靜脈輸液真人練習(xí)在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用

●楊紅 王莉

靜脈輸液真人練習(xí)在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用

●楊紅 王莉

目的：探討分析靜脈輸液真人練習(xí)在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果，為提高學(xué)生的護(hù)理水平提供理論指導(dǎo)。方法：本次選取的研究對(duì)象為我校2015級(jí)護(hù)理專業(yè)4個(gè)班的學(xué)生，所選取的研究對(duì)象共有200名學(xué)生，將其進(jìn)行分組，護(hù)理專業(yè)1班和2班作為本次研究的實(shí)驗(yàn)組，實(shí)驗(yàn)組共98名學(xué)生，對(duì)照組共有102名學(xué)生。護(hù)理專業(yè)3班和4班為本次研究的對(duì)照組，對(duì)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生采用真人練習(xí)法進(jìn)行練習(xí)，對(duì)照組的學(xué)生采用采用模擬法進(jìn)行練習(xí)。對(duì)兩組學(xué)生的教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比分析，同時(shí)對(duì)他們進(jìn)行調(diào)查問卷。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生采用真人練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)照組的學(xué)生采用采用模擬法進(jìn)行教學(xué)。結(jié)果：對(duì)照組的考核成績(jī)?yōu)閇75.29±6.39]分，實(shí)驗(yàn)組為[84.51±8.81]分，因此，實(shí)驗(yàn)組考核成績(jī)明顯高于對(duì)照組，組間對(duì)比差異明顯，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P＜0.01。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)練習(xí)方法態(tài)度明顯好于對(duì)照組的學(xué)生。結(jié)論：在護(hù)理教學(xué)過程中，采取靜脈輸液真人練習(xí)法進(jìn)行練習(xí)，不僅可以明顯提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，而且可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此練習(xí)方式，可以推廣應(yīng)用。

靜脈輸液真人練習(xí)；護(hù)理教學(xué)；應(yīng)用

靜脈輸液真人練習(xí)主要是指護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行靜脈輸液練習(xí)過程中由一名護(hù)理專業(yè)學(xué)生充當(dāng)“病人”，一名護(hù)理學(xué)生充當(dāng)護(hù)理人員，兩者輪流擔(dān)當(dāng)，進(jìn)行真人操作的方法。該練習(xí)方法具有較為明顯的優(yōu)勢(shì)，不僅可以使學(xué)生能夠真實(shí)體會(huì)到輸液的感覺，而且也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化無菌觀念，使得護(hù)患溝通能力得以增強(qiáng)，在此過程中提升護(hù)理操作技巧，更好的提高教學(xué)質(zhì)量[1]。本研究選取200名護(hù)理專業(yè)學(xué)生作為研究對(duì)象，探討分析靜脈輸液真人練習(xí)在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果，具本如下所述。

1 資料與方法

1.1 一般資料

本次選取的研究對(duì)象為我校2015級(jí)護(hù)理專業(yè)4個(gè)班的學(xué)生，所選取的研究對(duì)象共有200名學(xué)生，將其進(jìn)行分組，護(hù)理專業(yè)1班和2班作為本次研究的實(shí)驗(yàn)組，實(shí)驗(yàn)組共98名學(xué)生，對(duì)照組共有102名學(xué)生。護(hù)理專業(yè)3班和4班為本次研究的對(duì)照組，對(duì)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生采用真人練習(xí)法進(jìn)行練習(xí)，對(duì)照組的學(xué)生采用采用模擬法進(jìn)行練習(xí)。護(hù)理專業(yè)1班、護(hù)理專業(yè)2班與護(hù)理專業(yè)3班、護(hù)理專業(yè)4班各科學(xué)成績(jī)比較沒有顯著差異，組間對(duì)比差異不明顯，沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義中，p＞0.05。

1.2 方法

護(hù)理專業(yè)學(xué)生在上理論課的過程中參照《護(hù)理專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)》，采用與其一樣的講授方法，對(duì)于實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生來說，告訴他們?cè)谏稀办o脈輸液”這一操作課時(shí)，將進(jìn)行真人練習(xí)；對(duì)于對(duì)照組學(xué)生來說，告知他們?cè)谏稀办o脈輸液”這一操作課時(shí)，將利用示教人進(jìn)行模擬練習(xí)。學(xué)生在操作過程中，老師要充分示范，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容要講行重點(diǎn)講述，并重點(diǎn)講解內(nèi)容難點(diǎn)以及相關(guān)的注意事項(xiàng)，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行分組練習(xí)[2]。

