大學語文教學與學生人文素質的培養初探

張咪

摘要：大學語文教學對培養和提高大學生人文素質具有積極的作用。高校應該加強對大學語文教學進行完善和改革，讓該課程更好地發揮其人文素質教育的作用和功能。大學生為全面建成小康社會和實現我國偉大復興中國夢提供智力支持和人才保障，在期間不但需要高水平的知識，同時應該具備較高的人文素質。大學語文教學中的人文素養教育內涵豐富，并且具有較強深厚的教化功能，在培養大學生人文素質以及綜合素養方面有著積極的作用。眾所周知，語文不僅僅是一門課程，在現實生活中也是一種非常重要的溝通交流的工具，是我國傳統文化傳播的主要載體之一，也是培養和提高大學生人文素質的主要路徑之一。在目前的大學語文教學模式中，教學方式趨于市場化，并且該門課程逐漸被邊緣化和碎片化，存在諸多亟待解決的問題。為了實現大學語文教學培養和提高學生的人文素質，重新定位大學語文教學的功能和作用，必須通過行之有效的措施設計出適合大學語文教學的路徑，來提高大學生的人文素質。

關鍵詞：大學語文教學；人文素質；路徑措施

作為社會經濟發展中的建設者，大學生要具備較高的科學文化水平，有社會實踐以及創新創業的精神和能力，同時在社會經濟建設中要有正確的世界觀、價值觀以及人生觀，具有較強的責任心以及較高的人文素質去面對困難，只有通過此種方式，才能在社會建設中貢獻自己的力量。在新形勢和新環境下，當代大學生的人文素質不強，亟待進行培養和提升，例如有的學生思想境界不高，道德觀念等意識薄弱，自律和約束性較弱，誠信友善等社會主義核心價值觀欠缺；同時大學生心理問題日益突出，承受能力較差，對新環境適應能力不強，缺乏應有的自信心以及創造力。除此之外，尤其在文化素質培養的過程中，缺乏對文化素質的理解和把控，并且不知如何做起這項系統的工程。這些問題和不足之處，都與大學語文教學以及當代大學生教育中人文教育的確實有著密切的聯系。諸多實踐證明，缺乏人文素質和人文教育都會阻礙人的發展，將會成為我國社會經濟發展的短板之一。

在大學語文教學大綱中提出：“語文的交際功能是其最重要的本質屬性， 而文化載體這一屬性也為語文賦予了人文素質培養的任務”。 大學語文是非中文專業中的一門公共課，主要是為提升和培養大學生的人文素質，并且設置該門課程的初衷在于利用語文深厚博大的知識來潛移默化的影響學生，不斷加強和提升大學生的人文素質。

《大學語文》在大學中屬于一門非中文專業公共基礎課， 這門課的設置主要是為了利用語文課程包含的深厚人文底蘊來影響學生，培養學生的人文素質。 大學語文教學的核心要義在于人文精神和人文理念，語文不僅能夠拓展學生的閱讀量和閱讀思維，并且能夠加深文化內涵，其具備的人文性以及傳播性等特征來完善一個人的精神文化，并且提高人的文化素養。因此在社會經濟日益發展的今天，為了培養大學生的文化素質，必須在分析語文教學的現狀以及大學生人文素質存在的不足和問題的基礎之上，提出相應的對策和建議，從多元維度出發，樹立起大學語文學習觀念，培養大學生人文素質。

一、大學語文教學現狀分析

語文學習的概念界定為：語文學習主要是指語言學習方面，不僅學習口頭的語言而且還需要掌握書面的語言知識，而學習好了語言，才能學習好了語文。語言是一個民族進行文化交流的重要工具，只有掌握、了解一個民族的語言知識，就能了解蘊含在這個民族文化中的語言知識。就目前的情況而言，有不夠的青少年在初等教育期間就未能打下堅實的語言基礎，而在中學階段為了應對應試教育，到了大學階段以就業為目的而學習專業知識，每個階段都存在著不同程度的問題，而這些問題都將會影響學生在就學階段培養自身的文化底蘊，而民族文化的精髓也難以被繼承和發揚。

