小學數(shù)學的生活化教學誤區(qū)分析

楊利強 (江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆范仲淹實驗小學,江蘇 蘇州 215000)

新課程改革背景下，對小學數(shù)學教學提出了明確的要求，教師在課程教學的過程中，需要引入生活化的教學理念.學生在生活中進行不斷的探究，并且訓練自己的綜合能力，養(yǎng)成良好的學習習慣.實現(xiàn)生活化的課堂教學，主要就是從新課程改革目標入手，結(jié)合小學生的認知特點、年齡特點、學習能力，更加有創(chuàng)造性地利用教材進行生活化教學，豐富教育資源，使得學生感受到數(shù)學與自己的生活息息相關.在創(chuàng)設良好教學情境的同時，培養(yǎng)學生良好的協(xié)作意識、學習意識，使其能掌握復雜的數(shù)學知識點與解題技巧，并且更加積極對生活中的元素進行挖掘.利用多元化的方法與途徑，實現(xiàn)學用結(jié)合、內(nèi)外互動的生活化教學，提升整體的小學數(shù)學教學質(zhì)量，為學生的全面發(fā)展奠定穩(wěn)固基礎.

一、小學數(shù)學的生活化教學誤區(qū)

(一)生活化教學素材失真

在小學數(shù)學課堂的教學過程中，許多教師因為需要負責多個班級的教學任務，沒有充足的時間備課.所以在準備生活化教學素材的過程中，沒有對素材的準確性進行充分的考量，導致素材失真，學生對于生活素材也缺乏良好的感受，甚至糾結(jié)于生活基本情況與素材不吻合的問題發(fā)生，忽視數(shù)學教材的內(nèi)容[1].例如，教師經(jīng)常創(chuàng)設購物情境生活素材，并使用十元、二十元購買物品.但是在現(xiàn)實生活中，某種物品的最低價格高于二十元.對于心智不成熟的小學生來說，失真的生活化教學，會影響其認知水平，甚至影響生活化教學的效果與質(zhì)量.

(二)生活經(jīng)驗重于數(shù)學思考

對于大部分小學生來說，生活經(jīng)驗比進行數(shù)學思考要重要.但是有些教師在引入生活化教學理念的同時，沒有以引導學生將生活經(jīng)驗作為核心，并學習相關的數(shù)學基礎知識進行探究，而是默許學生憑借生活經(jīng)驗解決問題，而不是對數(shù)學內(nèi)容進行思考.雖然生活化教學理念可以有效地激發(fā)學生的興趣，但是不利于提升學生的數(shù)學學習能力.教師只有積極地利用教學活動，對學生進行正確的引導，使其了解到數(shù)學與生活存在的差異、聯(lián)系，讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗，探究教材中存在的數(shù)學問題，并且提升自己解決問題的能力.

(三)生活化教學流于形式

在實際的學習與生活中，有些教師由于教學觀念、時間等多種因素的制約，導致數(shù)學生活化教學理念無法貫徹到實處.在開展形式化課堂教學的階段，生活情境、教學內(nèi)容、生活素材的聯(lián)系較少，或是與學生的基本認知不相符，無法有效地激發(fā)學生的學習積極性[2].與普通的數(shù)學教學模式相比較，生活化教學如果流于表面，不僅無法有效地提升教學效果，還可能導致原本簡單的教學模式變得更加復雜，學生對知識的理解程度不深，從學生的角度進行分析，原有比較復雜的數(shù)學知識教學模式，會使課堂更加單一、沉悶，不利于激發(fā)學生對數(shù)學的學習積極性.

(四)生活化教學存在思維差異

在開展生活化數(shù)學教學活動時，教師大都忽視了學生思維與教師思維存在的差異.雖然開展的教學活動與實際生活有著緊密的聯(lián)系，但是無法激發(fā)學生的共鳴，影響生活化教學的效果.所以，在教學實踐的階段，教師要了解學生思維與自身存在的差異，并站在學生的角度思考問題，選擇大部分學生都感興趣的生活素材，以此豐富數(shù)學課堂教學，創(chuàng)新教學體系.