操作課結(jié)束前進(jìn)行技能考核。

1.3 評(píng)價(jià)方法

實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的操作考核水平采用《2015年甘肅省護(hù)理技能操作考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》來評(píng)估，在此過程中對(duì)其展開問卷調(diào)查[3]。考研組組長(zhǎng)擔(dān)任操作考核評(píng)委。了解學(xué)生對(duì)真人練習(xí)法和模擬教學(xué)法這兩種練習(xí)方法的態(tài)度這是調(diào)查問卷的目的所在[4-5]。由7個(gè)內(nèi)容組成調(diào)查問卷的具體內(nèi)容，以“是”或“否”回答，“是”為持肯定態(tài)度，反之，“否”為持否定態(tài)度。本次調(diào)查問卷共有200份，共收回200份，有效回收率為100.00%。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

本研究所有涉及到的數(shù)據(jù)均采用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件IBMSPSS23.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，所有涉及到的計(jì)數(shù)資料均采用x2檢驗(yàn)，組間比采用單因素方差檢驗(yàn)，P＜0.05表示差異明顯，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，反之無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生采用真人練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)照組的學(xué)生采用采用模擬法進(jìn)行教學(xué)。結(jié)果：對(duì)照組的考核成績(jī)?yōu)閇75.29±6.39]分，實(shí)驗(yàn)組為[84.51±8.81]分，因此，實(shí)驗(yàn)組考核成績(jī)明顯高于對(duì)照組，組間對(duì)比差異明顯，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P＜0.01。具體見表1。

表1 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生對(duì)練習(xí)方法的態(tài)度的情況[n（%）]

3 討論

采用模型練習(xí)法進(jìn)行靜脈輸液練習(xí)時(shí)，學(xué)生既沒有挑戰(zhàn)性，同時(shí)也沒有真實(shí)感，學(xué)生在練習(xí)過程中常會(huì)表現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不高，處于被迫狀態(tài)，且沒有相應(yīng)的成就感，不會(huì)帶有真情實(shí)感的體會(huì)到患者的痛苦。不過，靜脈輸液真人這種練習(xí)法還存在以下不足之處：1.真人練習(xí)要求在無菌的環(huán)境下進(jìn)行操作，不僅實(shí)驗(yàn)物品具有較高的要求，對(duì)學(xué)生的要求也比較高。所以，在練習(xí)前，老師應(yīng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備，對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)、認(rèn)真指導(dǎo)，目的是為了保障學(xué)生能夠安全進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.這種練習(xí)法相比其它教學(xué)方式要花費(fèi)較高的成本。2.對(duì)于真人練習(xí)法來說，會(huì)使護(hù)理專業(yè)學(xué)生過分關(guān)心穿刺有沒有成功，沒有注意到操作步驟。所以，學(xué)生在操作過程中，老師應(yīng)當(dāng)加大監(jiān)督力度，學(xué)生也要互相監(jiān)督?？偠灾?，真人練習(xí)法相比其它的練習(xí)方法具有明顯的優(yōu)勢(shì)，綜上所述，靜脈輸液真人練習(xí)在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用顯著，值得推廣采用。

（作者單位：定西師范高等專科學(xué)校）

[1]李雪,王淑英.靜脈輸液真人練習(xí)在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2014,23:79.

[2]吳婷.淺談靜脈輸液真人練習(xí)在護(hù)理實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用[J].科技風(fēng),2015,15:211.

[3]沈虹.以靜脈輸液法為例探討PBL教學(xué)在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2015,21:65-66.

[4]李忠麗.家兔耳緣靜脈輸液練習(xí)在基護(hù)教學(xué)中的應(yīng)用及體會(huì)[J].中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)藥雜志,2014,02:104-105.

[5]曾小冰,徐永紅.靜脈輸液教學(xué)中應(yīng)用真人示教及強(qiáng)化訓(xùn)練的教學(xué)模式的探索[J].陜西教育(高教版),2010,Z1:136-137.