校企結合的復合型成人學歷教育人才培養模式研究

李文博

【摘 要】近年來我國成人職業高等教育的規模迅速擴大，為各行業輸出了大批專業技術人才。但是，成人高等教育飛速發展的同時，辦學過程中的弊端也逐漸引起了教育部門和社會各界的關注。成人高等教育肩負為企業一線培養專業對口人才的重任，是解決企業人力資源需求的重要途徑，其辦學水平及人力輸出水準與企業招納人才的質量息息相關。我們要在加快高等職業教育的改革進程中，全面提高成人教育水平，為科技興國奠定人才基礎。同時各級政府也要加大對成人教育的政策支持力度，推動學校與企業的深度溝通與合作。

【關鍵詞】校企結合；復合型人才；培養模式；成人學歷教育

【中圖分類號】G72 【文獻標識碼】A 【文章編號】10018794（2017）09003003

成人高等教育肩負著為企業一線培養專業對口人才的重任，是解決企業人力資源需求的重要途徑，其辦學水平及人力輸出水準與企業招納人才的質量息息相關。成人高等教育的教學內容與實際產業需求脫節，學校育人與企業需求脫節，學校專業課程設置與實際崗位需求脫節等，凸顯了成人教育在教學定位上的偏差和育人模式的落伍。要適應新時代對于新型職業人才的需求，必須改革傳統的成人教育模式，打造一個新型的產學研一體化的積極教學模式，方能實現成人教育的目標，適應社會和時代的變革。

一、成人學歷教育和校企結合人才培養模式的含義 1成人學歷教育

所謂的成人學歷教育，也就是成人高等教育。成人高等學歷教育是傳統教育向終身教育發展的過渡性教育，是我國高等教育的重要組成部分，其內涵隨著時代的發展也在逐漸豐富。可以說，成人高等教育是一種延續性強且與實踐直接掛鉤的教育。學生的求學需求和學習目的明確，對實踐性知識和技能的需求更為迫切。

2人才培養模式

人才培養模式，是學校為了實現其教育目標，為學生搭建的特定的知識、能力及綜合素養教育體系，并通過教學活動將其貫徹落實的形式與方法。人才培養模式決定了學校培育出的人才的特征，體現了學校的育人觀念。學校設立人才培養目標是前提，教學實踐是途徑，培養對象在教學實踐中將發生相應的改變，如果改變結果符合預設人才培養目標，人才培養的目的就達成了。

3校企結合的人才培養模式

所謂的“校企結合”，就是學校與企業聯手，通過學校理論知識培養和企業工作實踐，利用“工學結合”的模式來共同完成對學生的培養。工學結合，既可以保證學生在學校得到充分的理論知識的傳授，又可以讓學生在企業工作中強化所學技能并獲得一定的勞動報酬，可以形成理論和實踐的良性循環，激發學生的積極性，強化學習效果。人才培養的目標的完成，既使學校完成了教育使命，提升了學校的就業率，又保障了企業對口人力資源供應，同時也給學生創造了理論和實踐相結合的學習機會，可謂一舉多得。

校企合作模式中，學校和企業是平等協作關系，雙方要互相尊重，按照協定內容和教學規律開展工作，并注重合作的規模效應，建立良性的合作機制。國內已有一些工學結合實踐可供借鑒，例如：（1）工學對半模式。學生半天在學校上專業課，半天在合作的企事業單位對應崗位工作，實時鞏固利用所學知識；（2）各自集中模式：學生在一段時間內專注于校內學習，另在集中時間內去企事業單位完成實習；（3）較普遍的先學習后實習模式：學生先在學校完成理論知識課程，畢業前再赴企業實習。[1]

二、成人學歷教育中人才培養模式的現狀研究 1辦學理念滯后

中國傳統的觀念是腦力勞動者比體力勞動者高貴，教育普遍側重理論知識的傳授而忽略實踐技能的培養，社會因素的影響，導致辦學者缺乏底氣，認為成人教育無法與傳統教育相提并論。這種觀念反饋在教學過程中，就是照本宣科，僅完成僵化的傳統書本課程即可，不重視培育學生的綜合素養，未進行深入的教育探討及實踐，未根據社會需求對課程設置和教育模式進行優化，教育完全與社會發展需求脫節；學校缺少成人教育的辦學特色，重熱門專業而忽視企業對特殊專業人才的需求，專業傾斜嚴重；成人教育辦學較分散，沒有集中規?；瑢W校管理不規范。部分企業在選聘人才時過于看重文憑和職稱而忽視學生綜合能力，也反映了人才觀念的偏頗。