二、小學數(shù)學的生活化教學策略

(一)創(chuàng)設良好教學情境，營造生活化教學氛圍

在小學數(shù)學課堂活動開展的階段，教師需要對生活化的內(nèi)容有全新的認識與體驗，并且為學生創(chuàng)設良好的教學情境，鼓勵學生參與到各個環(huán)節(jié)的學習中，引導學生能在全新的社會生活環(huán)境下學習，并準確地把握、理解與學習相關的內(nèi)容.也就是說，教師需要鼓勵學生能在生活化情境中，更加快樂地學習與應用數(shù)學知識[3].下面以“圓的認識”相關知識教學為例，教師提問：公交車、自行車、小轎車的輪子都是什么形狀？學生紛紛回答：“圓形.”如果車輪不是圓形的，會怎么樣呢？緊接著，教師為學生創(chuàng)設動漫情境，想象動物園開運動會，小猴子、小兔子分別開著不同形狀車輪子的自行車準備比賽，如方形、三角形、圓形等，并將學生分為不同的小組，讓學生猜測比賽誰會獲勝.教師可以利用PPT課件的形式，為學生播放比賽的過程，只有騎著圓形的小猴子一直在平穩(wěn)地前進，而三角形、方形的輪子則艱難前進.利用這個小游戲，為學生營造生活化教學氛圍，使得學生掌握圓的概念，并且在愉快的課程教學中開展數(shù)學教學活動.

(二)注重解決實際問題，培養(yǎng)生活化學用能力

小學數(shù)學教學的基礎目標，就是讓學生真正做到學以致用.學生如果在學習了數(shù)學知識之后，沒有了解如何利用所學的知識解決問題，就會導致教學活動失去意義.基于此，教師需要在引導學生學習數(shù)學知識以后，能憑借自己的努力解決實際問題.在激發(fā)學生信念以后，培養(yǎng)學生的生活化學用能力.下面以“四邊形面積”的教學為例，教師可以為學生布置家庭作業(yè)，并借助測量工具，對茶幾、餐桌、書桌的寬度、長度進行測量.利用所學的知識，準確地計算家具的面積.不僅僅能使得學生很好地體會與掌握相關的知識，還可以提升學生的實際應用能力、學習能力.

(三)認真挖掘各類元素，開發(fā)生活化課程資源

在開展小學數(shù)學教學活動的階段，教師應當以實質(zhì)性行為、開放性理念為核心，并探究生活中的課程資源，積極地促進生活化教學、生活化課程教學活動.在豐富課程教學形式的同時，優(yōu)化課程內(nèi)涵，有效地增強課程教學深度.下面以“正方體、長方體容積與體積”的相關知識學習為例，在學習相關數(shù)學概念的階段，借助日常生活中常見的物品，激發(fā)學生的研究與思考.如衣柜在家里占據(jù)空間的大小，則是衣柜的體積.衣柜中能容納的物體，則表示衣柜容積的大小[4].基于此，在數(shù)學課程教學的階段，實現(xiàn)生活資源、課程教學理念的相互融合，并且生動地培養(yǎng)學生舉一反三的能力.再如，以百分數(shù)應用相關知識教學為例，以享受優(yōu)惠折扣的生活資源為例，能拉近數(shù)學知識與生活的關系，有效地開發(fā)生活化課程資源.

(四)不斷促進學生體驗，放大生活化教學效應

對于大部分小學生來說，普遍都存在心智發(fā)育不完善的情況，具有貪玩、好動的活潑心態(tài)，無法長時間地將注意力集中在課堂上.基于此，在小學數(shù)學的教學階段，教師就需要借助科學化的方式，積極地引導學生參與多元化、豐富的體驗教學活動當中.在培養(yǎng)學生求真、實踐能力的同時，加深學生的體驗，進而將生活化教學的教學效應發(fā)揮出來.下面以“長方形周長公式”的學習為例，教師要引導學生對學校足球場的四邊的長度進行測量.學生經(jīng)過測量以后得出了周長=長+寬+長+寬；還有一部分學生在發(fā)現(xiàn)了長方形的寬度、長度都是分別相等的.學生也提出結(jié)論：“長方形周長=長×2+寬×2”.教師需要適時地引導與激勵學生，提出“長方形周長=(長+寬)×2”的結(jié)論[5].再如，以“百分數(shù)的應用”的知識教學為例，學生可以分別扮演不同的角色，如售貨員、顧客，學生以七五折購買數(shù)學教材，并進行折后價格、原價的比對，了解百分數(shù)的用法，使其能在自主體驗的過程中，充分了解到折扣的關鍵意義.由此不難得知，開展生活化的教學工作，可以顯著提升數(shù)學課堂的教學效率，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神、實踐水平.只有放大生活化教學效應，并且不斷創(chuàng)新數(shù)學教學體系，才能發(fā)揮良好的教育實質(zhì)性效果.