目前，各大高校對每一個專業都做了詳細的劃分和設置，人文社科類專業和理工科類專業的界限也非常清晰。而《大學語文》這門課程因為枯燥無味，逐漸變成了一門比較冷門的課程，所教知識也被逐漸邊緣化和碎片化，學生不愿意學，老師難以教授等問題，導致大學語文課程由必修課程變成了選修課程，并且在師資力量比較薄弱的大學里面，根本沒有設置《大學語文》這門課程。究其原因為當代大學生以功利導向較為嚴重，對中國傳統文化知識的學習興趣不大，并且語文學習對其專業知識的掌握幫助并不大，實踐價值不強，這樣才導致《大學語文》被邊緣化。由于該門課程的重要性，呈現出不同程度的問題也產生了一系列副作用，隨著文化知識的不斷積淀，大學生在語文教學方面的缺失和不足，導致其人文素質和語文素質不斷下降，尤其在最為基本的語文知識學習方面，在寫作和語言表達方面，錯別字較多，并且能夠較為工整的寫漢字的學習越來越稀缺，語言表達能力也逐漸降低。長此以往，大學生的人文素質以及對社會中的人文知識了解也會不斷的減少，對提高大學生綜合素質以及人文素質方面沒有益處，并且對這方面的知識出現脫節的現象，所以在高校以大學語文教學為重要手段和工具來培養和提升大學生人文素質就顯得非常有必要了。

二、當代大學生人文素質方面存在的問題

（一）理想信念弱化

在新環境和新形勢下，部分大學生沒有堅定的理想和信念，并且對民族和社會缺乏較強的責任意識和集體主義精神，拜金主義、個人主義、功利主義等不正確的價值觀和思想意識較為突出。在大學專業選擇和學習方面缺乏強烈的上進心和孜孜不倦的信念，不再是以個人的理想信念以及興趣愛好作為主要的導向，而是以嚴重的功利心為大學生涯的學習導向，將混學歷、混文憑，最后獲得比較滿意的就業崗位為自身的基本追求和目標，并且在大學學習的過程中將經濟利益作為標尺來引導自身價值的實現，隨利而動。其中還有部分學生在學習的過程中渾渾噩噩，并沒有明確的學習目標和前進的方向。

（二）民族精神缺失

我國擁有幾千年悠久的歷史文化，優良傳統以及科學技術，然而當代大學生對我國傳統的歷史文化和科技知識等了解少之又少，對我國傳統文化為世界文明發展做出的貢獻了解較少，并且大多數的學生并沒有讀過四大名著，并且就連最為基礎的知識點都未能掌握，尤其在對古典文學、古代科技發明方面的了解還比較淺顯，而對西方發達國家傳來的文化卻極力地追捧和學習。endprint

（三）人格心理不健全

對于“真、善、美”的定義以及社會主義核心價值觀的踐行，在部分大學生身上出現了失位和錯位。在良好的學習環境中，有學生出現不文明的行為，不受法律和道德的約束，奉行個人主義和功利主義，紀律意識薄弱，并且心理承受能力低，沒有堅定的理想信念，在人際交往中以自我為主，并且交際交流中缺少良好的素質和修養，對人生的意義缺少考量，并且認識淺顯，對出現的事物缺乏審視和辨別的能力。尤其是在近幾年中出現了校園案件，影響極其惡劣。出現這些問題不得不讓我們重新審視大學教育中人文素質教育，并且應該對人文素質教育更加的重視。

（四）人文基礎常識缺乏

我國在中小學實施應試教育，而在高中進行文理分科學習，這些方式雖然為學生學習帶來了便利，但是成為阻礙學生全面發展的障礙。在大學階段對專業進行劃分，并且專業面較為狹窄，致使大學生人文教育缺失，知識架構不科學。不少的學生對于人文社科知識的了解還存在于高中階段，并沒有通過現實的學習來進行更新，人文常識較為薄弱，最為基本的文學性的常識以及藝術美學欣賞的能力和素質都具有；大學生在寫課程論文和畢業論文的時候，通過文理不通，錯字連連，甚至連基本的書信格式都不會。上海工業大學校長錢偉長就指出：目前提高當代大學生的藝術和文化修養，有利于他們完善缺失的知識結構，并且強調“學習理工科的學生也要懂得人文社科的知識，要具有文學藝術方面的知識和修養，不讓他們會給四化建設帶來損失和危害。”