2實施封閉式教育

將教育培養局限于校園的方寸之地，僅依靠教師的課堂授課完成成人教育，這顯然是不夠的，也違背了培養實踐創新型人才的初衷。在這個經濟開放的時代，封閉孤立的學堂式教育早已不能滿足人才培養的需求。

3教育內容與傳統高等教育雷同，未進行分層教育

目前成人學歷教育的課程設置和所學內容與傳統高校類似，仍以課堂傳授理論知識為主，缺乏實踐教育和課外互動，與企業實際的崗位需求脫節，沒有凸顯成人教育的專業性和實踐性。

成人學歷教育的生源資質不均，學生起點各異，缺乏群體統一性，單層次的教育缺乏針對性，顯然不能滿足所有學生的需求。教育部門如果僅僅依據單一的傳統課程設置，用統一化的教育目標去要求所有學生，其培養效果必然不理想。應根據學生的實際情況對學生進行分層教育，對不同的層級設定相應的人才培養目標，然后根據實際學習狀況分層級組織教學。

4師資力量不足，缺乏經費

成人教育的教師多由高校教師兼任，這就導致了教學模式和教學內容與傳統的高等教育非常類似。由于教師精力有限，無法兼顧每個學生，加上學生群體復雜，素質參差不齊，教師很難做到因材施教。成人教育部分經費投入有限，教育設施落后，很多學校沒有經費配備足額的專職教師，也沒有能力更新教學設施，在強化學生實踐能力培養方面，學校也無力應對，例如設置經管實驗室等。資金短缺嚴重制約了成人學歷教育的發展。[2]

三、改革我國成人學歷教育人才培養模式的必要性 1開放的經濟環境推動著成人教育模式的改革

我國經濟在市場經濟的環境下飛速發展，經濟的增長帶來了更開放的社會氛圍，舊的封閉式成人教育與這種開放氛圍格格不入，亟待改革。endprint

成人教育的核心在于通過對人才職業素養的培養，提升其職業能力，人才進入企業后直接將所學技能用于企業的生產實踐，從而實現知識到生產力的轉化。我國的產業結構正在逐漸優化，而產業改革的趨勢是科技密集型企業終將替代勞動及資金密集型企業，且各行各業都在逐漸進入信息化時代，知識產權及科技創新成為新形勢下企業在市場競爭中生存的基石。產業的變革導致企業對高技能人才的需求劇增，企業必須加強建設自身的科研隊伍，加強高科技高素質人才招募和培養，才能開辟更廣闊的發展空間。

2產業變革促使成人教育模式改革

現階段產業結構的調整導致大批基層勞動人員失業，大部分企業存在嚴重的高端人才缺口，人才供給不平衡狀況加劇。成人教育在產業轉型中的關鍵性作用日益凸顯，成人教育的改革與經濟發展的關聯更加緊密，教育改革已經勢在必行。我國成人教育在這樣的機遇中，如何更好地發揮為企業輸出對口專業人才的作用，是教育部門需要深入研究的課題。成人教育不是終結性教育，它與人的整個職業生涯密不可分，人們必須跟隨產業變革需求更新自己的知識架構和工作技能，方能不被淘汰?？茖W的成人教育模式，可以使職業教育更好地適應新形勢下對高技能人才的需求。[3]

3高等教育的普及推動了成人高等教育的發展

我國近年來一直在進行高校擴招，高等教育日益普及，從精英化逐漸向大眾化過渡。成人教育在百花齊放的高校集群里，需要放大自身職業教育的特色，依托地區經濟發展，加大特色化辦學力度，提升職業化辦學質量，在激烈的競爭中穩占一席之地。成人職業教育在教育體系里一直扮演著承上啟下的樞紐角色，在理論向實踐轉化中發揮主要作用。企業對高技能職業人才的需求日盛，高校與企業聯合辦學將成為解決企業人力需求和學校教育難題的有效手段。

四、推行“校企結合”的人才培養模式

1搭建“校企合作”模式的指導思想及基本原則

成人教育應以就業為導向，實行特色辦學，加強教學與工作實踐的聯系。國家政策是教學導向，學生進入企業工作是初步教學目的，學校是教育的陣地，是連接企業和學校的紐帶。學校應跟隨國家政策的指引，與企業加強合作，聯手打造教學、科研及實踐的一體化陣地，通過教學實踐與企業生產的結合，加上職業技能鑒定的監督，完成培養高技能職業人才的教育目標。[4]

