在數(shù)學教學中培養(yǎng)和發(fā)展學生的閱讀能力

胡蓉

如今大家越來越體會到：我們應重視數(shù)學閱讀的教學，指導學生進行有效的數(shù)學閱讀，發(fā)展他們自主的閱讀能力，養(yǎng)成其自主的閱讀的習慣。

一、激發(fā)閱讀興趣和動機，使學生“愿讀”

“愿讀”是閱讀的第一個層次，指學生具有閱讀的動機和興趣。數(shù)學語言的抽象性、材料呈現(xiàn)的嚴謹性等特殊性決定了數(shù)學閱讀要伴入“情感”。只有當學生為情所動，把數(shù)學閱讀當成一件快樂的事，才能充分調動他們的學習潛力，使被動變?yōu)橹鲃印?/p>

1. 創(chuàng)設問題情境，誘發(fā)閱讀興趣。在數(shù)學教學中，我們要針對數(shù)學內容，創(chuàng)設有現(xiàn)實意義，對學生有一定挑戰(zhàn)性的問題情境，設置懸念或提供矛盾的解決等，喚起學生原有認知結構中的知識和經驗，造成認知的沖突，以形成學生欲證不得，欲罷不能的“悱憤”態(tài)勢，激起學生追求問題解決的心向和思維的積極性。

2. 利用課外讀物，激發(fā)閱讀欲望。精彩的數(shù)學故事、數(shù)學趣題和數(shù)學發(fā)展史料都會大大激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和運用數(shù)學知識解決實際問題的創(chuàng)造欲望。教師可在課前或課后安排學生閱讀相關材料，作為課堂的補充。

二、指導閱讀方法和技巧，使學生“會讀”

“會讀”指學生能看懂數(shù)學書。我反思閱讀數(shù)學過程發(fā)現(xiàn)，指導學生掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，可以使學生較快地提高閱讀能力，對顯性的知識提出問題，找到隱性的解決方法；有利于突破重難點，優(yōu)化課堂數(shù)學結構，使各層次的學生都有收獲。

1. 針對不同閱讀內容，提出導讀提綱。數(shù)學課程內容抽象、推理嚴謹、表達規(guī)范嚴格，還有不少隱含知識點，給學生閱讀帶來了困難。教師應該根據(jù)不同閱讀內容，設計富有邏輯性、啟發(fā)性的導讀提綱和思考題，給學生指明思考的方向，啟發(fā)學生理解關鍵詞句、重點難點。例如：引言內容相對簡單，可讓學生在問題的帶領下自學，閱讀過程中了解新知識是怎樣引入的？與舊知識有什么聯(lián)系？概念的內涵和外延是什么？怎樣進行文字語言、圖形語言、符號語言的互譯？與某個數(shù)學概念的區(qū)別等。而對于定理的教學首先要求學生打到定理的條件和結論，再探討定理該怎樣證明，然后對照課本，比較證明方法與課本有什么不同。

2. 培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。讀寫結合、手腦并用，能促進思維展開、學生積極思考。我們在教學過程中要有意識地指導學生：（1）勤動眼：數(shù)學閱讀不能像讀小說一樣的快速瀏覽，要仔細看、看仔細，特別注意關鍵的字、詞、句。（2）勤動口：對數(shù)學概念、定理、定義等知識要反復咀嚼，通過默讀提高理解的準確性。（3）勤動腦：學生要根據(jù)老師的導讀提綱和思考題，聯(lián)系自己已有知識邊讀邊思考，尤其對重難點反復斟酌、仔細體會。（4）勤動手：要求學生邊讀邊用筆勾畫，以強化記憶。

3. 指導學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者，覺悟之機，一番覺悟和一番長進。”好的教師不是在教數(shù)學，而是在于能激發(fā)學生自己對數(shù)學的理解，才能真正學好數(shù)學。

三、引導學生“樂讀”

“樂讀”是數(shù)學閱讀的最高境界。這需要我們在課堂上引導學生相信自己的閱讀能力，關注他們的閱讀狀態(tài)、閱讀過程，實施獎勵措施，通過評價、激勵、促進閱讀。讓學生在閱讀中得到成功的體驗，使學生感受到數(shù)學閱讀同樣是一種享受。endprint