三、培養學生人文素質的對策建議

作為人與人之間溝通就交流的重要媒介，語文知識具有重要的作用和意義，并且其承載者文化的傳播。但是目前較為嚴重的框架式和模式化的語文教學中，為了應對學生應付考試而提高學生學習語文知識的能力，這樣不僅僅禁錮了學生學習語文的興趣愛好，而且嚴重影響學生人文素質的培養和提升，讓大學語文教學在培養學生人文素質的道路上出現了偏差，加之目前大學生人文素質方面存在的問題和不足，亟需通過合理化的對策建議來解決這些問題。

（一）定位語文教學的發展目標

將大學語文教學的發展目標定位為人才培養和人文素質培養。人才的培養不但要表現在理論知識和文化水平上，最為重要的是培養健全的人格和人文素質。而高校要培養出具有綜合素質高的學生，那么高校的教師也要具有相應的素質。教師在進行語文教學的時候，首先要對自身的人文素質進行培養，提高自己的道德水平，并且做好理論知識的研究，只有通過不斷完善自身實力，才能夠更好地培養學生的人文素質，教師應該在做人方面做大垂范作用，并且樹立起榜樣。作為大學語文教師，必須要具有良好的職業道德和綜合素質，除此之外，必須要有具備較強的理想信念，對學生負責。最后要不斷的充實自己，涉獵不同的人文社科類的知識和文化，不斷豐富自己的閱歷，在大學語文教學的過程中要不斷向學生灌輸我國傳統的文化思想和文化知識，培養學生的人文素質。

（二）教學中增加人文氣息內容

語文課程在大學中主要是以選修課為主，選修課相對于必須課而言比較寬松，受束縛和約束性較小。語文教師可以根據課程時間安排相應的學習內容，并且盡量的拓展和加深語文教學中的人文氣息，尤其應該將中國的傳統文化等方面的知識作為課堂教授的內容，要經常訓練學生的人文知識，不斷加強其人文修養。例如在文學賞析、文字鑒賞以及文化知識掌握方面的能力培養。在大學語文教學的過程中一定要側重學生內生性的人文情感，并且引導學生的審美能力，同時要培養大學生健全的心理人格。在繁瑣而又系統的教學過程中，要運用理論聯系實際的方法，可以開展多種有益于人文素質培養的活動，諸如辯論賽以及演講賽等，以課堂為載體，教學為途徑，為大學生培養人文素質和了解我國傳統文化知識奠定基礎，創建出良好的人文環境。

（三）中外文化結合以拓展眼界

相對于高中生而言，大學生具有較多的課余時間可以自由支配和使用，在閑暇的時間里，大學生應該通過增加自己的閱讀量，尤其是利用中外文學名著來培養自己的人文素質，在閱讀的過程中一定要掌握正確的閱讀方式，在相對于傳統的閱讀方式中，可以繼續使用，但是不都是所用的方式方法都適用于文學類的書籍和專著。當前使用較多的閱讀方式為精讀和略讀兩種方式。其中略讀能夠滿足學生對閱讀量和閱讀面的追求，精讀可以使閱讀者達到質的飛躍。而大學中大部分學生選擇的是略讀，使用精讀的方式較為欠缺。所以教師在引導學生學習的過程中，要有效的利用這兩種方式，在閱讀的過程中不斷培養學生的眼界以此來提升學生的人文素質。

（四）創建良好的人文素質校園環境

良好的人文素質校園環境，能夠潛移默化的影響大學生，尤其在提高人文素質方面，因此要不斷創造出良好的人文素質環境，當學生在這種環境下進行學習的時候，可以漸漸地改正自身的思想品質，反思自身的價值追求，并且逐步培養出符合我國社會核心價值觀的取向。諸如在校園中舉辦以人文社科為主的專題講座，讓學生也參與其中；除此之外要將課堂中的理論知識應用到社會實踐中去，堅持走出校園，為大學生培養良好的人文素質創建良好的環境。

結語

大學生語文教學具有工具性和傳承性，是語文教學中重要的組成部分。在大學語文教學中要以學生的人文素質培養為基本的出發點，結合我國優秀的傳統文化，以良好的人文素質環境建設為抓手，教師樹立起強大的語文教學理念，使學生重視人文素質的培養，并且加強學生的人文素質的培養，讓其樹立起正確的價值觀和人生觀以及世界觀，為我國經濟社會的不斷發展提供智力支持。

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