搭建“校企合作”模式的基本原則包括：

第一，就業導向原則。成人教育的主體是需要提升職業技能的人員，成人教育是為了實現學生就業服務的。成人教育通過對學生專業知識和技能的培養，加強學生運用專業知識解決職業發展中遇到的問題的能力。而學生在企業中從事的工作崗位將職業需求具體化，這就決定了成人教育必須針對企業的崗位需求開展才能更有效。因此，成人教育應以就業為導向，成人教育能否幫助學生順利實現就業，是判斷教育成功與否的標準之一。

第二，政府、學校和企業充分融合的原則。成人教育改革的過程中，政府與學校和企業的聯合辦學將開拓新的成人教育局面。部分高校雖有辦學嘗試，但往往只是表面工程，沒有深化改革。應依托政府政策的支持，強化學校和企業的溝通合作，實現聯合辦學、聯合培育英才、聯合推動就業和聯合發展的目的。

第三，強化職教特色原則。成人職教的辦學特色是學校在教育市場上的核心競爭力所在。強化辦學特色，對學校進行科學定位，設立特色學科，并建立相關制度來保障教育理念的落實，職業學校方能廣納英才，打造自己的成人教育品牌。

2根據職業特點和企業需求進行專業設置

學校要對社會各行業狀況做調查，深入分析社會人力需求，結合對往屆學生的就業狀況調查結果，與相應企業充分交流溝通，根據行業實況和專業特點來設置專業。專業設置既要符合社會經濟發展所需，又要兼顧企業實際用人所需。學校應加大對需求量大的緊缺專業的投入力度，在師資和課程比例上予以傾斜。

3設立多元精煉的職業化課程體系

成人教育的目標在于培養企業所需的高技能人才。學校的課程體系要圍繞教育目標來構建。一方面，課程體系要保證學生職業素養和職業技能的培養到位，這是成人教育成功的基礎。成人教育課程必須包含專業基礎課程、職業技能課程和職業道德課程，成人院校要突破傳統學科嚴格的專業界限，依據實際需求，選擇適用于相應職業需求的課程并做好層級課程規劃，打造具有鮮明成人教育特色的課程體系。應去除繁冗的陳舊知識，精煉專業課程設置，整合傳統學科課程，形成多元化且與實踐緊密結合的課程體系，為培養創新型復合型人才打基礎。

將每個專業的課程模塊化，分成基礎課程、專業課程、就業課程及選學課程幾部分。其中，基礎課程旨在幫助學生打好各學科知識基礎，是對學生綜合能力和基礎知識的培養；專業課程用于完成對學生專業知識和專業素質的培養；就業課程旨在培養學生的基本從業能力和職業素質；選學課程用于拓展學生的知識領域，提升學生的綜合素養。學生應依據興趣和需求選擇職業方向，完成專業課程及就業課程，以就業為導向完成學業，既獲得專業知識又提升實際的從業能力。學?？梢葬槍Σ煌慕虒W模塊，對傳統教材進行優化，編寫實用性強的教材，以滿足職業教學所需。

4強化教師素質培養

成人教育需要的是在教學過程中能夠將職業知識融入傳統的專業知識及技能的專業教師，從而使教學效果加倍。這樣的教師既有扎實的專業理論基礎，又深諳教學藝術，能出色完成學生基礎課程和專業課程的教學；同時，這類教師具有豐富的從業經驗，在特定職業領域有一定成就，例如已經獲得高級工程師職稱等，對行業趨勢和職業特點有深入研究，是行業專家。專業教師，需要具備專業的職業素養，能夠兼顧理論教學和實踐技能教學，既能指導學生學習又能指導學生的職業發展，也要具備優化教學的能力。學校應加強對專業教師的培養，專業的教師隊伍是教學質量的直接保障。

【參考文獻】

[1]邵景玲，張宏，孫波.基于校企合作的工學結合成人教育人才培養模式的構建[J].中國成人教育，2014（7）.

[2]石吉勇.高等職業院校實用型人才培養模式的研究[D].濟南：山東師范大學，2008.

[3]田婷.成人高校實踐教學課程和實訓基地建設研究：以陜西師范大學遠程教育學院為例[D].西安：陜西師范大學，2013.

[4]劉曉.利益相關者參與下的高等職業教育辦學模式改革研究[D].上海：華東師范大學，2012.endprint