(五)充分地利用現(xiàn)代信息技術，促進學生理解

隨著網(wǎng)絡的迅速發(fā)展，教師在實際教學中只要加強對網(wǎng)絡的應用，就能實現(xiàn)教學資源的獲取，進而在眾多資源中提煉出生活化教學的視頻和素材，進而使其給學生帶來良好的視聽體驗，促使學生更好地理解相關知識，且這種新穎教學模式與傳統(tǒng)教學模式相比有一定區(qū)別，能調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的求知欲望，在教學設計中加入多媒體素材，有利于集中學生的注意力，從而促進教學活動的有效開展.簡單來講把現(xiàn)代信息技術滲透在教學中，可以實現(xiàn)生活化教學.

例如，小學數(shù)學教師在為學生講解“長方體和正方體認識”這部分內(nèi)容時，可充分地利用網(wǎng)絡為學生尋找生活中的常見問題，并通過多媒體為學生播放，與此同時勾勒正方體和長方體結(jié)構(gòu)，教師起到引導的作用，加強對學生的引導，增強學生對幾何體中的點、線、面的認知，借助具體形象活躍學生的思維，促進學生思維的發(fā)展，進而針對長方體和正方體之間的關系，促使學生能更好地掌握，通過新穎的教學方式還能給學生帶來良好的視覺感，能不斷地提高學生的參與性，進一步推動學生全面發(fā)展.

(六)采取小組合作探究，發(fā)揮學生主動性

在小學數(shù)學教學過程中加強對生活化教學模式的應用，致力于以學生為主體，所以從教師的角度來看，明確生活化教學主題后，有必要結(jié)合學生實際情況劃分小組，激發(fā)學生的探究意識，培養(yǎng)學生各方面能力，增強學生自身的素質(zhì).在小學數(shù)學教學的過程中隨著小組合作學習模式的應用，課堂教學改革獲得了良好的教學效果，一定程度上解決了傳統(tǒng)教學存在的不足，強調(diào)的是人際交往促進學生認知發(fā)展，鼓勵學生在逐步實現(xiàn)個人能力發(fā)展的基礎之上，達到小組合作學習目標.

例如，小學數(shù)學教師在為學生講解“分數(shù)與小數(shù)互化”時，上課前期可帶領學生復習以前的知識，尤其是小數(shù)的意義、分數(shù)與除法各部分之間關系，進而幫助學生加強分數(shù)和小數(shù)之間的聯(lián)系，促使學生日后更好地學習.之后再加強小組合作探究教學模式的應用，用生活化例題激發(fā)學生的思考意識，促進小組積極探討，從而鍛煉學生分析問題能力和解決問題能力，促使學生能學會小數(shù)與分數(shù)互化方法，教師只需要布置探究主題，對學生積極引導即可，學生在小組合作學習中不斷地提高自身的表達能力，還有助于培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，實現(xiàn)小學數(shù)學生活化教學.

(七)豐富教學模式，優(yōu)化生活化教學

在小學數(shù)學的教學過程中，樹立生活化教學理念，積極地創(chuàng)新教學模式，實現(xiàn)數(shù)學教學活動多元化，進而加強對生活化素材的應用，幫助學生更好地學習數(shù)學知識，使其能熟練掌握.為此從小學數(shù)學教師的角度來看，為將生活化教學理念滲透在教學中，應根據(jù)學生心理特點和教學內(nèi)容加強對各種模式的選擇，從而對學生進行引導，激發(fā)學生的求知欲望，通過豐富教學模式，不斷地提高學生的學習興趣.

