡特點，以專業知識為依托，開設公共基礎課，強化大學生創新創業意識，提高大學生網絡應用能力。

第二，開設以學科特點，專業實踐教學要求及就業需求為基礎的公共選修課，如創業理論與實踐、經濟學、法學等相關課程，對學生進行創業知識教育和創業能力的培養。

第三，針對個別大學生存在的網絡道德低下，對網絡好壞信息甄別能力，開設公共選修課，引導大學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

四、總結

綜上所述，隨著互聯網的應用與普及，傳統的創新創業教育已經無法滿足人才培養的需求，高校必須樹立現代化教育理念，借助互聯網等信息技術平臺，對創新創業教育進行改革和創新。

第一，創客教育是在“互聯網+”背景下形成的新的教育模式，高校作為創客教育的重要基地，在國家對大學生創新創業教育高度重視下，準確把握“互聯網+”信息技術，轉變教育理念，增強教師素質和學生能力，完善課程教育體系，是構建大學生創客教育體系的重要途徑。

第二，實施高校創客教育，提高人才創新創業能力，是一項復雜的工程，需要政府、社會給予一定的物質支持、政策鼓勵、專業輔導和技術引導等等，促進全社會形成良好的教育環境，激發越來越多的大學生創新創業的熱情。

第三，作為開展創客教育的直接引導者和組織者的高校教師，應充分認識到大學生創客教育體系的重要性，提高自身的網絡信息技術，以時代發展要求來增強專業知識、專業技能和職業素養。

參考文獻：

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