賞識和創新是班主任工作的新核心

仲永勝

所謂“鼓勵創新”，就是使創新者在物質和精神兩個方面得到應有的鼓勵。調動起學生的激情，以高昂的斗志去面對新的一天。因此，對學生的創新和鼓勵教育是班主任工作的新核心任務。

1. 正確看待學生，樹立平等、樂觀的學生觀

班主任在班級管理過程中，不能只以學生在某一方面或某些方面的智力的突出與否隨意評價學生的好壞優劣、聰明愚笨、有無希望或前途。相反，班主任應該面向全體學生，一視同仁，讓每一位學生都平等地得到班主任的激勵和引導，發展每一項智力。

2. 營造豐富的學習環境

絕大多數學生在完成多種不同任務的過程中，都表現出智力的強項和弱項，因此，在班級管理過程中，班主任要重點發展學生的優勢智力。首先，班主任要能夠識別學生的智力強項或弱項，可以通過識別各項智力活動的關鍵能力來觀察學生，并記錄觀察結果。其次，班主任要善于為學生營造多樣的學習環境，滿足不同學生展現、發展自己不同智能特征的需要。豐富多樣的環境可以讓班主任對學生的智力進行全面的觀察，從而獲得更客觀更真實的了解，使得教育干預更科學有效，更有的放矢。

3. 鼓勵學生體驗成功的樂趣

教師對學生的賞識和鼓勵首先源于愛。更是放射著人性光芒的理性的愛。老師對學生的這種理性的愛，能喚醒學生身上一切美好的東西，激發他們揚帆前進。

4. 利用各種資源，培養學生自主創新

在班級管理中，我始終堅持全員參加的原則，不管是什么活動都鼓勵學生積極參與，并為他們創造各種機會。

5. 點燃學生心靈的火花，在被欣賞中體驗成功

作為新時期的班主任，我們應多學些有關兒童發展的心理學知識，多掌握一些促進兒童發展的心理輔導方法，充分了解和正確把握學生在發展中的處境和需要，用教師對學生的關愛和贊賞，激勵每一位學生的發展。蘇霍姆林斯基曾說過一段話：“教育的重要任務之一就是，不要讓任何一顆心靈的火花未被點燃，而要使一切天賦和才能都能最充分表現出來。”點燃孩子心靈的火花，就是讓每一個孩子都生活在被欣賞中，不斷體驗成功，快樂成長。

6. 構建和諧的家校關系是鼓勵和創新的基礎

學生、家長、老師之間就像一個等邊三角形的三條邊，如果處理不好彼此之間的關系，就不能圍成一個等邊三角形，甚至不能圍成一個三角形。在學生出現問題之后，如果不到非要跟家長交代一下事情的狀況就絕不請家長，因為家長不是問題的根本，即使請家長也要在與學生正面接觸之后，和其一起分析事情原因，使其認清自己的問題，主動提出改正，并和他一起對事情的嚴重程度做出判斷，再將家長請到學校，由其將事情經過講出，并談一談自己的認識，以及今后的改正措施。這樣下來，老師在學生面前建立了威信，同時也贏得了家長的尊重和信任，彼此之間的關系也更加和諧。

7. 加強班主任的主導作用為創新性學習創造條件

加德納認為，融合在每個學生身上的各種智力，從生命的開始時期起就是相互作用、相互影響的，并最終被調動起來適應不同的角色與功能。因此，我們必須強調班主任以及任課教師在班級管理和教育教學過程中的主導作用的發揮，及時發現學生的潛能，采取有針對性的措施，盡可能地幫助學生發展自己的潛能，為未來的創新性學習創造條件。

實踐證明，教師鼓勵學生自主學習，結合目標教學，激發學生創新意識和創新思維的能力，同時結合實踐課堂，為學生創造良好的學習環境，是班主任新時期工作的新核心任務，值得去實踐摸索。endprint