例如，小學數(shù)學教師在為學生講解“混合運算”時，可為學生設計超市購物情境，進而調(diào)動學生的積極性，鼓勵學生在參與中加強對混合運算的計算方法和計算規(guī)則的掌握，讓學生更加具體地理解抽象的數(shù)學知識.又比如在為學生講解“正方體”這部分知識時，可要求學生在家中尋找正方體小箱子，并帶到學校中來，讓學生對箱子的形狀進行觀察.之后進行裁剪、折疊，總結(jié)正方體的特點，并清楚具體的構(gòu)造，進而讓學生分析探究得出最終的結(jié)果，再為學生設計情境，讓學生為母親準備母親節(jié)禮物，并運用本節(jié)課所學的知識，對禮物盒進行制作，最后教師加強對學生引導，促進教學效率不斷提高.

(八)搭建第二課堂，助力生活實踐

在小學數(shù)學生活化教學中，小學數(shù)學教師不僅要提高對“第一課堂”重視度，還應加強對“第二課堂”的構(gòu)建，帶領學生走出教室，走進生活，體會數(shù)學的魅力.為此小學數(shù)學教師在實際教學的過程中，應探索適合學生成長的生活實踐資源，根據(jù)學生生活環(huán)境中的問題進行分析，進而在第二課堂的探索中促使學生更好地學習基礎知識，并加以鞏固.

例如，小學數(shù)學教師在為學生講解“最小公倍數(shù)”時，當為學生滲透完基礎知識后，可為學生引出相應的問題：如果家里裝修，需要為家里鋪磚，有哪些可行的方法?前后桌之間進行相應的探討.探討完之后教師還應讓學生大膽地敘述，根據(jù)探討的結(jié)果為學生指出設計方案是否存在問題，再根據(jù)學生的實際情況，為學生提供相應的素材，如微課和公眾號，進而促使學生更加透徹地理解相關知識.通過這種方法還能加強教學實踐環(huán)節(jié)，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學與實際生活有一定的聯(lián)系，從而使其對數(shù)學知識學習產(chǎn)生動力.

(九)提升教師教學綜合素養(yǎng)，創(chuàng)新生活化教學體系

現(xiàn)階段，小學數(shù)學教師隊伍綜合素養(yǎng)有待提升，尤其是部分教師沿用傳統(tǒng)的教學理念，忽視學生的主體地位.要想發(fā)揮出良好的生活化教學效用，就需要對教師提出明確的要求，并且提升其綜合能力，通過努力鉆研的方式，與學生共同努力學習更多新的數(shù)學知識、解題技巧.教師的專業(yè)素養(yǎng)會對學生學習數(shù)學的效果產(chǎn)生直接的影響，也會決定整體的教學質(zhì)量[6].下面以“物體體積”的教學內(nèi)容為例，教師可以帶領學生計算液體的體積.如使用一個盛滿水的玻璃杯，將想要測量的物體放入杯子中，從玻璃杯中溢出的水就表示物體的體積.教師需要掌握更多的數(shù)學實驗、解題技巧，提升自身的專業(yè)能力，不僅僅滿足于進行教材知識的教學，而是需要將教材上知識直觀、生動地展示給學生.鼓勵學生與自身的生活實際情況相結(jié)合，真正以生活中的現(xiàn)象解決數(shù)學問題.

三、結(jié)束語

總而言之，數(shù)學屬于一門較為嚴謹?shù)膶W科，教師在引入生活化教學理念的同時，需要更加關注為學生創(chuàng)設良好的生活情境，還需要利用科學化的教學手段，制訂規(guī)范化的管理標準，引導學生對生活經(jīng)驗進行分析與總結(jié)，更加透徹地理解數(shù)學知識，為學生學習數(shù)學知識奠定穩(wěn)固的基礎.生活化的數(shù)學教學，能有效地提升數(shù)學教學效率，幫助學生養(yǎng)成良好的觀察、思考習慣.在實現(xiàn)數(shù)學教材教學與實際生活相互融合的同時，關注如何培養(yǎng)學生的實踐能力，激發(fā)學生對數(shù)學學習的積極性，使得學生感受到生活中處處都有數(shù)學，更加靈活地利用學習過的數(shù)學知識，逐漸形成良好的數(shù)學學科素養(yǎng).